目錄

1. 好媽媽勝過(guò)好老師 3

1.1. 打針有些疼 3

1.1.1. 忍耐力 3

1.1.2. 克服恐懼 3

1.1.3. 培養(yǎng)勇氣 3

1.1.4. 原則 3

1.1.4.1. 平靜自若，不要焦慮 3

1.1.4.2. 解釋為什么需要忍耐痛苦 3

1.1.4.3. 將所要承受的痛苦如實(shí)相告，不要夸大也不要縮小 3

1.1.4.4. 激發(fā)勇氣 3

1.1.4.5. 不哄騙不收買(mǎi) 4

2. 給小板凳揉揉疼 4

2.1. 善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的 4

2.2. 反例：復(fù)仇行為 4

2.3. 萬(wàn)物同物 4

2.4. 原則 4

2.4.1. 注意安全 4

2.4.2. 輕松快樂(lè) 4

2.4.3. 善待對(duì)手 4

2.5. 例子：都想玩同一個(gè)玩具 5

2.5.1. 即不出讓?zhuān)膊粨寠Z 5

2.5.2. 用另一個(gè)東西吸引注意力，讓他知道好玩的不止一個(gè) 5

2.5.3. 或者大家一起玩 5

2.5.4. 教育孩子面對(duì)問(wèn)題，不能干著急，要想辦法解決 5

2.5.5. 考慮自己和考慮別人一樣多，就是好人 5

3. 像牛頓一樣 5

3.1. 欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn) 5

3.2. 多犯錯(cuò)，才能慢慢學(xué)會(huì) 5

3.3. 犯錯(cuò)后，不要再說(shuō)已經(jīng)提醒過(guò)的話(huà) 5

3.4. 家長(zhǎng)“脾氣不好” 5

3.5. 認(rèn)識(shí)到兒童的成長(zhǎng)需要“試錯(cuò)” 6

3.6. 錯(cuò)誤的等級(jí) 6

3.7. 孩子的小過(guò)失，不是錯(cuò)誤，都是小事，成長(zhǎng)都需要這些小事 6

4. 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子 6

4.1. 古詩(shī)比兒歌更優(yōu)美更經(jīng)典 6

4.2. 古詩(shī)不必翻譯 6

4.3. 熟能生巧，不必背誦 6

5. 課外閱讀 7

5.1. 智力取決于良好的閱讀能力 7

5.2. 思維的發(fā)展與語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展緊密相關(guān) 7

