就像生活中有挫敗是常態一樣……在陪伴孩子的成長中，也會產生種種疑惑，當質疑孩子是不是在哪里存在問題時，其實也是在質疑自己作為父母的資格。只是并沒有一種知識，一經取得則永遠安心！
有媽媽說：
孩子出門的時候，總躲在我的身后，太害羞了，有什么辦法嗎？
有爸爸說：
小朋友跟別人玩，被打了，也不還手，要怎么教育？
奶奶說：
這么大的孩子了（24個月），我不喂她，根本不吃東西！
我們期待孩子成長為什么模樣？聰慧的、獨立的、有魅力的、健康的……只是這條路很難有鏡子讓我們看到，自己實際做得距離目標究竟有多遠？
1.
上一次說過有一位爸爸做得太多，反而讓孩子說話有些延遲。其實他們當時還做了另外一個測試——測驗孩子解決問題的能力。
實驗者把孩子單獨留在房間，把誘人的食物不僅用蓋子蓋起來，還放在了比孩子高一頭的桌子上。
遇到困難時，成人或孩子會用自己習慣的，也就是說曾經成功過的方式應對，這個孩子的習慣性應對是：向周圍的人求助。
當習慣性策略不好使時，孩子有了挫敗的情緒，這也是人安全感最低的時候，焦慮、煩躁、沮喪是此時的『正常情緒』！這是難住百分之八十家長的一步。但成長與依賴人格的養成，也在這一步了。孩子在超市哭鬧怎么辦？偏要吃零食怎么辦？不給看動畫片，控制不住啊！！挺住，挺住！或許后面有驚喜呢！！
周圍沒有人，又很想吃！！！孩子開始觀察周圍的環境，這一步好棒，有沒有？我們不是說，希望孩子能夠“審時度勢”嗎？當然對于這么大的孩子有點早，但是，總要有從無到有的過程！
這三步，讓爸爸非常非常的驚奇，孩子其實在家里并沒有過【取物-用物】的過程，只是在家里玩過梯子，等于在這里，孩子學會了【遷移知識】，把爬梯子的經驗用在第一次取超出自己極限的東西，是認知能力發展的體現，意義類似于人類學會直立行走（稍微有些夸張）！這個過程就像是孩子開口說的第一句話，這個契機一定跟家長平時與她進行的語言對話（單向），她對交流的渴望相匹配，而當說了第一句話的時候，就勢不可擋了。遷移知識就是這樣，這也是思考方式的遷移。
發現繩子，拉與拽
這小模樣，是思考問題——解決問題的雛形吧！
發現繩子，拉與拽
看這個視頻的時候，我很感動，感動于如此細微呈現了什么是思考問題，解決問題。而即使是成年人，遇到困難的時候，也大多沉浸在了挫敗感那一步，而無法上升到解決問題那一層次。
對于成年人，當他遇到問題，感到挫敗的時候，我們可以給以支持與鼓勵；對于孩子呢？我想是多給她一些時間和空間吧！
2
有一種家長：相比于玩耍，更注重保護
也有一種家長：注重保護孩子的同時，更加注重孩子自我成就感的促成
小孩子們練習吊蘭桿
單手支撐，堅持不住，要掉下來了。
盡管下面有防護墊，但當小孩子落地有些不穩的時候，爸爸趕緊雙手【幾乎】護在他的身上，但沒有碰到，只是以防萬一。
看到孩子沒有危險，自己能夠爬起來，爸爸趕緊把保護的手收回來，站在旁邊鼓掌！！
全然不知后面發生的孩子，為自己堅持的吊蘭干鼓掌！是的，為自己而鼓掌！沒有挫敗，沒有爸爸的保護，是自己做到的！
而爸爸是那個鑒證一切，最快樂的人！
3
養孩子的過程，是父母自身的修行。為什么這么說呢？
當孩子挫敗，沮喪的時候，因為自己挫敗的時候很難受，不希望孩子也經歷，會把手伸得長一些，其實，這也使孩子放棄了破繭的機會！
當以能夠幫助孩子為自身價值體現，一切以孩子為中心的時候，其實是對孩子的占據，以為是對孩子的無微不至，實則滿足自己的被需要感，成就感！
當對孩子的安全、成長過分擔憂的時候，或許，在自身的成長中，安全感格外低或環境焦慮造成！
親愛的家長們，如果自己的習得性反應是有效的，是不會出現問題的，所謂出現問題，其實是說習得性的方式不管用了，需要有新的方式應對了。因為孩子不一樣，所以顯然，每個家長確實是在面對層出不窮的問題呢。
延伸立體故事：
《猴子理發師》——所謂解決問題，是突破固有模式
《一百雙靴子也不夠》——告別依賴，只需一個獨立的空間。
