今天上了《時間的腳印》感覺不太好，自己的狀態不好學生的學習狀態也不好，效果自然就差了，為什么會這樣呢？反思半天發現，這樣的結果是有原因的。

? 學生現在就不會自主的學習，甚至厭學很普遍，興趣點幾乎沒有，怎樣才能讓這樣的一群學生學起來，難度較大；作為教師的我備課不足，只備教材，只備書上的一點東西，對教學設計把握的不好，只是知識點的堆砌，沒有章法與層次，這樣的課肯定是失敗的。

? ? 怎樣改變現狀呢？只能從教師這一塊入手了，《時間的腳印》是陶世龍的作品，一篇事理說明文，屬于自讀課文，文章就是圍繞巖石印證時間的中心，從四個方便面入手：海枯石爛到新生，巖石判斷時間，巖石保存的歷史痕跡，巖石顯示地球歷史等。方方面面具體來說巖石是時間的腳印。課文很簡單，學生不愛看，不愛學。我一個人說完也沒意思，畢竟學生沒有思考，怎樣把課文融入學生心中，激起學生的學習興趣，值得我深思。

? ? 小處入手，抓住標題，腳印只有人才有，難道時間也有嗎？那是什么？接著巖石是怎樣來記錄時間的，梳理課文信息，提取重要信息。這也是學生愛瞌睡的地方，我的做法是帶領學生深入文本，一一找出重要信息點，效果不理想，怎樣做呢？我百思不得其解，因為學習是個苦差事，不動腦子不思考肯定不行，只能在學生尋找信息時插入生活實際，比如懸崖落石，舉我們走在路上，路邊的懸崖會落下石頭，比如碎石旅行，舉黃河水土流失等。這樣的課堂又會很凌亂，真是難有兩全法呀！

自讀課文如何調動學生的積極性，主動性。又值得我思考，任務驅動是不錯的法子，但學生做的不好，他們死氣沉沉，課堂氣氛沉悶，又不是現在課堂想要的，總之一句話，上好一節自讀課，難難難！越是這種簡單課，越是讓人興趣點低。

自讀課的閱讀提示確實好用，學生可以通過它來學習課文，但又有一部分學生不思考直接就拿來主義用上。反而起不到學習的目的。今日教師該如何是好呢？

春日明媚，櫻花和你，該如何讓自讀課文也如春風沐浴學生呢！值得繼續深思下去，尋求良方！