5.3. 新知識(shí)依賴(lài)于知識(shí)背景 7

5.4. 成績(jī)與學(xué)習(xí)能力 7

5.5. 好閱讀與壞閱讀 7

5.5.1. 好閱讀盡量多的書(shū)面語(yǔ)，壞閱讀用口語(yǔ) 7

5.5.2. 好閱讀盡量快的閱讀速度 7

5.5.2.1. 不要讀出聲 7

5.5.2.2. 不要遇到生字就查字典 7

5.5.2.3. 盡量借書(shū)或者租書(shū)看 8

5.5.3. 好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀在乎記住了多少 8

5.5.4. 好閱讀讀字，壞閱讀看圖 8

6. 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊 8

6.1. 孩子說(shuō)話(huà)的兩大原因 8

6.1.1. 模仿大人 8

6.1.2. 迫于壓力 8

7. 不陪才能養(yǎng)出好習(xí)慣 8

7.1. 監(jiān)工是在消磨自制力 8

7.2. 一個(gè)自由的人，才能是自覺(jué)的人 9

7.3. 人的天性是遵從自己的思想，排斥他人的命令 9

7.4. 培養(yǎng)好習(xí)慣的原則 9

7.4.1. 多制造主動(dòng)性和成就感 9

7.4.2. 少制造不自由感和內(nèi)疚感 9

7.5. 陪寫(xiě)作業(yè)的目的 9

7.5.1. 高效率 9

7.5.2. 高質(zhì)量 9

7.6. 真正的好習(xí)慣 9

7.6.1. 按時(shí)按點(diǎn)的坐在桌前，并不是好習(xí)慣 9

7.6.2. 理智的，情感不排斥的，輕松的，自發(fā)的，有效率的，才是好習(xí)慣 9

7.7. 解決陪的習(xí)慣 9

7.7.1. 原則一要有耐心，不要急于求成 9

7.7.2. 原則二在過(guò)程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感 10

7.7.3. 原則三即使孩子做的不好，也不要造成孩子內(nèi)疚感，失敗感 10

7.8. 如果孩子在童年體會(huì)過(guò)戰(zhàn)勝弱點(diǎn)的快感，他會(huì)更加辯證的認(rèn)識(shí)自己 10

8. 懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè) 10

8.1. 不合適的教育使孩子逆反，有兩個(gè)原因 10

8.1.1. 一是不相信孩子 10

8.1.2. 二是不相信自己 10

8.2. 孩子天生不反感寫(xiě)作業(yè) 10

8.3. 教育的對(duì)立面，就是操縱。 10

9. 不寫(xiě)暴力作業(yè) 11

9.1. 死記硬背的壞處 12

9.1.1. 造成思維惰性 12

9.1.2. 無(wú)法理解 12

9.2. 暴力作業(yè)損壞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 12

9.3. 自己不要制造暴力作業(yè) 12

9.4. 跟孩子解釋暴力作業(yè)，并支持孩子對(duì)任何暴力作業(yè)說(shuō)不 12

9.5. 作業(yè)就像餅干 12

10. 不考100分 12

10.1. 庸俗的目標(biāo)換來(lái)庸俗的刺激 12

10.2. 分?jǐn)?shù)不能攀比 12

10.2.1. 攀比產(chǎn)生嫉妒 13

10.2.2. 攀比產(chǎn)生不自信 13

10.2.3. 攀比產(chǎn)生沮喪 13

10.3. 分?jǐn)?shù)不是學(xué)習(xí)的目的 13

10.3.1. 學(xué)習(xí)能力 13

10.3.2. 態(tài)度 13

10.3.3. 方法 13

10.3.4. 興趣 13

10.4. 目的與手段 13

11. 考好了不獎(jiǎng)勵(lì) 13

11.1. 學(xué)習(xí)最需要的是對(duì)世界的探索精神 13

11.2. 學(xué)習(xí)的誘餌 13

11.3. 考?jí)牧艘膊慌u(píng) 13

11.4. 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 13

11.4.1. 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是物質(zhì)匱乏時(shí)代家長(zhǎng)的觀念。 14

11.4.2. 無(wú)法真正刺激熱情 14

11.4.3. 持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng) 14

11.5. 表?yè)P(yáng)也應(yīng)該合適，不宜過(guò)度 14

11.6. 不打擊孩子和不過(guò)度表?yè)P(yáng)孩子 14

12. 幸福的家就是五星級(jí)賓館 14

1.好媽媽勝過(guò)好老師

1.1.打針有些疼

1.1.1.忍耐力

兒童的忍耐力其實(shí)是很強(qiáng)的，只要不嚇著他們，給出適當(dāng)?shù)念A(yù)期，他們多半都能接受似乎很困難的事情。

1.1.2.克服恐懼

孩子還成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事情，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。

1.1.3.培養(yǎng)勇氣

大人千萬(wàn)不要用自己的感受去衡量孩子，把孩子摁住了，哄騙過(guò)去了，就過(guò)關(guān)了。家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子盡可能平靜的接受，并培養(yǎng)他們?nèi)棠屯纯嗟挠職狻?/p>

1.1.4.原則

1.1.4.1.平靜自若，不要焦慮

1.1.4.2.解釋為什么需要忍耐痛苦

1.1.4.3.將所要承受的痛苦如實(shí)相告，不要夸大也不要縮小

許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)一點(diǎn)也不痛，孩子上當(dāng)一次之后，就絕不會(huì)上當(dāng)?shù)诙瘟耍麄兲魬?zhàn)困難的理性和勇氣就失去了一次萌芽的機(jī)會(huì)，而且以后不會(huì)再信任大人。

1.1.4.4.激發(fā)勇氣

在鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的不勇敢感到羞愧。

1.1.4.5.不哄騙不收買(mǎi)

通過(guò)哄騙和收買(mǎi)一般只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解緊張，而且還有礙他們的道德發(fā)展

2.給小板凳揉揉疼

2.1.善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的

善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的。善良的孩子會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題不會(huì)偏執(zhí)于自己的理由和利益。

