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1.家長下了班的路應該是指向回家的方向，不是牌桌，不是飯局，更不是娛樂場所。

與孩子共進晚餐，聊聊學校里的事，社會上的事，工廠里的事，乃至個人生意場上的事，對孩子都有好處，有些高中生都不知道家長是做什么的，這樣的家長其實很失敗，家長的打拼，家長的辛苦以及家長的不容易，應該讓孩子體會家長的成功、家長的失敗。

教育孩子是從一點一滴開始的，孩子愿意與我們敞開心扉交流了，我們才能把握孩子的發展方向，給孩子以正確的指導，有些時候，傾聽也是一種尊重，孩子在與我們交流的過程中，他也會整理自己的思想，升華自己的認識，家長適時的點撥，對孩子特別重要。

給孩子發表意見的機會，充分地表達自己的思想，而不是一棍子打死，有時候孩子還沒有開口說一兩句話，家長一大套的理論就出來了，弄得孩子沒有了興致，我們永遠要記著，孩子就是孩子，他還是成長中的人，他畢竟有他幼稚的一面，不成熟的一面，所以有時他的話我們聽著不那么合適，不那么圓滑，因為成長，所以偉大，說話的過程永遠比結果更重要，“我不同意你的觀點，但是我誓死捍衛你說話的權利！”法國啟蒙思想家伏爾泰的這句話對父母同樣有啟發意義。

2.教育孩子與種莊稼有異曲同工之妙，工作對象都有生命，需要我們精心呵護，要遵循生命的生長規律，辛勤勞作，要精心，要專業。

人勤地不懶，同樣適用于教育，也適用于父母對孩子的教育。我們對孩子的教育，付出才有回報，要先反思我們付出了什么？

孩子自由自在的生長，不是肆無忌憚地生長，不是無法無天的生長，更不是野蠻的成長，在孩子的成長過程中，必然有我們需要糾正的錯誤，有這樣那樣的問題，要早發現、早糾正。

這幾年，專家滿天飛，關于家庭教育的各種流派花枝招展，姹紫嫣紅，你方唱罷我登臺，很熱鬧，教育其實就是一件很簡單、很樸素的事情，不要把簡單問題復雜化。

春種夏管，秋收冬藏，不違時令，這是農業生產的基本要求，也是教育的基本要求；播種，澆水，培土，施肥，修枝打杈，把工作做在平時，落在實處，自然就有收成，農業生產如此，教育何嘗不是如此？侍弄好自己的一畝三分地，不需要有大學文憑，高超的學歷，喝過洋墨水，擺弄過尖端儀器，教育也不是專家學者的專利，很多老農民大字不識一個，也把孩子教育的非常好，大道理他講不出來，但是至少他知道，該修枝打杈的就要修枝打杈，該給孩子提醒的就要提醒，該管的就得管，放任自流只能是荒草一片，這就是教育的規律。相反，不少高知精英白領迷信“不要讓孩子輸在起跑線上”，罔顧孩子的成長規律，盲目加重孩子的學習負擔，所謂的智力開發不過是商家的炒作罷了，浪費金錢不是事，貽誤孩子健康成長可是追悔莫及的。

時光不語，靜待花開，心平氣和，淡泊流年。

3.別讓手機成為親子交流的障礙。

手機無所不能無處不在，許多家長也是“手機控”，玩游戲、刷微信、上微博、玩吃雞、看影視劇，已成為日常生活中不可或缺的一部分。

陪孩子重要還是玩手機重要，這本身是一個不需要討論的問題，但在現實中，卻是一個很多家長沒有處理好的關系，手機已經成為小孩子爭奪家長的愛的“敵人”。

平時，很多家長工作忙沒法陪孩子，下了班，休息的時候，終于有時間陪孩子了，卻手機不離手，寧可玩手機，也懶得與孩子互動游戲，有時候就是和孩子一起玩耍，也是三心二意，心猿意馬，潦潦草草，應付公事，身在曹營心在漢。我們經常見到，有些家長和孩子一起吃飯的時候，陪孩子逛街的時候，甚至，給孩子講故事的時候，陪孩子做游戲的時候，傾聽孩子談話的時候，都時不時地低頭看看手機，其實，孩子是很敏感的，他需要一個專心專注陪自己玩耍的朋友和伙伴，而不是一個沒有思想、沒有感情，對自己一點也不關注的玩偶，孩子必然疑惑：“在父母眼里，我重要，還是手機重要？”

“手機控”首先影響父母與孩子的關系，阻礙親子之間的感情交流，影響孩子的健康成長，如果幼兒對家庭成員的需求得不到滿足，極有可能走出家庭尋找情感支持，或者創造不理性的行為來引起父母關注，比如接觸社會青年、早戀、去網吧上網等行為，另一方面，父母天天玩手機，也對孩子形成一個不好的示范作用。

