去看《驢得水》純屬偶然，走出電影院時，心里堵得難受，不想說話。

電影由話劇改編，因此，網絡上評價也褒貶不一，呈兩極分化。我不懂電影技術，不評論。然而，我看到了電影想要表達的深刻內容，我不想說那么多人性的問題，只想說說劇中的鮮明女性——張一曼，說說她對愛情的渴望，對性的“放蕩”，以及我想到的——對孩子性觀念的引導和教育。

電影開場，校長召集三位老師開會時，一曼拿著做校服的布料，在鏡子前晃悠，穿著旗袍的她，不太像一名鄉村女教師。在接下來的對話中，逐漸呈現出她對性的“放蕩”。她開放、活潑、大膽、單純，想撩撥誰就撩撥誰，想和睡就和誰睡。男同事魁山被她撩撥得全身癢癢，但似乎也動了真情。

然而，在一曼一個人剝蒜唱歌的那個場景中，她的笑容，她的歌聲，她的眼神，她的動作，讓我看到一個對愛情渴望之極的小女人，和那個“放蕩”的一曼完全是兩個人。我想，一曼，如果真的找到愛情的歸屬，想必一定奮不顧身吧！

尋著歌聲而來的男同事魁山，向一曼真誠表白。她反而愣住了，慌亂地說，這可怎么好。然后，又愧疚地說，對不住啊，我就這么個人，好不容易找個沒人管的地方，你就別管我了。抱歉啊，以后我不招你了。說完，轉身走了。 這時，看到一曼的善良和單純，可是這個世界自有規則。留下的男同事魁山一人，仰頭回了句，晚了。寓意深刻，為后面的劇情埋了伏筆。也說明，并不是你想撩撥誰就撩撥誰，想和誰睡就和誰睡。

后來，銅匠出現，一曼主動“睡服”銅匠，達到校長的目的。過程中幫銅匠整理衣著形像，教銅匠英語，“放蕩”的一曼再次活靈活現。而事后銅匠離別時，一曼善良的一面令人印象之深，留給銅匠那一縷頭發，讓銅匠得以多少安慰。

直到銅匠老婆發現異端，找到學校時，再次印證，并不是你想撩撥誰就撩撥誰，想和睡就和誰睡。做任何事，都要承擔后果。只不過，一曼為此，付出的代價太大了......

有人說，一曼在面對愛情的忠貞和身體的忠貞兩者選擇時，她選擇了前者，放棄了后者。

我以為，一方面，她把愛情與性的界限分得太清了。另外一方面，她太單純，單純以為，只要她愿意，她對性有絕對的自由。

一個正常人，在正常的社會規范下，對愛情和性的對象應該是同一的。體驗愛情的美妙，同時，享受愛的基礎上，性的愉悅。

孩子“性觀念”的引導和教育是家庭教育很重要的一部分。隨著社會的進步，孩子了解和認識性的渠道非常多。毋庸置疑，如果不能從父母那里獲得性知識，會從朋友、書籍、雜志、電影、電視和網絡上得到，特別是網絡上。有多少人，就是這樣“自學成才”，得到性啟蒙的。只不過，大多數人很幸運，安全的“自學成才”。

當然，做了父母之后，不想在孩子青春期開始，就提心吊膽地操心孩子的早戀和不當的性行為，那還是早早開始應對孩子的性教育吧，特別是對女孩子的引導和教育。

如何引導與教育，可以按孩子不同的成長階段，具體來看。

幼兒園階段 （3歲－6歲）

我們發現，孩子2歲左右，可以清楚地說出女孩和男孩，阿姨和叔叔，對性別已經開始有初步的認識。上幼兒園后，通過游戲的習得和環境的影響，對個體的性別有了進一步認識，形成性別恒常性。

性別恒常性：孩子懂得了性別有其生物基礎，即使穿著、發型和游戲活動變化了，性別也不會改變（發展心理學中的概念）。

事實上，性別恒常性任務可以看作一種“外表——真實”問題，在這個問題中，孩子必須會區分一個人外表是什么樣，以及他實際上是誰（Trautner, Gervai & Nemeth, 2003）。

所以，這個階段，父母和孩子可以通過講繪本的方式，讓孩子了解基本的性別生理知識，女孩和男孩的身體有什么樣的區別。這是事實的部分。

讓孩子學會保護自己的身體，特別是小背心和小內褲蓋住的身體部位，任何人不可以觸碰，除了家人陪著看醫生和家人幫助洗澡時以外。同時，學會尊重別人的身體，不觸碰別人的這些私密位置。這是觀點或觀念的部分。