2.2.反例：復(fù)仇行為

孩子走路時(shí)，不小心碰到小板凳，哇哇地哭。家長(zhǎng)為了安慰孩子，就一邊故意舉手打小板凳，一邊安慰孩子說(shuō)咱們打它了。

孩子可能當(dāng)時(shí)覺(jué)得一些安慰。但這是一種不好的方法。這是一種“復(fù)仇行為”。他教孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教孩子不寬容和報(bào)復(fù)，不利于孩子心理健康。

2.3.萬(wàn)物同物

在孩子看來(lái)，萬(wàn)物同物。對(duì)一棵草說(shuō)話(huà)與對(duì)一個(gè)人說(shuō)話(huà)一樣，對(duì)小板凳的態(tài)度與對(duì)一個(gè)人的態(tài)度一樣。

2.4.原則

2.4.1.注意安全

一方面家長(zhǎng)要非常注意小孩的安全。

2.4.2.輕松快樂(lè)

當(dāng)小事故發(fā)生時(shí)，盡量以輕松快樂(lè)的表情相對(duì)，讓孩子覺(jué)得這是很平常，甚至有趣的事情。

2.4.3.善待對(duì)手

孩子安慰好之后，帶他一起給小板凳揉揉疼，告訴小板凳馬上就不痛了。讓孩子理解碰撞是雙方的事情，并學(xué)會(huì)相互體諒。

2.5.例子：都想玩同一個(gè)玩具

2.5.1.即不出讓?zhuān)膊粨寠Z

2.5.2.用另一個(gè)東西吸引注意力，讓他知道好玩的不止一個(gè)

2.5.3.或者大家一起玩

2.5.4.教育孩子面對(duì)問(wèn)題，不能干著急，要想辦法解決

2.5.5.考慮自己和考慮別人一樣多，就是好人

3.像牛頓一樣

3.1.欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)

3.2.多犯錯(cuò)，才能慢慢學(xué)會(huì)

人的不足各種各樣，一方面跟家長(zhǎng)的教育有關(guān)，應(yīng)該盡量讓孩子體驗(yàn)各種各樣的事情，一方面是盡量接受，每個(gè)人的天性都有一些不擅長(zhǎng)的事情，另一方面家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子克服弱點(diǎn)。

總之對(duì)待孩子最重要的是“有耐心”，不要責(zé)備，不要過(guò)度包辦。多犯錯(cuò)，才能慢慢學(xué)會(huì)。

3.3.犯錯(cuò)后，不要再說(shuō)已經(jīng)提醒過(guò)的話(huà)

如果犯錯(cuò)后，還說(shuō)一些已經(jīng)提醒過(guò)的話(huà)，只會(huì)讓孩子覺(jué)得丟面子，覺(jué)得煩，孩子為了保護(hù)自己的面子，為了表達(dá)對(duì)你的不滿(mǎn)，可能會(huì)故意頂嘴或作出不滿(mǎn)的樣子。

如果家長(zhǎng)與孩子之間經(jīng)常出現(xiàn)這樣教訓(xùn)與反抗的情況，孩子就會(huì)漸漸真的對(duì)自己的錯(cuò)誤不在乎，對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)無(wú)動(dòng)于衷。

3.4.家長(zhǎng)“脾氣不好”

很多家長(zhǎng)平時(shí)知道要好好跟孩子溝通他的錯(cuò)誤，但是事情突入其來(lái)時(shí)，條件反射地對(duì)孩子發(fā)火，而且時(shí)候只好用我脾氣不好來(lái)為自己開(kāi)脫。脾氣不好只是家長(zhǎng)的小毛病，可是帶給孩子的卻是大惡果。

3.5.認(rèn)識(shí)到兒童的成長(zhǎng)需要“試錯(cuò)”

孩子在生活中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，比你口頭說(shuō)一百遍都有用。

今天拆壞一個(gè)汽車(chē)，明天可能就制造了一架飛機(jī)，今天炒糊了一盤(pán)菜，明天可能就是一個(gè)烹飪高手。

用期許的眼光看待孩子的“闖禍”行為，這些禍也許就是一個(gè)良機(jī)。

3.6.錯(cuò)誤的等級(jí)

只要是出于經(jīng)驗(yàn)或心不在焉的過(guò)錯(cuò)，不涉及道德，都不必指責(zé)或發(fā)火，孩子自己會(huì)在過(guò)程中感受到不便和損失。