4.與孩子交流要備課，最好有點知識含量。

家長與孩子的日常交流可以很隨意，但是，在人生的重要節點上與孩子談話要精心準備，威海一中的許斐老師是山東省特級教師、齊魯名師，她在孩子讀高三時的每一個重要時刻，例如18歲成人禮、大型考試等都要寫一首詩，最后精選出100首，這個月要正式出版。我們不會寫詩，但是可以做點準備再與孩子談話，否則，絮絮叨叨信馬由韁不著邊際的父子、母子談話必然惹得孩子厭煩，效果可想而知。

與孩子交流也是一門學問，家長要多學習，常反思，不斷提升自己的教育水平。如果家長的終身學習態度潛移默化影響了孩子，收獲大哉！

我們要與孩子真交流，不是假交流。網上有一篇文章《14歲女孩1個月2次自殺：埋怨單親爸爸“不聽話”》，有興趣的可以自己查看。

5.家和萬事興。

花兒，要開在春風里。對孩子來說，一個平安和諧的家庭最重要，家庭關系融洽，和和美美，平平安安是最大的福祉。我觀察到有些離異家庭的孩子，無論與人相處，還是學習成績，與同齡人相比，發展都要差一些。在個人情感問題上，有些小小年紀在班里有早戀傾向，尋找感情的依托，有的終生不敢找對象，懼怕家庭生活，這都是拜童年父母吵架的陰影所賜，這是后天沒法彌補、抱憾終生的事情。

為了我們的孩子，請父母相互之間多一份包容，少一份爭吵，給孩子創造一個良好的成長環境。本人曾經的一個學生，很小的時候父母離異了，跟隨父親。父親后來又重組了家庭，她與我談起后媽的時候，總是說“那個人”怎么樣怎么樣。我教育她要尊重父母，尊重長者，“那個人”是阿姨，也要尊重。她反唇相譏：“她是干什么的？跟我有什么關系？”一個人天天生長在這樣一種壓抑的環境里也是蠻可悲的。

6.家長對孩子不要有補償心理。

我教過的幾個孩子，成績非常差，紀律意識、行為習慣都不好，因為違規違紀多次被我約見家長，家長無一例外地講道：孩子小的時候，夫妻雙方都在煤礦工作，煤礦的管理很嚴格，前幾年煤礦效益好，上班時間特別緊張，只能把孩子鎖在家里，下班后和孩子相處的時間很短，疼還疼不過來，總覺得虧欠了孩子，所以對孩子的管理非常少，沒有“管”就談不上“理”，“管理”本來是一體的。最終的結局往往不太好，很多孩子都成了“雙差生”（成績差、習慣差）。實際上我們對孩子應該這么說：“爸爸媽媽忙，忙事業，忙工作，沒有時間陪你，你要學會窮人的孩子早當家，管好自己。”不管什么原因，對孩子不能有虧欠心理，不能有補償心理，該管的要大膽的管，科學的管，沒有人說過管孩子就是打，就是罵，棍棒教育是最劣質的教育，最無能的教育，后果最可怕的教育。

管孩子也要講大道理，父母的責任，就是要工作，要賺錢，要養家糊口，所以孩子要多受些磨難，這沒什么，我們唯一能夠補償的是把更多的閑暇時間用來陪伴孩子，而不是下了班再外出，喝酒打牌跳舞，用放松對孩子的要求來補償嚴重的得不償失的錯誤。

7.有些人說，我管不了自己的孩子，這是很悲哀的，你是父母，你跟孩子相處的時間最長，付出的最多，你尚且管不了，其他的人誰能管得了？

孩子天生是一張白紙，是我們家長賦予了他生命，賦予了他生長的色彩，賦予了他的個性，管得了與管不了都是家長教育的結果，我們從一開始就沒有管，或者沒有正確的管，到后來管不了是自然而然的事情。

心理學上有個行為主義流派，他們認為人的所有習慣都是強化的結果。例如一個小孩在商場大哭大鬧要東西，如果家長滿足了他，嘗到甜頭的他就會在心里建立一個聯接：哭鬧——得到想要的物品。家長無形之中就是強化了他的哭鬧行為，從行為到習慣只需2次即可，而一旦演化到習慣的層面，再改變就困難多了。教育孩子如同種樹，枝枝椏椏隨時修剪，等到旁枝歧節高聳入云以后再行修剪就要傷筋動骨了，所以矯正孩子的不良行為也要從小事做起，從一點一滴做起。

8.不要對老師妄加指責，更不能對老師尖酸刻薄。

我一個朋友的親戚是個體戶，平時在商貿城擺攤賣文玩、掛件和旅游方面的小工藝品，盡管自己初中沒畢業，卻自我感覺深諳教育之道，經常自詡“對教育不外行”，評論教育頭頭是道，對孩子的老師的評價甚低，經常聽他講：“（孩子的）數學老師水平太低，不會講題，數學嘛，應該講例題，例題還不會，能考高分？英語老師不行，不認真，英語嘛，應該當堂提問，當堂把所有的單詞背過，背不過單詞怎么造句；語文老師也不行，光布置作業了。”

