尊敬的各位領導，親愛的老師們，大家好！
很高興有這個機會站在這里，和大家分享我的讀寫敘事，此刻的幸福無法言語，但是內心卻有一個鏗鏘有力的聲音告訴我:我不是最優秀的，卻是無比幸福的！作為一個整日勞累繁忙的老師，幸福是什么？幸福哪里來？請大家和我一起走進一個真實的故事:“讀寫間遇見幸福的自己”。
一、我的讀書史亦是成長史
人，為什么要讀書呢？讀書的好處是什么？答案很簡單：讀書賜予我們力量，讀書幫助我們幸福成長！
1.讀書經歷
總體而言，我算是一個偏愛讀書的人。少兒時的小人書，是最美、最甜的回憶：放學后，一個人依偎在土墻角，津津有味地享受閱讀，常常忘記一切，忘記了回家的時間，忘記了被媽媽訓斥的情景（不識字的媽媽總是很抵觸小人書，認為看小人書就是不務正業，是會荒廢學業的。）有時直到天黑，才戰戰兢兢悄悄溜回家里。小心地躲開媽媽的視線，狼吞虎咽地吃下奶奶幫我留下的晚餐。因為看書，還鬧過一些令人啼笑皆非的笑話，記得一個農忙時期放假在家，借了同學一本故事書，想一下子看完，但是又要幫助家人做早飯，就一邊燒飯一邊讀書，最后，當家人從農田回來要吃飯的時候，發現我做的根本不是“飯”，而是“清水湯”，因為我下鍋的不是小米，而是“谷”（沒有脫殼的谷粒）。這個笑話因為多人“宣傳”，變成街坊鄰居調侃我的笑料，至今回老家，還會有人提起這件讓我尷尬卻又幸福的往事。除了這件難以忘懷的事情以外，因為邊燒飯邊讀書，我額前的頭發往往是焦黃的、打卷的，相冊里的小學畢業照就是一個很好的見證。
初中時期是我學習比較緊張的一段時間，但是我也會抽出時間讀一些的青春讀物，或是偶爾看一兩本小小說，放松心情，陶冶情操。操場邊，教室一角，獨自捧書快樂閱讀的情景，至今仍然歷歷在目。師范三年，每個周末都會泡在圖書館里，閱讀量猛增，《紅樓夢》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家》、《春》、《秋》、《茶館》、《傲慢與偏見》、《紅與黑》、《漂亮朋友》《安娜卡列尼娜》等等。閱讀這些中外名著，常常會隨著書中人物，或喜或悲。雖然現在只記得名字，不清詳細內容了，但是這些經典閱讀，給予我青春的激情，尋夢的動力，以及正確的人生觀、價值觀、世界觀 。? 參加工作之后，我的讀書經歷大致上分為兩個階段：英民前和英民后。 來英民中學之前，我的閱讀是很隨性的，喜歡讀什么就讀什么。讀張愛玲、讀三毛，讀的較多的是短篇雜志，《特別關注》、《愛人》、《青年文摘》、《家庭醫生》、《婦女生活》《兒童研究》等等，或是讀一些教育孩子方面的書，比如《哈弗家訓》，《牛津家訓》。當時的閱讀，只是閑時的消遣，沒有太多讀書記錄，但是這些閱讀，讓我擁有一個充實、快樂的空閑生活。? 來到英民中學之后，因為這里有愛讀書的領導，愛學習的同事。在這個優秀的集體，老師們有共讀的書目，我開始了有目的、有計劃的讀書生活。雖然剛開始接觸教育教學理論書目的時候，覺得很難啃下去，為了完成讀書心得，只能靜下心去讀，就是這樣，讀著讀著，就喜歡讀了。記不清從什么時候開始，已經真正愛上了閱讀。特別是2014年加入了學校讀書會之后，每周我們有定期的讀書交流，有確定的讀書任務，每月要在確定的時間上交“讀書交流卡”和“讀書心得”，讀書步入了正規。今年年初，還被學校任命為校“悅覽讀書會”的副會長，協同另兩位同事，主持讀書會的一切事務，起到引領輻射的作用，號召更多的老師加入讀書的行列，享受閱讀的魅力。