前段時間，我在朋友的補習學校幫忙，主要責任就是輔導學生做作業。

其間，有個學生讓我印象深刻并為之擔憂。

某天晚上，我看到一個學生盯著作業題在那里發呆。

起初我以為他在思考問題。過了大概20分鐘，我回過頭，他還是看著那頁題。

我忍不住上去問道「你是不是遇到難題了？」
他沒吭聲。
我繼續問道「哪道題不會，我來給你講講？」
他依然沒回應。
我有點惱火，看了看他的作業題，指著沒完成的那道題問「是不是這道題不會？」
這時他拿著鉛筆的手，撥弄了一下橡皮，但是仍舊沒回答。
我簡直要瘋掉了！會不會你倒是說句話啊。
我耐著性子再問了一次「是這道題不會吧？」
這時，他輕輕的嗯了一聲。

后面，我給他講那道題，花了30分鐘。之前我給其他學生也講過那道題，基本只用5、6分鐘。

參照一下上面的對話，我猜你應該知道為什么講了那么久。

之后，我離開學校，也就沒有把這件事情放在心上。

昨天，發生一件事，讓我又想起了那個學生。

隔壁的王奶奶帶著孫子豆豆來我家串門，我看到小孩特別可愛，就在旁邊逗他玩。

忽然，豆豆跑到王奶奶面前，搖了搖她的手，王奶奶問「要喝水是嗎？那是要吃糖？是要桌子上那個玩具嗎？。。。」，經過幾次詢問，才搞明白，原來豆豆是被我家的玩具鐘表吸引了。

猛然間，我似乎看到了那個學生的影子。至始至終，豆豆沒有說一句話，但是王奶奶還是「準確」判斷出了孫子的意愿。

我不禁有點唏噓，原來這都是家長們從小培養的「好習慣」啊。

這樣的教育方式，雖然滿足了孩子的需求，但是卻在減弱他們的主觀能動性。任何東西都靠別人給予，自己只會被動接受，絲毫沒有一點主動精神。

在這方面，相比那些調皮搗蛋的學生，遇到任何不懂的問題，他們都會大聲說出來「老師，這道題不會，你給我講講」。也許他們是為了引起別人的注意，但至少他們懂得主動詢問，尋求幫助，這點是難能可貴的。

而且一個老師面對眾多的學生，不可能做到面面俱到，顧及每個學生。積極主動的人，往往會優先對待。那些悶聲不吭的人，老師只會認為他們沒有遇到問題。

當然，如果真的悶聲不吭，并且沒有問題，那倒無大礙。怕就怕，遇到問題，不肯出聲，一直要等別人來問，并且是三番四次的問，直至聽到他「滿意的問題」，才會回答。

你可能沒有發現，那個學生和豆豆，都有一個共同點，本來一句話、甚至一個字就可以表達清楚，他們必須等到對自己最有利，最輕松那刻才會回應。

看看那個學生，前面三個問題，隨便哪個，他回答一下都可以解決他的問題。但是他必須要等到你問「是這道題不會吧？」，他才回答「嗯」。

為什么！！！

因為「嗯」這個字的發音，連嘴巴都不需要張，甚至聲帶都不需要震動，只需要輕輕哼一聲，就可以達到。

相比前面那幾個回答「這道題」、「是」、「對」，要省很大的力氣呢？

要是別人不問，他就會覺得自己受了不公平待遇，進而產生一些負面情緒。但是對于為何產生負面情緒，他們當然也不會主動說出來，然后大家估計也猜不到，這樣惡性循環，后果自然難如人意。

其實在教育方面，古人早就有所總結，司馬遷曾寫過「故善者因之，其次利道之，其次教誨之，其次整齊之，最下者與之爭」，成語「因勢利導」就是從這段文字中來的。

這段話的意思是，最好的教育是讓受教育者自己發揮特長潛力，我們今天說的像哈佛或者斯坦福給予學生的教育就是如此。差一點的教育是用利益鼓勵他們，比如獎學金就是這個目的。

在差一點的就是灌輸式教育，所謂的教化，比如衡水中學那種方式就是如此。還有更差的就是天天看著孩子，這樣孩子的人是給管住了，可是心沒有給管住。當然，最差的教育方法就是和被教育者頂著干。

再看王奶奶的教育方式，真可謂「超出三界外，不在五行中」，從小就慢慢扼殺孩子的主動性，致使孩子離開家庭，進入學校后，與他人交流不暢，最終演變成「頂著干」的結果。

若你發現自己的孩子有這種性格習慣傾向，應該盡早糾正。

如果孩子還小，千萬注意，不要使用「王奶奶」的「多次詢問」教育方式。

離開家庭，進入學校，進入社會，如果你不主動，沒人會來幫你的。