? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ————2016---2017生命敘事
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 運城市新教育實驗學校 ? ?朱拉拉
每種色彩 都應該盛開
別讓陽光背后只剩下黑白
每一個人 都有權利期待
愛放在手心跟我來
這是最好的未來
我們用愛 筑造完美現在
千萬溪流匯聚成大海
每朵浪花一樣澎湃
每個夢想 都值得灌溉。
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? ? ? ?（1）重新上路
? ? ? ?2016年我重新擁有了一件小小的教室，即將有52粒種子在叫做希望的教室播種，看著一個個可愛的名字，內心卻萬分的忐忑，我即將和52名孩子在這個小小的教室相遇，在未來的日子里我們該如何編織自己的生命，我開始思考：未來一間教室能給孩子們帶來什么？
? ? ? ?六月底當我的手鄭重的接到每一個孩子的名單時，我不止一次的抑制不住內心的激動：這是一群多么可愛的孩子即將和我相遇。我開始在家長的朋友圈中不止一次的尋找著我們孩子的身影，不止一次的在心中勾畫，在頭腦中想象著，我們相遇時的情景，當看到一張張燦爛的面孔時，我有了十足的信心，今后的歲月我們一定會在彼此的生命中留下最美好的印記。
? ? ? ?為了我與孩子們開學時更好的相遇，七月初，我一口氣買了十幾本關于一年級孩子相關的書籍：《孩子們，你們好》、《學校是一段旅程》、《孩子的早期閱讀課》、《0—8歲兒童的紀律教育》、《完美教室》------從孩子的心理發展到我們的完美教室，再到我們的道德人格課程，每一本相關的書籍我都做了認真的閱讀，因為一個教師的專業高度決定著孩子的存在的高度。
? 很快迎來了我們的第一次相遇——九月一日。那真是一個連天空都好的不得了的日子。每個孩子笑顏如花，聽著一個個稚嫩的聲音在你耳畔不斷的回響，心里別提有多美滋滋了。在這間小小的教室里我們有了初次的相遇，從這一天開始我們就開始了在彼此的生命中相互編織。理想很美好，現實很骨感。一星期后新鮮感一過，孩子們的天性馬上暴露無遺，對于10年教學生涯的我，此時卻束手無措。記得那是一個下午，好多孩子又吵又鬧，我是用盡生命讓他們安靜，但孩子們卻用所有的激動給我回報以吵鬧，霎時間教室里熱火朝天，孩子們說的是不亦樂乎。我是用盡了所有的辦法，甚至恐嚇都不見任何的效果，只能呆呆的站在前方注視著每一個孩子嬉戲打鬧，而這群小魔鬼此時已經把我當做空氣一樣，打鬧越來越熱鬧，第一次讓我產生了濃濃的失敗感。也就是再這一次經歷后，我發現了自己的問題，從沒有帶過低段的我，太高高在上，沒有聆聽過孩子們的心聲，所以失敗在所難免。
? ? ? ? ? 從這次鬧劇之后，我對自己的這間教室有了重新的定義，首先改變自己的行走方式。每天晚上女兒就成了我的試驗品，每一天的語文課，都要先給女兒試講一遍，調整自己的語言，變成適合一年級能聽懂的語言。改變自己的教學動作，我開始慢慢的學會放開自己，晨誦課上從來不蹦不跳的我，也開始用上自己的十八般武藝，從來不善唱歌的我也開始打開自己的歌喉。嚴肅的我也開始變得幽默，變得平和，連我自己都沒有想到自己竟然有這么大的潛力。
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? ? ? ? ?（2）一間可以長大的教室
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? ? 一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處，流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——是教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。締造完美教室，就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性，有情感，有知識，有個性，在各方面訓練有素又和諧發展的生命。
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? ? ? 就這樣課程走進了我們的生命。從此，兒歌、故事、游戲，各種精彩與痛苦相伴，一路向前……