在2016年，我加入了縣讀書會，這也是我成長最快的一年，在讀書會這個大家庭，愛好讀書的朋友相互鼓勵、相互支持，線上交流分享，線下活動。閱讀慢慢變成了生活的常態，讀書也變得像呼吸一樣自然。在今年四月份縣讀書會“拿著一本書進校園”活動中，我擔任主持一職，因為有書友為伴，我顯得輕松自然，因為有大量閱讀積淀，取得了較好的主持效果，這次活動，激勵我進入更高層次的閱讀，也是我閱讀歷程中一次不尋常的體驗。
2.閱讀書目
喜歡上閱讀之后，我所讀書目，大致分三類：一類是自己喜歡讀的，是一些沉淀心靈類的，讀臺灣美女作家張德芬的《遇見未知的自己》，讓我凈化心靈，改變浮躁、悲觀的情緒，變得更堅強。第一次讀這本書的時候，我正處于人生中一個艱難時期：兒子剛出生不久，又調入一個新單位，愛人卻在外地工作，生活異常艱難。因為調入的是一個新建的學校，學校大、人手少，三天一個白班，兩天一個夜班，這是之前從沒有遇見過的事情，又有很多要適應的東西。因此覺得很難接受，每天下班回家，看到年邁的婆婆抱著嗷嗷待哺的孩子坐在小區門口，老人一臉的疲倦，兒子的小臉則是掛滿了淚痕，我的心會不由自主的隱隱作痛。因為孩子只有幾個月，不能值夜班，就和別人把夜班調成節假日值班，這樣一來，我幾乎沒有休息放松的時間，總覺得過著暗無天日的生活，內心很崩潰，很焦躁，尤其是夜深人靜的時候，委屈的淚水浸濕了枕巾，傾訴著對命運的哀怨。就是在這個時候，我偶遇《遇見未知的自己》這本書，讀了書中的一個個故事，我知道，任何人都會經歷苦難，苦難本身并沒有什么，看待苦難的態度，才是真正的問題。在每個人的一生，都會經歷磨難，，這些苦難是來“度”自己的，是來幫助你內在的成長，變成一個更接近自己想要的樣子。因為這本書，我不再抱怨，而是坦然接受眼前的一切，并且莫名的樂觀起來：不養孩子的同事也是忙，只不過我們忙不同的事情罷了，另外養孩子本身就是一件樂事；一天24個小時，無論再難再苦，我不會比別人多過一秒鐘。后來，再次閱讀這本書，當然又有新的收獲。如今想一想，辛虧有了那段歲月，現在的我，會用正確的心態看待一切問題，能解決的、不能解決的都會有定論，不用愁眉苦臉，不用怨天尤人，一切都能過去。讀畢淑敏女士的《我很重要》，讓我感到人到中年，有一種幸福叫“上有老，下有小”，有一種義務叫“贍養和撫養”， 有一種責任叫“擔當一切”。對父母，我很重要，兄弟姐妹代替不了；對兒女，我很重要，愛人代替不了；面對人生，我很重要，別人代替不了；面對教室里坐著的幾十個孩子，此時此刻我很重要，不僅僅要教給他們知識，還要教會他們待人處事的道理。兩次品讀這本書，3000多字的讀書心得，記錄的是心路歷程，以及由外到內的改變。讀林清玄的《你心柔軟卻有力量》、《咸也好淡也好》；周國平的《內在的從容》、《妞妞》等等。讀這些書，往往能夠讓我放平心態，增加生活的勇氣和力量，讓我思索，怎樣才能做生活的智者，教育的達人。第二類是自己必須讀的，有教育教學理論方面的書籍，讀盧梭的《愛彌兒》、如朱永新教師的《致教師》、李鎮西老師的《做最后好的老師》、陶繼新老師的《做一個幸福的教師》、謝云先生的《幸福教師五項修煉》、李希貴校長的《學生第一》、《學生第二》、萬緯老師的《班主任兵法》、關建剛老師《不做教書匠》、《教師成長的秘密》等等，還有一些課堂教學方面的書目，比如干國詳的《理想課堂的三重境界》、《羅恩老師的奇跡教育》、《問道課堂》《高效課堂的101個細節》、《高效課堂22條》等等。