常常有很多人，在遇到書店打折或者電商促銷時(shí)，會(huì)一下子買來很多書，但這些書往往堆到家里的書架上就被擱置了。套用一句俚語來說，就是“買書如山倒，讀書如抽絲”。
大多數(shù)人下定決心來買書，都是帶著豐富精神、提升認(rèn)知的目標(biāo)，卻沒有把讀書這種行為堅(jiān)持下來。掏空了錢包去買書，這說明人們其實(shí)是知道讀書是讓自己變得優(yōu)秀的好方法，不過最后卻沒有采用。
那么，如何才能改變這種讀書困難、無效閱讀的窘境呢？
答案其實(shí)很簡單，就是掌握正確的讀書方法。這時(shí)就很有必要讀一本關(guān)于如何閱讀的好書，掌握其中方法，充分練習(xí)，把讀書的質(zhì)量提高上去。
早在20世紀(jì)70年代，就有人專門研究如何讀書，并把讀書的方法寫成書，讓讀者學(xué)習(xí)。著名的《如何閱讀一本書》，就是這本教人閱讀的經(jīng)典作品。
作者莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫兩人曾合作編輯《大英百科全書》，之后，又合作了這本《如何閱讀一本書》。兩人也都有著傳奇的經(jīng)歷。
艾德勒曾因?yàn)闊釔塾浾咝袠I(yè)，輟學(xué)去報(bào)社打工，后來又為了改善寫作，重新回到校園。在發(fā)現(xiàn)給予他智慧之光的一本書之后，他重新回到大學(xué)正式求學(xué)，并最后取得博士學(xué)位，留校任教。
查爾斯·范多倫的經(jīng)歷就更加跌宕，他出身文學(xué)世家，長輩多是獲得普利策獎(jiǎng)的作家。范多倫受家族熏陶，博覽群書，學(xué)習(xí)優(yōu)異，順利成為哥倫比亞大學(xué)的年輕教授。他憑借自己的才識(shí)，參加了當(dāng)時(shí)美國的益智類電視節(jié)目，并連續(xù)獲得14周冠軍。但后來，他耐不住良心的折磨，坦承自己得到主辦方的一些答案，因此被哥倫比亞大學(xué)解雇。這次挫折之后，是艾德勒收留了失業(yè)的范多倫，讓范多倫的才智在出版方面繼續(xù)發(fā)揮余熱。這才有了一直到現(xiàn)今都備受推崇的《如何有效閱讀一本書》。
這本書很實(shí)用，主要教人怎么有效閱讀一本書，可以說是閱讀方法論的開山鼻祖。自從1972年出版以來，一直熱銷到現(xiàn)在，可見書中內(nèi)容的有益程度。
那么，根據(jù)《如何閱讀一本書》，我們到底如何才能做到吸收式高效閱讀呢？
首先，在讀書前，要主動(dòng)準(zhǔn)備。
關(guān)于讀書的準(zhǔn)備，一個(gè)是心態(tài)上的準(zhǔn)備，要求讀者要主動(dòng)；另外一個(gè)是思想上尋求成長，要求讀者為自己挑選有一定難度的書。
心態(tài)上的主動(dòng)準(zhǔn)備不難理解，就如我們學(xué)生時(shí)代考試一樣，平日主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用功，專心聽講，考試的時(shí)候就不會(huì)太慌亂。讀書也是一樣，當(dāng)我們主動(dòng)去閱讀，去學(xué)習(xí)，就比被迫去讀書的人更有優(yōu)勢。
挑選超出自己能力一定范圍內(nèi)的書籍，能夠給自己一定的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)大腦，進(jìn)行思考。這樣的書就像打乒乓球或者羽毛球時(shí)候的好對(duì)手，只有和球技好的對(duì)手練習(xí)，自己的水平才能越來越高。而讀書就是一種沒有老師的教育。讀書的時(shí)候，書籍既是我們的對(duì)手，又是老師，如同練球時(shí)候的教練，只有選有一定難度的書籍，挑戰(zhàn)自己，才能把自己的能力提高上來。
其次，讀書中，掌握技巧。
在《如何閱讀一本書》中，艾德勒為讀者分析了讀書的層次：第一層，基礎(chǔ)閱讀；第二層，檢視閱讀；第三層，分析閱讀；第四層，主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀是能夠認(rèn)識(shí)字，能夠讀，這種行為。