我知道他孩子的成績在班內倒數，他也挺著急，但是，我一直懷疑他對于老師的這些負面評價來自哪里？誰提供了信息源？估計是他的孩子。我很想告訴他，你的孩子所說的可能有一些情形是真的，但是，一個班有五六十個孩子，完全依據你的孩子確定教學定位，其他的孩子吃不飽怎么辦？另外，當著孩子的面貶低老師，除了收獲你自己孩子對你那一點點微不足道的崇拜外，負面影響你考慮過沒有？

家長對老師尖酸刻薄，妄加議論，對學校評頭品足、橫加指責影響極其惡劣。孩子都有向師性，老師的權威崩塌對小孩子來說是一場山崩海嘯一樣的災難，輕則，孩子會迷失前進的方向，學會推卸學習的責任，重者，逼迫老師放棄了你的孩子，家長可否想過，這枚苦果誰來吞咽？

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧”。

9.家庭管“教養”，學校管“學養”，家庭教育與學校教育要各負其責。

我的老師，山東省教科院副院長李文軍博士提出過一個重要觀點：家庭教育重在培養“教養”，學校教育重在培養“學養”，家庭教育與學校教育的功能要厘定清楚。

目前的家庭教育，特別是高知、精英家庭的家庭教育存在的最大問題是家長越俎代庖，幻想包攬“教養”和“學養”雙重任務，家長的本意是培養全面發展的優秀兒童，但是，由于孩子的年齡受限，家長追求的教育效果總是遙不可及，這是家長焦慮的根源。比如，很多家長盲目攀比孩子早期識字的多寡，唐詩、英語會話的數量，鋼琴達級，數學計算等顯性指標，這就是片面追求“學養”的表現，完全背離了家庭教育重在培養“教養”的基本方向。（順便說一句，心理學的研究早已證實，早期的識字、背誦對于智力開發沒有一毛錢的裨益。）

家長越位抓“學養”，本來應該抓好的“教養”束之高閣，不少家庭造就了一批不懂禮貌、目無法紀，不懂感恩，沒有責任，不服管教的“小霸王”“女漢子”，后患無窮。著名教育家烏申斯基說過：如果你養成好的習慣，一輩子都享不盡它給你帶來的利息，如果你養成了壞的習慣，一輩子都在償還無盡的債務！

家庭教育要找準自己的位置，注重培養孩子的教養，包括愛心、尊重、責任、細節、正派、光明磊落，特別是良好的行為習慣，為一生的發展奠定堅實的基礎，也為學校抓“學養”創造條件。

10.教育者有責任首先教育好自己的孩子。

有些人本來就是教育者，教育別人的孩子，但是沒有教育好自己的孩子，這不是一個優秀的教育工作者。過去講教育工作者無私奉獻，忘我工作，把自己生病的孩子撂在家里，自己到學校上課，一直忙到放學的時候再回家，結果孩子因為耽誤了救治，出現了問題，這些人被推薦為優秀教師，作為師德楷模，到各地巡回演講。這其實是一種錯誤，孩子不僅僅屬于你，每一朵花都屬于祖國，誰都沒有理由摧殘任何一朵花，我從來不主張教育工作者放棄自己的孩子去教別人的孩子，蔑視生命是沒有人性的，也是不負責任的。

我贊成一句話：教會孩子做人比教會孩子學習更重要。無才無德是廢品，無才有德是次品，有才無德是危險品，有才有德是上品。教育孩子要做到：不做孩子“學習的鞭子”，要做孩子“做人的向導”；不做孩子“生活的拐杖”，要做孩子“成長的榜樣”；不做孩子“疏遠的對象”，要做孩子“交心的朋友”。

11.家長別拿工作不當回事。

父母是孩子的第一任教師，孩子在無形之中模仿者我們！作家長的上進心強，工作認認真真，行動麻利，事務條理，業績非常優秀，自然，孩子就要向這樣的家長學習。有些家長本身偷奸耍滑，浮皮潦草，敷衍塞責，工作極不認真，孩子看在眼里，要想培養出優秀的、超一流的孩子，很難，因為這個教師就不稱職。我們干的是自己的工作，但是在無形之中，在潛移默化中也教育了自己的孩子。為了我們的孩子，自己的工作干好，至少在孩子面前樹立一個敬業上進優秀的榜樣。

此外，家長還要注意，不要把工作上的不良情緒帶進家庭，因為孩子不是出氣筒。

對孩子要提出合理的要求，包括學習以及生活中的其他方面。

家長要講究禮儀，尊老愛幼，孝敬父母，身教重于言教。

家長要時刻反思自己，深刻反省，有錯必糾。

來源：搜狐校長傳媒?Hibaby兒童攝影官網：http://www.51hibaby.com/