這一類書目對我影響特別大，尤其最近兩年，不但增加了教育教學智慧，還豐富了課堂教學設計，對高效課堂有了更深一層的認識和理解，還讓我深思怎樣才能成為一個真正的好老師。無論讀哪本書，我都會寫下讀書心得和感悟，或是根據自己的理解反思和實踐，寫出讀書敘事。比如讀《羅恩老師的奇跡教育》，就寫下了多篇心得：《把學習的熱情注入孩子的心靈》、《我拿什么教育我的孩子》、《師生的微笑就是教育的天堂》、《營造讓孩子愛上學習的氛圍》等等。第三類書目是必要讀的，這些是書目包括育兒類書目，以及和孩子共讀的書目，讀吳君如老師的《孩子，媽媽陪你慢慢長大》，我了解到如何和孩子相處，了解到“只陪伴，不設限”的真正母愛，了解到“真陪伴”與“偽陪伴”的區別，了解到怎樣讓孩子自由、快樂成長的意義。我也像吳君如老師一樣，總想用優于自己母親的教育方式教育孩子，可實際上往往步入自己母親育兒的老路。讀這本書，我學會了和孩子的平等對話，學會了用“孩子的方式”與孩子相處，盡管有些東西仍在學習-ing，卻時常感嘆自己的進步。讀超級育兒師蘭海的《讓我們一起讀懂孩子》，讓我明白明智的父母愛孩子，是從內心視孩子為獨立的個體。不能因為孩子身上有你的基因就可以對他隨心所欲。實際上，孩子只是在年幼時才需要和你在一起，你不過是在盡一份社會責任而已。只有內心不把孩子狹隘地當成附屬品，你才會尊重和寬容他，你的愛才是大愛！當心中擁有這樣一份愛時，你就會給孩子生長的自由，選擇自己人生道路的自由。讀過這篇文章，我寫了《愛你沒商量》這篇讀后感，并發表在校刊《英民人》上。
3.閱讀影響
因為我的閱讀，也無形中帶動了孩子們的讀書，和女兒一起讀《英語廣場》、《瘋狂閱讀》，讀小說，讀雜文。和兒子一起穿梭在童話故事里，享受繪本的魅力。和兒子的一起共讀的書目，可謂是玲瑯滿目，涉獵不同的領域，動、植物百科，天文地理，尤其是中外著名的繪本故事，是我們的最愛。從兒子幼小班開始，我們辦卡閱讀。《石頭湯》、《團圓》、《爺爺有辦法》、《死了一百萬次的貓》、《鄉下老鼠和城里老鼠》《彩色烏鴉》、《不一樣的卡梅拉》系列、《貝貝熊》系列等等，從幼小班到小學一年級，我們親子共讀的書目已經達到四五百本，一個個繪本，雖然沒有過多的文字，卻蘊含著大道理，在和孩子共讀的過程中，收獲的不僅僅是孩子的成長，我亦在成長。盡管現在兒子已經能夠獨立閱讀，但是每天晚上和孩子的故事分享從未斷續。2017年讀書日慶典活動上，我們被評為校十佳“書香家庭”之一，在4000名學生中，兒子被選為“書香少年”，閱讀讓孩子更自信，閱讀讓孩子更快樂。和學生共讀方面，主要為了增加學生的閱讀量（課標要求九年級畢業生的閱讀量應該達到15詞。）我們訂購了《書蟲》，和學生一起品讀英語的魅力。他們既是我的書友，也常常是我文章的首席讀者。三、閱讀影響因為閱讀，我結交了很多愛書的朋友，去年7月，在英民小學“拿著一本書去約會”的活動現場，我懂得了“讀書漂流”的意義，此后在辦公室，同事之間，常常進行好書分享。因為閱讀，我成了縣圖書館的常客，結識了圖書館的王館長，成了圖書館的志愿者，每周日下午，在縣圖書館主持讀書、講故事活動，并與到場的爸爸媽媽們分享讀書的好處。