? ? ? ?每個清晨時分，我和孩子們都沉浸在童謠里，聽著美若天籟的音樂，欣賞著搭配得當精美的圖片，享受著一首首或歡快或有趣或詩意的詩歌，怎能不是一種享受呢？我們一起學習了外婆謠、北京童謠、我要做個好孩子、三字經、海底總動員、秋之歌、仰望天空、冬之歌八個單元，一首首經典的兒歌、童謠就這樣在一個個黎明在教室里跳躍著，再讀這些歌兒，仿佛回到當時的快樂時光， 而孩子的品行也在無形之中被塑造著。
? ? ? ?第一周，孩子對新的環境充滿著陌生與恐懼，讀著親切的外婆謠，唱著“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋”，孩子仿佛回到了媽媽溫暖的懷抱，對學校、對老師多了幾分親近。最有意思的要屬北京童謠里的一首“我的兒，我的嬌三年不見長得那么高，騎著我的馬，挎著我的刀，扛著我的案板賣切糕”，那個清晨孩子們的笑聲久久的在教室里回蕩，那種京腔的歌聲在教室回蕩，孩子學唱著開頭第一句“賣切糕了----”那滑稽的聲音，那有趣的動作到現在得讓我覺得精彩有趣。
? ? ? ?還有很多很多經典的晨誦單元，如秋之歌、冬之歌，當秋天來臨時，我們會吟誦“秋天到，秋天到，地里莊稼長得好，冬瓜披白紗，茄子穿紫袍，又紅又青是辣椒”；當冬天來臨時，我們會吟誦“冬爺爺，做冰棒，做好掛在屋檐上。一根根，亮晶晶，為啥大家不愛嘗？只怪他呀太粗心，里面忘了放白糖”；當下雪時，我們會吟唱“是誰敲著窗戶沙沙沙？是我，是我，小雪花！我從天空輕輕下，告訴你們冬天來到啦！”
? ? ? 在這些精心挑選的童謠里，孩子們對文字慢慢變得敏感起來，好多家長告訴我孩子特別喜歡在每天放學回家之后為爸爸媽媽朗誦學習的詩歌，那抑揚頓挫，真有些意思！我想，這就是詩歌的力量吧！
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? ? ? ? 午讀——故事讓種子萌芽
“愛讀書的樹葉，捧著陽光讀，一天一遍，讀得興奮滿臉。愛讀書的樹葉，
捧著月光讀 ，一夜一遍。讀得平平安安。一聽說風老師來檢查，每片樹葉
便搖頭晃腦，齊聲朗讀 。” 我多希望每個孩子都是熱愛閱讀的孩子。做一片愛讀書的樹葉。
? ? ? ?在這學期的繪本課中，我們共讀了“鼠小弟”系列、艾瑪系列、彩虹魚系列、青蛙弗洛格系列、嘻哈農場系列、海洋故事系列、森林故事系列等故事。 ? ? ? ? ? ? ?孩子們每天在愉悅中開啟學習，繪本故事更是給予了他們更多的智慧，看圖，讀故事，分角色，讀寫繪的自由表達。這學期午讀102個繪本，班級共讀繪本100本。是故事引領我們成長。
? ? ? 每天中午孩子們最期待的就是繪本課，每一刻午時伴隨著我的故事，孩子們一個個長大的眼睛，津津有味的聽著我講述每一個故事。在這個時刻，即使是最調皮的孩子也會乖乖坐在板凳上，用他的小眼睛緊緊的盯著屏幕，聽老師講述一個個生動的故事。
? ? ? 《鼠小弟系列》孩子們喜歡上了聰明、可愛的鼠小弟《彩虹魚系列》孩子們懂得了分享才會擁有快樂。《艾瑪系列》孩子們告訴我，為別人帶去快樂，也是一件幸福的事情。繪本課程帶給孩子的不僅是樂趣也為孩子道德人格發展 提供了契機。薛博謙是我們 班級中一個特別仗義的小男孩，每次班級中別的孩子有困難總會出現他的身影，孩子總是告訴我，他要想艾瑪一樣為別人帶來快樂。繪本、故事、兒歌、童謠，它們讓我們的生命越來越滋潤。與此同時，我們也在自己的晨誦本與寫繪本上講述著、涂抹著我們的生命故事。生活就這樣被記錄著。在這樣的寫繪中，我們的心開始變得細膩、美好了！當看著他們讀著一本本書時，其實在他們的生命里就是在經歷著一個個偉大的故事。在教室里，閱讀，成為我們的一種生活方式，如呼吸一樣自然。
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? ? ? ? ? ? ? ?寫繪——畫出生命的神奇
? ? ? ?要將真理告訴孩子們，用圖形來敘述的效果,要比你單純地講道理好上一萬倍。讀繪本就是把一枚枚幸福的種子埋在孩子心間，日后當孩子遇到類似的人生際遇時，種子就會發芽長葉開花，幫孩子順利度過。孩子就是天生的詩人，新課程就是將孩子的詩心生發出來，而讀寫繪就是他們表達自我的最好的工具與方式。或簡單或明麗或抽象的畫風配上孩子們自己編寫的小詩與故事，雖畫筆還為稚嫩文字還不夠整齊，但那天馬行空、不拘一格的文字風格，豈是我們這些大人能夠比得上的？
? ? ? ?記得我們第一次的讀寫繪是《好餓好餓的毛毛蟲》，孩子畫畫時，我就被他們大膽的繪畫技巧，新奇的繪畫顏色所驚呆。在我眼里看著根本不是蝴蝶的樣子，但孩子們卻一本正經的告訴我這是他心中最美麗的蝴蝶。每天孩子們用手中的畫筆創作中自己的故事，就這樣我們每周一次的讀寫繪成了孩子表達自己生命的最好的方式。
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? ? ? ? ? ? 童話劇——我們的慶典