引導孩子學會了解事實，根據事實，形成正確的觀點和觀念。

引申：什么是事實，什么是觀點？事實是不可以改變的，是可以證明是真是假的；觀點是一種信念、一種想法，可以改變的，可以爭論的，可以隨著社會發展進步而調整。

如果，孩子很好奇自己是怎么來的，也可以通過講繪本的方式，讓孩子了解精子和卵子如何孕育的故事。

這個階段，推薦繪本《小威向前沖》、《乳房的故事》、《小雞雞的故事》

小學階段（6歲－12歲）

孩子對性別角色的理解在小學階段越來越廣泛和深入。行為上更多遵循性別同一性。通俗的說，性別同一性高的行為和特質表現，就是男孩表現得更男性化，女孩表現得更女性化。

性別同一性：即孩子關于自己在行為特征上相對男性化或女性化（發展心理學中的概念）。

小學階段，我們要讓孩子順利地發展性別同一性。讓孩子更多地了解男女行為的性別差異。而孩子更多地通過觀察行為的性別差異以及成人的不同對待，習得了這些差別。

所以， 父母行為上的性別差異，就是孩子最直接觀察學習的來源。

家庭模式中，爸爸和媽媽對待愛情、婚姻的態度和觀念，會潛移默化地影響孩子，我們常常會發現，成人在找伴侶時，老公有爸爸的影子，老婆有媽媽的影子。

我們就是孩子的榜樣，所以想引導和教育好孩子，得先要求自己變得更好。

另外，在這個階段的后半段，即從三年級到六年級，男孩和女孩性別角色呈現出不同的發展路徑。通常，男孩對“男性化”的人格特征的認同增強，而女孩對“女性化”的特征的認同則有下降。女孩開始說自己有一些”異性”的特征（Serbin, Powlishta & Gulko, 1993）。這對女孩參加活動和未來就業，提供更多的思考和選擇，比如男性從事較多的消防員和天文學者（Liben & Bigler, 2002）。

如果，你的女兒恰好是這樣的，并不是說明她一定會變成日后的“假小子”，而是說明她可以有更多的選擇。

青春期階段（11?12歲－18歲）

從小學的高年級開始，女孩一般就進入了青春期，通常，比男孩要早1?2歲，但個體差異較大。

身體上明顯的性別差異出現，讓孩子對性開始產生更多的好奇。生理上成熟后，他們也更希望別人以成人的方式對待自己。

如果，從小親子關系建立得不好，這個時期的孩子更容易叛逆。更愿意從朋友那里得知更多的性知識，也會回避與父母的討論和交流。

如果想讓孩子得到更多的、有效的、正確的性知識和觀念，要和孩子建立開放式的溝通模式。

一、送孩子一本書，打開溝通的話題

幫助孩子挑選一本正確認識青春期的書，了解生理、心理各方面的變化。如果不知道選什么，可以先選一本《發展心理學》，重點看青春期的部分。

和孩子一起討論書中的內容，用正確的術語表示身體的部位，并讓孩子明白，性不是只能秘密討論的話題。

推薦《伯克畢生發展心理學》、《青春期女孩成長魔法書》、《青春期男孩成長魔法書》

二、陪孩子一起看青春題材的電影，明確三觀

讓孩子體會電影中的人物成長的苦與樂，從中受到啟發。和孩子一起討論人物的世界觀、人生觀、價值觀，包括愛情與性的觀念。

與孩子溝通的過程，讓孩子明白，遇到任何問題時，爸爸媽媽都是愿意幫助孩子并信任孩子的。

與孩子觀點不一致時，表達不同的看法，但不貶低孩子的品性。

這樣的電影，每年都有，就不推薦啦！

三、和孩子一起約定明確的限制，減少犯錯誤的機會

比如，幾點之前要回家；

和同學們一起出去玩，什么地方可以去，什么地方不能去；

什么行為是堅決不允許的；

.......

把限制與要求建立在前面，引導孩子管理自己的行為，并幫助孩子監督自己的行為。

四、正面應對問題，為自己的行為負責

如果，孩子真的認為自己長大了，想要嘗試時，要教會孩子保護措施，告訴孩子可能要面對的問題，可能產生的結果。而這結果，也許是要用一生來承擔的。

隨著青春期的到來，身體內激素的變化，特別是男女兩性雄激素的分泌，導致了性驅力的增強（Halpern, Udry & Suchindran, 1997）。而認知能力的提高，包括對他人觀點的認同和自我反思能力的提高，都影響孩子處理性關系的態度和行為。

家長持續地努力，讓孩子有能力去面對即將來到的成人世界，也為自己的成長獲得更多的幸福感。

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