我們當(dāng)然可以把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，但同時(shí)一定要有耐心等待他經(jīng)歷。

3.7.孩子的小過(guò)失，不是錯(cuò)誤，都是小事，成長(zhǎng)都需要這些小事

對(duì)于成長(zhǎng)中的小事，家長(zhǎng)只要鼓勵(lì)改正，并且引導(dǎo)孩子思考就行了了。

當(dāng)孩子下次不再犯同樣的過(guò)失時(shí)，就盡情的表?yè)P(yáng)他。

4.古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子

4.1.古詩(shī)比兒歌更優(yōu)美更經(jīng)典

不必追求孩子理解。可以一起朗誦，也沒(méi)有必要做計(jì)劃，只是持續(xù)的一起朗誦就夠了。藝術(shù)主要是培養(yǎng)感知，即使不會(huì)背誦也不要緊。

兒歌更多是近代編出來(lái)的，不乏優(yōu)秀的作品，但論總體質(zhì)量，還是不如唐詩(shī)宋詞，不要把孩子的時(shí)間浪費(fèi)在平庸的作品上。

4.2.古詩(shī)不必翻譯

第一要基于對(duì)兒童領(lǐng)悟力的信任。

第二詩(shī)文中的用詞意境，如果翻譯為白話(huà)文，就完全失去了美感。古詩(shī)重在體會(huì)與想象。孩子兩三歲時(shí)，只要把讀詩(shī)當(dāng)作唱歌，感受下韻律就好了。等到四五歲時(shí)，再加入一些講解就行。至于講解，也就講講這首詩(shī)的意思，不用逐句解釋。

4.3.熟能生巧，不必背誦

古詩(shī)是一塊精美的蛋糕，吃蛋糕是為了品嘗他的味道，不是為了炫耀。不要讓孩子在別人面前表演背誦古詩(shī)。

5.課外閱讀

課外閱讀給予孩子一種能力，學(xué)習(xí)能力。

5.1.智力取決于良好的閱讀能力

5.2.思維的發(fā)展與語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展緊密相關(guān)

豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的成長(zhǎng)非常有幫助。

5.3.新知識(shí)依賴(lài)于知識(shí)背景

豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)有助于知識(shí)背景的豐富。

5.4.成績(jī)與學(xué)習(xí)能力

孩子在低年級(jí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的。但是學(xué)習(xí)能力才是真正陪伴孩子一生的東西。

5.5.好閱讀與壞閱讀

跟古詩(shī)相同，應(yīng)該讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，而不是任何其他的事情。

5.5.1.好閱讀盡量多的書(shū)面語(yǔ)，壞閱讀用口語(yǔ)

這是針對(duì)孩子不認(rèn)字，父母在跟孩子講故事的階段。

好閱讀：應(yīng)該用盡量多的書(shū)面語(yǔ)。不要因?yàn)楹⒆訜o(wú)法充分理解，就用大量通俗的口語(yǔ)。

5.5.2.好閱讀盡量快的閱讀速度

好閱讀：要求快讀。壞閱讀要求慢讀。衡量一個(gè)人閱讀能力高低時(shí)，有三個(gè)方面：理解，記憶，速度。

5.5.2.1.不要讀出聲

5.5.2.2.不要遇到生字就查字典

有些家長(zhǎng)認(rèn)為查字典能讓孩子對(duì)字的印象更深刻，這是沒(méi)有意義的。閱讀不應(yīng)該被打斷。

應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，只要能看懂就行。如果是核心相關(guān)的文字，直接問(wèn)家長(zhǎng)就可以了。

5.5.2.3.盡量借書(shū)或者租書(shū)看

5.5.3.好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀在乎記住了多少

讀一本書(shū)就像一個(gè)旅行，關(guān)鍵是你跟主人公經(jīng)歷了一些故事，這些故事組成了你的人生。

5.5.4.好閱讀讀字，壞閱讀看圖

文字是一種抽象符號(hào)，更有利于孩子語(yǔ)言中樞的發(fā)展。孩子邊看需要邊理解和思考。

圖片是一種刺激，孩子只需要被動(dòng)接受就可以了。

6.孩子天生不會(huì)說(shuō)謊

6.1.孩子說(shuō)話(huà)的兩大原因

6.1.1.模仿大人

6.1.2.迫于壓力

孩子如果出了問(wèn)題，應(yīng)該用“辦法”幫助她，不要批評(píng)

