這次期中考試，小東的物理和數(shù)學都考了全年級第一，總成績排名第三。結(jié)果一出來，所有的老師都驚呆了！這還是原來的那個小東嗎？

學生告訴我，在小學的時候，沒有人搭理他，他整天窩在一個小角落，也不聽課，沒人知道他在想什么。

為什么會這樣？

因為他行為古怪，走起路來左右搖晃，總是皺著眉頭，嘴里也總是嘀嘀咕咕的，有事兒沒事兒的喜歡嘆氣。而且有時還滿地打滾，老師都攔不住。

那他是怎么變成這樣的呢？

學生告訴我，小學的時候，他寫的字特別潦草，堪比火星文！除了他自己，別人誰都看不懂。于是老師把家長叫來，讓家長配合，糾正他的字體。可是，他怎么寫都寫不好，他父親急了，對他不是罵就是打。

可是，他的字依舊難看，于是父親就會不斷的被老師叫去，而他回到家就會不停的挨揍，小東很委屈，覺得自己已經(jīng)盡力了，為什么就是寫不好？

他的生活中滿是責備，不是來自學校，就是來自家庭。他每天過著提心吊膽的生活，沒有心思學習，可還是要被迫學習，于是慢慢的在行為上，出現(xiàn)了各種毛病，上課以后不停的擤鼻涕，下課以后兩眼發(fā)直，干什么事情都無精打采，把自己的桌子周圍堆滿了擤鼻涕的衛(wèi)生紙和其他的垃圾，這個小垃圾堆里還有他的課本和其他日常用品。

老師管不了，家長管不了，所有人都拿他沒轍，最后只好任其發(fā)展。

這件事兒讓我一直在思考，老師出于好意和負責，要求一個孩子把字寫工整寫好肯定沒錯，但是如果過于強調(diào)這件事兒，是不是就有點矯枉過正了呢？

此外，有些孩子沒有辦法兼顧所有學科，而是只在某些方面或者某些學科有特長，那這個時候，是補短板重要還是發(fā)揮長處重要？

對于工作中的人來說，我堅定地支持后者。可是對于學生來說，我卻困惑了。

我們的教育理念提倡全面發(fā)展，希望將大家都培養(yǎng)成全才。所以對于中高考來說，我們想贏就要遵循木桶理論，我們要不斷的補短板。

可是，這種要求本來就是一種理想狀態(tài)，不是每個人都能達到的！

大學不是終點，而是比較重要的一個轉(zhuǎn)折點，大學之后，真正的社會生活才會開始，這個時候，我們的規(guī)則變更，那些有特長的人開始脫穎而出，發(fā)揮他們的價值。可是那個時候，他們的特長和優(yōu)勢還在嗎？

記得當年韓寒剛出名的時候，引起那么多人的攻擊和挖苦。可是現(xiàn)在，韓寒用事實給了他們漂亮的反擊。而我們，則成了“名牌大學的普通人”或者“普通大學的普通人”。

有人可能會反問：“做普通人不好嗎？” 我想說，我們可以做普通人，可是，我們不可以做平庸的普通人，畢竟一輩子這么短，給生命加點意義，讓自己生活的更精彩多好！

人的精力有限，把有限的精力放在打磨一技之長上，遠比每天痛苦而煎熬地補短板要強得多。

對于那些有自己專注喜好的人來說，如果已經(jīng)拼進了大學，如果有魄力，如果有條件，那么他們也許可以像比爾蓋茨和喬布斯那樣，退學去專注于發(fā)展自己的興趣，使其成為一種謀生的手段，將工作與興趣相結(jié)合。可是對于一個小孩子來說，他們還沒有這種能力和魄力的時候，他們該怎么辦？

對于小東來說，雖然他現(xiàn)在偏科還沒有到極其嚴重的地步，但很明顯，他學文科比較吃力，而他的理科思維很強。他上美術(shù)課，從來都不肯畫畫，但是自己卻會在業(yè)余時間畫火箭模型，猛然看上去以為他是臨摹的，但是當我親眼看到他拿著尺子，一筆一劃、超級認真的畫出一個火箭模型圖來的時候，我被驚到了！

我看到一篇文章中寫道：作者的一個朋友，現(xiàn)在在美國當物理學家，但是他語文永遠不及格。他參加了祖國的高考，數(shù)學物理全是滿分，可是總分仍然不夠一本線。后來他去了美國留學，成了“科學家”。

他說：“我經(jīng)常想，如果他那時候開開竅、補補拙，把研究物理的時間都拿來研究魯迅，估計現(xiàn)在就是一個名牌大學畢業(yè)的普通人吧。”

很少人能像文學巨匠錢鐘書那樣，數(shù)學考15分依舊進入清華。

可以幸運的出國讀書的人，也畢竟是少數(shù)，小東目前來看，沒有這種條件。

他覺得物理很簡單，不用學就可以考年級第一，他對研究火箭也很感興趣，他給大家講解的時候，大家都聽不懂。可是，他媽媽告訴我，他要每天盯著孩子學習他的薄弱科目，爭取早日糾正孩子的偏科，讓他趕緊把落下的科目補上來。

我聽了，不知道是該高興還是悲傷……