22011-方艾
以圖畫書為媒介，幫助大人與幼兒心靈相通，才是給幼兒看圖畫書的意義所在，所以圖畫書可以說是大人與幼兒進(jìn)行星靈溝通的場所。
——松居直
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （配圖：第一章思維導(dǎo)圖匯總）
一、繪本與圖畫書的概念
? 可能會有寶爸寶媽疑問，松居直老師這本書名字叫親子共讀圖畫書，圖畫書就是我們現(xiàn)在日常所說的繪本嗎？那讓我們來簡單的理清圖畫書、繪本這兩個概念吧。
概念
? 圖畫書picture book :在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。
? ? 繪本（えほん）：該詞語取自日語中圖畫書的叫法"えほん"的漢字寫法“絵本”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。
起源
? ? 圖畫書溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的圖畫書。這也是最早的圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習(xí)慣使用這個由日本傳入的名詞。
? ? 繪本起源于西方，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美。在亞洲，繪本發(fā)展的比較好的國家和地區(qū)有日本、韓國、中國臺灣。中國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而在中國大陸，繪本僅為起始階段或稱之為復(fù)興。
公式
? 文+畫=帶插圖的書
? 文×畫=圖畫書
松居直老師也曾用上述公式來說明帶插圖的書與圖畫書的區(qū)別。
結(jié)論，圖畫書=繪本，≠插畫書、畫畫書、涂色書、動漫、漫畫書、連環(huán)畫。
二、孩子對繪本的內(nèi)化
? 了解完基礎(chǔ)概念，回到第一章的內(nèi)容，讓我想起了昨晚和兒子玩的一個讀故事給圖片排序的小游戲，故事是一只名叫Lisa小狗在飛機(jī)上發(fā)生的趣事，圖片僅5-7幅，文字不超過150個，兒子要求我給他讀了6遍。后來幾遍，基本上已經(jīng)不需要我再讀，他就能排出圖片的順序和復(fù)述故事了。
? ? 其實(shí)這樣的例子，在我兒子身上并不少見，從入園開始，但凡學(xué)過的童謠、讀過的書，他都可以輕松的背誦和復(fù)述給我聽，甚至連我再次讀給他聽時在哪個地方，少了或者換了哪個字，他都能知道，我經(jīng)常很驚訝于他的記憶力?，F(xiàn)在看來，這可能并不全是記憶力的原因，而是像松居直老師所說的“我們還在襁褓中的時候，一定也是沉浸在母親溫暖的話語中逐漸成長的。我們長大后，也用同樣的語言來養(yǎng)育自己的子女。”因?yàn)槲沂艿搅宋野职值挠绊懀趦鹤佑變簳r期我自然表露的言行，還有給他讀書、對他唱歌這些行為傳遞了給我的兒子。
? ? 想起在繪本講師班考核上，我抽到的書是《好想馬上見到你》，講述的是小悠和奶奶都同時很想見到對方，而不斷在路上錯過兩次最終相見的故事。對于我來說，因?yàn)楹⒆雍蜖敔斈棠痰年P(guān)系不親密，說實(shí)話，選繪本時我確實(shí)并不會特別挑和奶奶、爺爺有關(guān)的題材，有時甚至?xí)^。但是很感謝這次考核遇到了這本書。
? 我們跟外公不住在一起，我兒子又非常喜歡外公。他長期被非常思念外公而困擾，隨之也困擾到我們。無論是到周末就可以見，還是昨天才剛剛見完，他都會偶爾哭鬧或者表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的思念（例如半夜做夢開口都是說，我想見外公）。而在我備課時反復(fù)給他讀了《好想馬上見到你》后，他對我說“媽媽，下次我想見外公的時候，我就和外公約定周末在羅湖見”。頓時，我被孩子感動，也為自己感到慚愧。幡然醒悟，原來在孩子心中，雖然每位家庭成員表達(dá)愛的方式不一樣，但對孩子來說愛都是一樣的，孩子并不會因?yàn)槔L本展現(xiàn)的人物不同而領(lǐng)悟不到故事的用意。而我，也學(xué)習(xí)到了，對思念的處理方法，讓孩子感受思念并不是只有痛苦，思念可以因?yàn)榧s定轉(zhuǎn)化為甜蜜的等待、期待。
? ? 這就是松居直老師所說的“只要認(rèn)真反復(fù)念圖畫書給孩子就好了。同時，大人應(yīng)該順著孩子的思路，不要企圖說教左右他或說教他，這樣孩子就可以自己去發(fā)現(xiàn)樂趣………孩子如果打心里喜歡，必然會主動問問題或表達(dá)自己的想法，這時父母應(yīng)該溫暖地回應(yīng)他，與他溝通?！?/p>
三、訓(xùn)練孩子關(guān)電視
? 在本章中，松居直老師對于電視和閱讀的闡述，并沒有全面否定電視的作用，他強(qiáng)調(diào)了電視應(yīng)該被作為工具來使用，給孩子建立這樣的概念，訓(xùn)練他們主動關(guān)電視。因?yàn)槔L本之所以不同于其他類型的書籍，正因?yàn)樗浅珜?dǎo)由人發(fā)出感情充沛的語言讀出，讓幼兒充分體驗(yàn)到與讀書者的感情，進(jìn)而使心靈一點(diǎn)一點(diǎn)的充實(shí)起來。
? 中國新聞出版研究院發(fā)布第十五次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，對親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2017年我國0—8周歲兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占71.3%。另外，在0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到91.8%，較2016年的90.0%提高了1.8個百分點(diǎn)；在這些家庭中，家長平均每天花23.69分鐘陪孩子讀書，較2016年的24.15分鐘略有減少。
? 從數(shù)據(jù)中可以看出，家長對于親子閱讀是給予充分認(rèn)可的，正因?yàn)檎J(rèn)可親子閱讀所帶來的價值，在這個移動設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、AI高速發(fā)展的今天，我們才更應(yīng)該正面的回應(yīng)孩子，教他們與移動電子設(shè)備的正確相處方法和使用方法。
四、圖畫書的價值因人而異
? ? 在本章中，值得一提的是，松居直老師強(qiáng)調(diào)：講圖畫書的人能決定圖畫書的最終價值。如果說，家長們對于親子閱讀是給與充分認(rèn)可的，那么現(xiàn)實(shí)生活中怎么實(shí)際操作，就直接影響到繪本精神的傳達(dá)。
“一個會念圖畫書的人，不但是圖畫書藝術(shù)的最佳解讀者，同時也是最好的媒介?！?/p>
“不論多好的圖畫書，如果將的人態(tài)度敷衍，就無法生動傳達(dá)書中的意韻?！?/p>
“一個將圖畫書的人如果能與好的圖畫書產(chǎn)生共鳴，充分理解書的內(nèi)容，并自得其樂，必定能將更豐富的內(nèi)容傳達(dá)給孩子?！?/p>
? 所以，松居直老師倡導(dǎo)的不單指是閱讀繪本，更是希望父母、撫育者能投入感情專心去念，察覺孩子內(nèi)心深處的想法，促進(jìn)交流。使圖畫書真正成為大人與幼兒進(jìn)行心靈溝通的場所，而不是流于形式的工具。