如果用理解和辦法都無(wú)法解決的問(wèn)題，一般批評(píng)也解決不了。

7.不陪才能養(yǎng)出好習(xí)慣

7.1.監(jiān)工是在消磨自制力

陪孩子寫(xiě)作業(yè)，其實(shí)就是扮演監(jiān)工的角色。而孩子骨子里是不喜歡監(jiān)工的，最多表面屈服。所以陪孩子寫(xiě)作業(yè)是在消磨孩子的自制力。

7.2.一個(gè)自由的人，才能是自覺(jué)的人

7.3.人的天性是遵從自己的思想，排斥他人的命令

7.4.培養(yǎng)好習(xí)慣的原則

孩子畢竟還小，事情沒(méi)做好，他會(huì)因此感到不便或者損失，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)調(diào)整的需求，就像口渴想要喝水一樣。只有家長(zhǎng)不過(guò)分主導(dǎo)，不壓迫，孩子才有主動(dòng)調(diào)整的機(jī)會(huì)。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)直接給出解決方案，這樣也使孩子失去了主動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種調(diào)節(jié)能力慢慢的就消失了。

7.4.1.多制造主動(dòng)性和成就感

7.4.2.少制造不自由感和內(nèi)疚感

7.5.陪寫(xiě)作業(yè)的目的

一看到孩子不認(rèn)真或者磨蹭，就要催促或者告訴他應(yīng)該專(zhuān)心，抓緊時(shí)間。這些話(huà)差不多天天說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就不在乎家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)了。

7.5.1.高效率

7.5.2.高質(zhì)量

7.6.真正的好習(xí)慣

7.6.1.按時(shí)按點(diǎn)的坐在桌前，并不是好習(xí)慣

7.6.2.理智的，情感不排斥的，輕松的，自發(fā)的，有效率的，才是好習(xí)慣

7.7.解決陪的習(xí)慣

7.7.1.原則一要有耐心，不要急于求成

7.7.2.原則二在過(guò)程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感

7.7.3.原則三即使孩子做的不好，也不要造成孩子內(nèi)疚感，失敗感

7.8.如果孩子在童年體會(huì)過(guò)戰(zhàn)勝弱點(diǎn)的快感，他會(huì)更加辯證的認(rèn)識(shí)自己

8.懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)

8.1.不合適的教育使孩子逆反，有兩個(gè)原因

8.1.1.一是不相信孩子

8.1.2.二是不相信自己

8.2.孩子天生不反感寫(xiě)作業(yè)

當(dāng)事情里包含有交換、被監(jiān)督、責(zé)任等這些因素時(shí)，它的有趣性就會(huì)大打折扣。

最愚蠢的方式就是把寫(xiě)作業(yè)作為懲罰手段，“再不聽(tīng)話(huà)你就去寫(xiě)作業(yè)”。

一方面家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)作為懲罰手段，另一方面，家長(zhǎng)又希望孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

懲罰性質(zhì)的作業(yè)，都覺(jué)得是為孩子好，其實(shí)第一動(dòng)因是成人在出惡氣，與教育無(wú)關(guān)。它對(duì)兒童的學(xué)習(xí)只有破壞。

8.3.教育的對(duì)立面，就是操縱。

教育的對(duì)立面，就是操縱。它出于對(duì)孩子潛能的缺乏信心，認(rèn)為只有成人去指導(dǎo)孩子做事，孩子才能得到正確的發(fā)展。然后操縱是錯(cuò)誤的。

9. 不寫(xiě)暴力作業(yè)

9.1. 死記硬背的壞處

9.1.1. 造成思維惰性

9.1.2. 無(wú)法理解

9.2. 暴力作業(yè)損壞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

9.3. 自己不要制造暴力作業(yè)