? ? ? 童話劇是一種綜合課程，一段穿越的旅程。它并不簡單地是一場演出，對課程來說，過程比演出本身更重要。當我們的孩子第一次接觸《花格子大象艾瑪》的時候，就被故事中生動的內容所逗樂。《艾瑪踩高蹺》、《艾瑪的化妝舞會》、《艾瑪捉迷藏》這一系列的故事每次我帶給孩子們時，他們總是要求我再讀一遍，我們一邊讀，一邊被艾瑪的可愛所感染。也就是從這一刻起，我們都在心中種下了一顆叫做“艾瑪”的種子，這顆小“艾瑪”就在我們彼此的心中生根發言。
? ? ? 所以，我有了一個大膽的決定我們要改變這個故事，讓他成為我們之間的故事。當我把這個想法與孩子們交流時，孩子們特別的興奮。好多孩子說要當艾瑪，有的孩子說要當韋伯，總之故事中大大小小的角色孩子們很快選擇一空。
? ? ? ?要想真正把這個故事搬上舞臺緊靠一腔熱血是遠遠不夠的，我們就必須共讀“艾瑪系列”的所有故事。共讀是童話劇課程的核心部分，也是最耗費時間的部分。在共讀過程中，孩子就要練習朗誦。我把故事的主要內容做成長文挑戰，發給孩子們去練習，孩子們的熱情徹底的被激發出來，當天晚上班級中就有一半的孩子，竟然都會了快兩千字的艾瑪。我有點驚訝于孩子們的瘋狂表現了，其實在自己內心中覺得他們是根本不可能做到的，我給孩子們的要求是一星期內完成，顯然我是低估了被熱情感染的孩子的能力。
? ? ? ?如果說共讀是一個集體穿越的過程，那么學習和練習劇本的過程，則是一個相對個人化的過程。從我一開始說角色自選的時候，裴紫文就興沖沖的跑過來，告訴我：“朱老師，我喜歡蝴蝶，我要表演蝴蝶仙子”。張恒嘉是一個比較強壯的小男生，平時在班級里特別有大哥的風范，在這群孩子中有很高的威望。所以孩子也跑過來說：“老師，我喜歡老鷹首領，我能把它演好。”連平時愛害羞的裴子萱，也怯怯的告訴我：“老師，我想試試韋伯，可以嗎？”。看著孩子們一個個自告奮勇，突然覺得小小的他們正在積蓄著大大的能量。其實我個人覺得在練習劇本的過程中，角色競爭實際上已經開始了。在整個過程中，孩子的朗誦能力，對角色的理解，對主題的把握，都會獲得一個較大的提升。
? ? ? 很快我們就進入了排練階段，在這一環節中，還涉及到舞蹈編排等諸多內容，是一種綜合性藝術。而且，無論競選角色還是排練，對于孩子的組織能力、合作能力，都是重要的考驗和鍛煉。著名作家王爾德有一句名言：“不是藝術模仿生活，而是生活模仿藝術。”當正式進入彩排時，對于一年級孩子來說還是困難重重。張薩月是一個比較獨立的小女孩，當她聲情并茂的給我朗讀時，我覺得艾瑪這個角色就非他莫屬，在彩排階段我并沒有刻意的指導孩子，一切的來源于孩子對劇本的理解，以故事人物自居，通過自己的感覺，把故事人物通過自己的表演釋放出來。不得不贊嘆孩子時最好的演員，因為她們不是在表演故事中的角色，他們演出的就是自己，艾瑪就是每一個人。當我們第一次彩排時，孩子的表情，孩子的動作都是發自內心原生態的表現，讓我覺得原來艾瑪就是我們身邊的每一個孩子。
? ? ? ? 最讓我贊嘆的莫過于張一凡扮演的一只老鷹了。一凡是班級中比較調皮的孩子，用我的話就是一個不安常理出牌的人，課下用生命在搗蛋，但一到課堂用安靜來抗議，生命氣場完全沒有打開，是一個讓我特別頭疼的孩子。就是這樣的一個孩子，當孩子競選老鷹一角色時，瞬間讓我重新認識了這個被激發出來的小男孩。孩子只有兩句話特別簡單的臺詞，臺詞不多但表演卻很重要，但孩子卻表演的惟妙惟肖，甚至還告訴我，我覺得這個老鷹的手下應該和他的首領一樣的壞，應該演出很壞的感覺，孩子的表現確實讓我很欣喜。
? ? ?每天都有孩子告訴我，今天她覺得應該加一個動作，明天又告訴我，聲音應該讀大一點，孩子之間也開始了相互學習與模仿，很快我們就迎來了我們的慶典。
? ? ? 記得表演的那天，馬銘依驕傲的說老師我要表演三個舞蹈呢，我會跳的最好。是呀，沒有小角色，每個人都是自己生命中的主角，這群可愛的孩子即將踏上舞臺。2016年12月23日，值得我們彼此用生命紀念的日子，在那一天每個孩子的臉上都閃閃發光，在屬于他們的舞臺上演繹著自己的故事，看著臺下家長熱烈的掌聲，看著臺上每個孩子神圣的表情我知道，一個故事靈魂性的東西已經進入到了孩子內心，化為他生命中的一部分，甚至可能是最重要的部分。
?教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和。我們彼此為對方的生命祝福，為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾：共同創造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。教室里的每一個日子都值得珍惜，因為我們有著最美好的未來。