而檢視閱讀呢，則是快速瀏覽和閱讀，這是一種為后面精讀做準(zhǔn)備的一種閱讀方法，快速瀏覽內(nèi)容可以讓讀者第一時(shí)間了解書籍的框架和作者風(fēng)格。
第三層次的分析閱讀和第四層次的主題閱讀，是提供給讀者的高效讀書技巧。
分析閱讀，是指能夠透徹地理解一本書的主旨、意圖，進(jìn)而學(xué)習(xí)到其中知識(shí)，還能夠客觀地評(píng)價(jià)一本書的內(nèi)容優(yōu)劣。用一句通俗一點(diǎn)的說法就是，吃透一本書。這樣，一本書的價(jià)值能夠發(fā)揮最大作用。 “半部《論語》治天下”，說的就是這個(gè)道理。有些人僅僅靠研究透一本《論語》，就能觸類旁通地把生活和事業(yè)做得風(fēng)生水起。
主題閱讀，是指為了一個(gè)主題閱讀許多本書，這些書并不一定全部通篇讀完，但是關(guān)于主題部分的書中內(nèi)容都要涉獵到，這種讀書方法是短期內(nèi)快速了解某個(gè)主題或者任務(wù)的最好方法。比方說，大多碩士和博士的論文，就是采用這種學(xué)習(xí)方法。通過大量閱讀一個(gè)主題的書籍資料，多方位角度、快速獲得盡可能全面的知識(shí)，從而梳理出研究課題的大致知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和實(shí)踐，就能得到很好的學(xué)習(xí)成果。
最后，讀書后，思考成長。
讀書是為了學(xué)習(xí)，為了成長，如果只把讀書當(dāng)做消遣，那讀書和玩網(wǎng)游就成了一類的活動(dòng)。很多人讀完書，會(huì)對(duì)所讀的書嗤之以鼻，覺得讀完的書沒滋味沒意義。
《如何閱讀一本書》中，艾德勒卻提醒所有的讀者，如果沒有完全了解作者的想法，就不要急著下結(jié)論，即使對(duì)作者所寫有異議，也要拿得出真正的知識(shí)來批評(píng)。讀書之后，最重要的不是評(píng)判，而是找到書中精華，深入思考，總結(jié)出可以實(shí)踐的部分，實(shí)現(xiàn)心智上的成長。
把書翻到最后一頁，并不是讀書的終點(diǎn)。只有將書中的知識(shí)吸收進(jìn)自己的腦海中，才算真的讀完一本書，這其中，思考是必不可少的。從這點(diǎn)來說，讀書和醫(yī)生看病是一個(gè)道理。
病人去醫(yī)生那里看病，等醫(yī)生診斷后進(jìn)行藥物或者物理干涉后，還是需要患者自己身體好起來。這時(shí)候，醫(yī)生能做的做完了，只能看患者自己的免疫力。讀書時(shí)，一本書翻完一遍，書的任務(wù)完成了，剩下的，是要讀者自行去消化、吸收。只有在讀書后，仔細(xì)地理解、回味、用心思考，才能將書中的知識(shí)化為自己可用的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)實(shí)踐也是一樣，讀書的意義不在于書本被翻開，而是能發(fā)揮它的效力。就像做菜，你看一百例美味佳肴的食譜也不如照著一例踏踏實(shí)實(shí)地做出一道菜。“心智如肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮。”
帶著思考的讀書就是對(duì)心智的最佳訓(xùn)練，這種鍛煉的益處不需多說，當(dāng)我們身處這樣一個(gè)多變的時(shí)代，如果不打開心智，早晚會(huì)被碾壓在歷史的車輪之下。
《如何閱讀一本書》除了將讀書的意義和上述讀書的層次、技巧告訴給讀者之外，還從各個(gè)類別讀物分別給出不同的閱讀方法，例如如何閱讀哲學(xué)書籍、如何閱讀想象文學(xué)、如何閱讀社會(huì)科學(xué)書籍等等，是全方位幫助我們做更高層次讀者的好導(dǎo)師。
優(yōu)秀并不是遙不可及的夢(mèng)，掌握了良好的閱讀方法后，知識(shí)便不會(huì)與我們擦肩而過。
正如培根所言“書籍是橫渡時(shí)間大海的航船”，當(dāng)我們逐步積累自己的知識(shí)，達(dá)到一定的層次之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)：會(huì)閱讀，是成長最堅(jiān)實(shí)的那塊基石。