9.4. 跟孩子解釋暴力作業(yè)，并支持孩子對(duì)任何暴力作業(yè)說(shuō)不

9.5. 作業(yè)就像餅干

我想到圓圓平時(shí)最?lèi)?ài)吃餅干，就用這個(gè)她最喜歡的東西來(lái)問(wèn)她：你喜

歡吃餅干是吧，你覺(jué)得每天吃幾塊好？圓圓覺(jué)得我突然說(shuō)餅干很詫異，但還是回答了：五塊。我說(shuō)：“每天至少吃十塊好不好？”我平時(shí)是限制她吃過(guò)量的餅干的，她一般每天吃?xún)扇龎K。我這樣說(shuō)讓她更感到奇怪，有些興奮有些不好意思地說(shuō)，太多了，吃七塊吧——她折中了一下，肯定是想多吃幾塊的。我認(rèn)真地說(shuō)，不，要是你吃不夠十塊，我就罰你吃二十塊，再不夠就罰吃五十塊，要是五十塊吃不進(jìn)去，就罰你吃一百塊。這樣行嗎？她一定是覺(jué)得我既殘忍又不可理喻，吃驚地看著我，不知該說(shuō)什么，可愛(ài)的餅干一瞬間變得恐怖了。

我親親她的小臉蛋說(shuō)，其實(shí)呀，寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)和吃餅干一樣，要是老師的作業(yè)留得適量，它就是件好事，要是留得太多，就不好了，是不是既然媽媽讓你一下吃一百塊餅干你不愿意接受，那么老師留這么不合理的作業(yè)，我們也不用按她的要求去做。不做是對(duì)的，做了才是不對(duì)的。作業(yè)和餅干一樣，本身都是好東西，我們不要把一個(gè)好東西變成一個(gè)壞東西，好不好？

10. 不考100分

10.1. 庸俗的目標(biāo)換來(lái)庸俗的刺激

追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)只是為了理解和探索這個(gè)世界的本質(zhì)，不是為了迎合成績(jī)。

就像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，在比賽中他關(guān)注的不是如果助跑，起跳，過(guò)桿，而是取得怎樣的成績(jī)之后觀眾將如何看待他，如何評(píng)價(jià)他，他跳過(guò)去了會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)賞，沒(méi)跳過(guò)去將得到怎樣的懲罰。

10.2. 分?jǐn)?shù)不能攀比

10.2.1. 攀比產(chǎn)生嫉妒

10.2.2. 攀比產(chǎn)生不自信

10.2.3. 攀比產(chǎn)生沮喪

10.3. 分?jǐn)?shù)不是學(xué)習(xí)的目的

10.3.1. 學(xué)習(xí)能力

10.3.2. 態(tài)度

10.3.3. 方法

10.3.4. 興趣

10.4. 目的與手段

許多為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的手段和活動(dòng)，已經(jīng)越來(lái)越篡奪了目的的地位，而目的本身卻變得模糊與不真實(shí)。

11. 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)

11.1. 學(xué)習(xí)最需要的是對(duì)世界的探索精神

11.2. 學(xué)習(xí)的誘餌

把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作學(xué)習(xí)的誘餌提出來(lái)，是成人要求孩子以成績(jī)回報(bào)自己的行賄。

獎(jiǎng)勵(lì)使孩子將心思從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣中抽走，關(guān)注在獎(jiǎng)品以及如何換取獎(jiǎng)品上。

11.3. 考?jí)牧艘膊慌u(píng)

考試好壞都是正?，F(xiàn)象。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子不會(huì)因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)的提醒或刺激，就不好好學(xué)習(xí)。

11.4. 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

11.4.1. 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是物質(zhì)匱乏時(shí)代家長(zhǎng)的觀念。

11.4.2. 無(wú)法真正刺激熱情

11.4.3. 持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)

11.5. 表?yè)P(yáng)也應(yīng)該合適，不宜過(guò)度

兒童只有在對(duì)自己的能力不確信的情況下，才需要有外在的贊美和肯

定來(lái)穩(wěn)固他的自信。無(wú)論在什么事情上，只要孩子已形成較為確定的能力，就不需要經(jīng)常去夸他，否則他會(huì)感到做作和廉價(jià)，反而讓他對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。

比如圓圓第一次縫了件布娃娃的衣服，我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)她，當(dāng)她已經(jīng)縫到第四件時(shí)，我就不再需用“你縫得真好”這樣的話(huà)夸獎(jiǎng)她。我說(shuō)“你的針腳縫得更均勻了，邊線(xiàn)縫得比上一件還直”。這樣的表?yè)P(yáng)話(huà)她聽(tīng)起來(lái)就比較真實(shí)，能帶來(lái)成就感。

