文/普通的馬兒
看到書(shū)名，毫不猶豫花了幣買(mǎi)了下來(lái)。讀此書(shū)時(shí)覺(jué)得累，理論性強(qiáng)，各種打比方，怎么操作只能自己嘗試。讓我們一起來(lái)看看理論吧！
手的巧妙運(yùn)用
心理學(xué)家認(rèn)為孩子正常發(fā)展有三大步驟，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，其中有兩步與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，即學(xué)會(huì)如何走路和如何說(shuō)話。
與人類(lèi)智慧關(guān)系最密切的兩種身體運(yùn)動(dòng)，是用來(lái)說(shuō)話的舌頭的運(yùn)動(dòng)和用來(lái)工作的手的運(yùn)動(dòng)。
人的特征之一，就是能自由地運(yùn)用手。人的上肢不是運(yùn)動(dòng)的手段，而是智慧的工具。
如果我們想確定一個(gè)孩子智力發(fā)展的程度，那么就應(yīng)該根據(jù)他一開(kāi)始呈現(xiàn)出的表現(xiàn)來(lái)考慮他的“智力活動(dòng)”，也就是說(shuō)我們應(yīng)該研究孩子的言語(yǔ)和對(duì)手的運(yùn)用。
孩子為了發(fā)展自己的心靈，必須在他所處的環(huán)境中找到一些用來(lái)聽(tīng)和看的物體。由于孩子需要通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)和手的活動(dòng)，促進(jìn)自身的發(fā)展，所以，他為了給自己提供運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，就需要有一些能讓他運(yùn)動(dòng)的物體。
孩子并不只是漫無(wú)目的地跑、跳、拿東西或者把房間搞得滿地狼藉。
孩子想要去穿衣、梳頭、洗澡、掃地、倒水、洗衣服等，這是他的一種天賦的傾向，可以稱為“模仿”。孩子的建設(shè)性活動(dòng)具有一種智慧的性質(zhì)，源于一種心理因素。
孩子擁有活動(dòng)的本能
在孩子能夠以一種合乎邏輯的方式活動(dòng)之前，他就已經(jīng)開(kāi)始為自己而活動(dòng)了。但是，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，孩子使用物體的方式常常讓人無(wú)法理解。
令孩子著迷的“基本的活動(dòng)”，是取出瓶蓋子然后再蓋上。孩子尤其喜歡玩可以反射出七彩光的雕刻玻璃瓶上的蓋子。還有一項(xiàng)孩子喜歡的活動(dòng)，是把大的墨水瓶或盒子的蓋子拿起來(lái)再蓋上去，甚至是打開(kāi)再關(guān)上櫥柜的門(mén)。
實(shí)際上，孩子并不是真的想要一個(gè)蓋子或瓶子，他只是想要一個(gè)能有同樣玩法的東西而已。
“孩子小心翼翼地拿著杯子，每走一步都要停一停，最終順利地把杯子放到了目的地。”在整個(gè)過(guò)程中，母親為孩子的活動(dòng)感到高興，同時(shí)也為自己的杯子感到擔(dān)心。但是，母親還是讓孩子完成了這項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)?b>孩子渴望這樣做，這對(duì)他的心理發(fā)展是非常重要的。
如果不讓孩子接觸這種環(huán)境，就會(huì)阻礙他的成長(zhǎng)和發(fā)展，就好比我們不允許他學(xué)習(xí)如何說(shuō)話一樣。
孩子獨(dú)特的節(jié)奏感
如果成人不理解孩子需要運(yùn)用自己的雙手，不認(rèn)為這是活動(dòng)本能的第一次表現(xiàn)，那么就可能會(huì)障礙孩子的發(fā)展。
成人看到孩子正在努力去做某些收效甚微的事情，而他可以很快完成并做得很好，那么他就想去幫助這個(gè)孩子。
孩子所有的嘗試都會(huì)受到成人的阻攔。成人對(duì)孩子表現(xiàn)出惱怒的情緒，不僅是因?yàn)楹⒆訃L試做某種活動(dòng)卻未收到效果，而且還因?yàn)楹⒆拥墓?jié)奏和行為方式。
當(dāng)別人的行動(dòng)節(jié)奏與我們接近時(shí)，我們就會(huì)感到高興；當(dāng)我們不得不去適應(yīng)別人的行動(dòng)節(jié)奏時(shí)，我們就會(huì)感到痛苦。
所以家長(zhǎng)總是對(duì)孩子發(fā)火，責(zé)怪孩子“慢吞吞”，并代替孩子把事情做完。
其實(shí)，成人給予孩子毫無(wú)需要的幫助，將會(huì)讓孩子有壓抑感。而且，這種壓抑感會(huì)嚴(yán)重影響孩子以后的生活。可是，這些又有誰(shuí)會(huì)想到呢？