因為閱讀，有了更大的寫作動力，有了更多的寫作靈感，促使我的寫作上了新臺階：將近200篇教育教學案例和讀書敘事，將近30萬字的記錄，記下的是我閱讀的足跡。2016年12月，繼刊登“課改先鋒”之后，滑州杏壇（縣教育局文壇公眾號）用整版的版面刊登了我8篇文章，對我是最大的激勵。鄭州新世紀研究院的“課改策”、山東的“本真教育”也都多次刊登我的文章。也許，這些成果就是對讀書的最好詮釋！我多次被評為產業集聚區“書香教師”，去年又被評為“縣最具讀寫力教師”。因為閱讀，我同樣收獲了幸福和快樂；因為閱讀，我學會了怎樣才能寵辱不驚、收放自如、能高能低、能屈能伸、不卑不亢，讓我懂得怎樣才能做一個合格的老師，怎樣彰顯一個教師的真正魅力。
二、在寫作中探索教育的幸福和意義
對愛好閱讀寫作的自己來說，以前的寫，總是很隨性，沒有規劃，沒有專業方向。但是，加入新網師是人生幸事之一，這樣說一點不摻假。因為加入新網師之后，閱讀有了規劃，學習有了標桿，有導師引領，有同伴促進，讓學習更加靈動。說實在話，“新網師學員”身份好像抬高了自己的教師身份一樣，很是自豪。寫著寫著，慢慢就會發現已經變成生活的一部分了。如果說剛開始的寫作是為了發表論文、發到雜志或網絡平臺，現在的寫純粹是一種習慣，分享出去，給他人一些可借鑒的經驗或提示。記得朱永新教授的《“朱永新成功保險公司”開業啟事》中的投保條件：每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。盡管沒有像啟示中要求的那樣每日都寫千字文，不算電腦里、U盤里儲存的文字，自從2017年4月申請了“簡書”軟件，不足兩年，450多篇文章，其中有80多篇文章發表在“滑州杏壇”平臺上，將近70萬的文字記錄，已經讓我受益匪淺:我不知不覺中擁有了很多榮譽——“青年導師”、“培訓師”、“國培講師”等等，并去很多地方分享自己的教學思想或上示范課、觀摩課，說實在的，這些榮譽真的沒有刻意追求，卻一股腦的都來了，以至于同事說我拿證件太容易。最為重要的是成了大家眼中的榜樣教師——滿臉洋溢著教育的幸福，享受教學！
因為長期堅持，筆耕不輟，思維能力也得以提高，當我會被大家稱贊頭腦靈活的時候，自己也會覺得莫名其妙，究其原因，應該是閱讀、寫作的功勞吧！我把自己的經歷分享給很多人的時候，他們中有很多和我一樣，因為閱讀寫作，開始享受教育教學生活，在教學中遇見難題不再抱怨，卻能用智慧和理智解決。在《教育寫作》課程第一講中，李鎮西老師講述了蘇霍姆林斯基“教育”與“學作”的故事，講了自己的教育與寫作的故事，唐燕老師的故事，實際生活中，還有很多成功的案例，寫作成就了教師的幸福，教師的幸福成就了學生的幸福。就如李鎮西老師所言，實踐、思考、閱讀、寫作相互促進，互相反助力。思考實踐中的問題，通過閱讀借鑒他人智慧，寫作中記錄經驗教訓，長此以往，不想進步也難！
閱讀和寫作是分不開的，閱讀的時候，我們應該學會思考，學會反問：如果是我，會這樣處理嗎？通過和作者一次次的心靈碰撞，撞出自己的教育教學智慧的火花，并能及時記錄，這樣堅持下來，不成長才怪！閱讀和寫作猶如教師成長的雙翼，只要堅持，我們就能飛的很高。
最后以李鎮西老師的一句忠言結束今天的分享:任何學科的老師，都應該是一個愛寫作的人，閱讀、實踐、反思、寫作，相互促進。老師們，讓我們開始閱讀寫作吧，閱讀寫作間，一定會遇見我們幸福的自己！
