?孩子為什么要學(xué)英語(yǔ)?
一句話回答：
當(dāng)學(xué)英語(yǔ)不是學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，孩子就會(huì)想要學(xué)。
這個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題不是在玩文字游戲，“為什么要讓孩子學(xué)英語(yǔ)”是從父母的角度提出的問(wèn)題，“孩子為什么要學(xué)英語(yǔ)”則是從孩子的角度提出的問(wèn)題。
英語(yǔ)本身對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)真的沒(méi)有什么意義，平時(shí)用不上，至多是在課本和考試中看到，所以他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力其實(shí)來(lái)自于語(yǔ)言以外的意義，不一定是英語(yǔ)本身。我和家長(zhǎng)們分享這樣一句教育名言：Knowledgeonlybecomespowerfulwhenyoushareitwithothers.(知識(shí)只有和別人分享時(shí)才變得有力量。)這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與生俱來(lái)的社會(huì)秉性。結(jié)合到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是說(shuō)孩子們只有和其他人分享所學(xué)到的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)才會(huì)有意義。
所以，即使家長(zhǎng)把孩子交給了一個(gè)非常棒的老師，家長(zhǎng)也絕不能對(duì)孩子的英語(yǔ)不管不顧了，這并不是說(shuō)家長(zhǎng)要會(huì)教或指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是一定要關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且分享他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。有關(guān)注，有分享，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義就在于此。英語(yǔ)是親情!
我們是不是因?yàn)樽约翰欢⒄Z(yǔ)，就總讓孩子獨(dú)自朗讀或者默寫(xiě)英語(yǔ)?或者讓孩子成天和冷冰冰的英語(yǔ)試卷打交道?這樣的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)怎么可能有趣呢?我們?yōu)槭裁床荒芎秃⒆臃窒硭麄冇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步(天哪，這么一大段對(duì)話你是怎么記住的)，和他們一起學(xué)習(xí)(這10個(gè)單詞看我們誰(shuí)記得快)，在他們面前示弱(我一直以為這個(gè)詞念/muv/，原來(lái)念/mu:v/呀)?做到這些不需要我們多懂英語(yǔ)，卻能向孩子傳達(dá)我們的關(guān)注和欣賞。
當(dāng)我們問(wèn)孩子，這個(gè)單詞是什么意思?這句話你能翻譯出來(lái)嗎?這篇課文你會(huì)背了嗎?我們就已經(jīng)把英語(yǔ)當(dāng)工具了。如果我們換個(gè)角度，讓孩子用英語(yǔ)表達(dá)他們?nèi)粘Ｉ钪械那楦泻托枰瑢W(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的外星人傳說(shuō)，閱讀他們?yōu)橹偪竦穆?huà)，編織他們不著邊際的夢(mèng)想，英語(yǔ)才真正屬于孩子，才遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語(yǔ)言符號(hào)本身。
身邊的故事
這是我們老師間的經(jīng)典段子。一位老師在上英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)孩子悶悶不樂(lè)，就問(wèn)他怎么了。孩子站起來(lái)說(shuō)：“Mygrandfatherdieyesterday.”(我爺爺昨天去世了。)此情此景，我們的第一反應(yīng)應(yīng)該是去安慰孩子，可那位老師卻說(shuō)：“died，注意使用過(guò)去時(shí)態(tài)。”這就是我們英語(yǔ)教育所面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)，英語(yǔ)不是用來(lái)表達(dá)情感和傳遞信息的，而是用來(lái)考試的。
所以，英語(yǔ)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是英語(yǔ)，而是他們對(duì)世界的一種感知，對(duì)成長(zhǎng)的一種表達(dá)。
當(dāng)我們做父母的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們就該知道硬逼著孩子背單詞、學(xué)語(yǔ)法、做翻譯是無(wú)法讓他們愛(ài)上英語(yǔ)的。只有我們不把英語(yǔ)當(dāng)英語(yǔ)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。
可愛(ài)蛙童樂(lè)園您身邊值得信賴(lài)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)~