11.6. 不打擊孩子和不過(guò)度表?yè)P(yáng)孩子

兩者同樣重要，都是家長(zhǎng)不去擾亂孩子的自我認(rèn)知。

12.幸福的家就是五星級(jí)賓館

父母都在努力為孩子創(chuàng)造美好的生活，但是很多人卻把方法用錯(cuò)了。他們使勁往家里搬東西，卻不注重家庭氣氛，認(rèn)為環(huán)境就是物質(zhì)環(huán)境。

12.1.家庭不可能沒(méi)有沖突

父母的行為，要讓孩子看到，人與人之間有矛盾是正常的，重要的是以何種態(tài)度解決。

父母是人與人之間關(guān)系的啟蒙教材。

12.2.沖突應(yīng)該避開(kāi)小孩

12.3.克制自己，不要嚇到小孩

12.4.可以請(qǐng)小孩出來(lái)主持公道

孩子不可避免的偏向父母一方，但是父母也能在孩子的判斷中，意識(shí)到孩子的愿望。

12.5.拋開(kāi)原則和理由，速戰(zhàn)速?zèng)Q

有時(shí)，父母需要拋開(kāi)原則和理由，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。

12.6.哪怕離婚，只要理性和體面

哪怕離婚，只要理性和體面，也好過(guò)沒(méi)完沒(méi)了地讓孩子備受折磨。父母之間一種陳腐的觀點(diǎn)，認(rèn)為他們不能分開(kāi)，以免剝奪一個(gè)完整家庭給孩子帶來(lái)的幸福。然而很多情況都表明，家庭中緊張和不愉快的氣氛，比公開(kāi)決裂更有害。至少?zèng)Q裂能教育孩子，人可以依靠勇敢的決斷，結(jié)束一種不可容忍的生活。

12.7.上帝的饋贈(zèng)，奶和蜜

奶是關(guān)心和肯定，蜜是幸福與熱愛(ài)。

大部分父母都能給予奶，只有少數(shù)能給予蜜。

13.記功本

記功本有幾個(gè)好處：一是孩子受到表?yè)P(yáng)，有榮耀感。二是對(duì)孩子有提醒作用。三是本子上的事情，孩子一般都能記住。

13.1.孩子喜歡收到肯定

在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，孩子更容易自信和進(jìn)步。

13.2.記功本不關(guān)注成績(jī)

13.3.不記錄缺點(diǎn)

缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)一樣，如果總是強(qiáng)調(diào)，也將會(huì)固定這種行為。

13.4.怎么處理缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

從缺點(diǎn)，或錯(cuò)誤，或消極的行為中，找到積極的地方，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)

13.5.作為家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性

作為家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在：每當(dāng)你準(zhǔn)備采用什么方法教育孩子時(shí)，都要思考一下，你想強(qiáng)化的是什么，你采取的方式是孩子喜歡還是討厭的，它對(duì)兒童的影響是正面還是負(fù)面的，是激勵(lì)還是抵消的，是眼前還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，是高尚還是庸俗的。

如果不做這些思考，僅憑情緒和習(xí)慣做事，不但達(dá)不到目的，更可能從根本上破壞目的。

14.不管是最好的管

14.1.孩子不是石頭

教育是交互的，家長(zhǎng)有進(jìn)退，孩子也有進(jìn)退。如果家長(zhǎng)全靠管教，孩子并不會(huì)像石頭一樣被家長(zhǎng)雕刻成想要的樣子。

15.不做穿西裝的野人

15.1.暴力教育的效果是表面的

15.2.大聲斥責(zé)是修養(yǎng)很差的表現(xiàn)

16.睡覺(jué)不怕吵學(xué)習(xí)不怕吵

16.1.無(wú)菌艙無(wú)法培養(yǎng)健壯的人

同樣消滅周?chē)脑胍簦矡o(wú)法培養(yǎng)出學(xué)習(xí)好的孩子。在正常環(huán)境中容易被打擾的孩子，在安靜環(huán)境中一樣容易被打擾，打擾他的不是聲音，是他尋找聲音的習(xí)慣。

17.河流可以是粉色的

畫(huà)畫(huà)課上，老師給高分的標(biāo)準(zhǔn)非常死板，就是孩子畫(huà)的東西跟現(xiàn)實(shí)像不像。而這種教育方式，只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)扼殺孩子的想象力。

畫(huà)畫(huà)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有好壞的東西，只是為了單純的表達(dá)他的情緒，他的愛(ài)好。