? ? ? ? 學(xué)生作弊于情于理都是錯誤的，當我們拿起校規(guī)校紀的大棒對作弊的學(xué)生處理之后，請不要忽視學(xué)生那顆想考高分的心。注意我說的是想考高分的心而不是上進的心。

? ? ? ? ? 學(xué)生想考高分，為什么選擇用作弊的方法？很顯然，作弊是成本較低（相對平時努力學(xué)習(xí)）而效果很快的的一種方法。學(xué)生肯定知道作弊是不對的，因為從小到大每一次考試，每一個老師都會強調(diào)作弊的壞處及對應(yīng)的懲罰，但學(xué)生還是鋌而走險選擇作弊，我們分析原因，大概有以下幾種可能：

? ? ? ? ? 1、家人期待太高，家人過高的期待和孩子的實力差別很大，孩子再努力也可能達不到家長的要求。為了安慰日夜為自己操勞的雙親，或者不堪家人的嘮叨，鋌而走險。案例當中的可心就是這樣的例子。她媽媽來過幾次，聊天中明顯感覺到對孩子成長的極度焦慮。媽媽說孩子初中在沁園中學(xué)，初一曾考過年級前20，到了初二下降到100至200名，到了初三繼續(xù)下降。媽媽多次向我表達對孩子不夠努力的不滿。從案例的敘述中，我們可以想象孩子在家時媽媽的嘮叨有多煩，可以想象媽媽的期待對孩子帶來的心理壓力又多大，可以想象每次考試后孩子面對成績時那種無助、煎熬和害怕。所以可心的作弊的最大原因就是來源于家庭。

? ? ? ? ?2、老師的要求太高。也許是為了鼓舞孩子，也許是為了嚴要求孩子，不少 班主任會學(xué)生簽訂些“不平等”條約，條約中會規(guī)定下次考試要達到的名次，及如果達不到對應(yīng)的名次要“甘心”受到的懲罰。還有些通過“目標卡”來實現(xiàn)，每個同學(xué)都要寫，然后貼出來，大家共同監(jiān)督。同學(xué)們在教室的存在是需要尊嚴的，鋌而走險是為“尊嚴”而戰(zhàn)。

? ? ? ?3、同學(xué)的攀比。如果班級的學(xué)風(fēng)不正，考紀落實不嚴，身邊學(xué)習(xí)不怎么努力的同學(xué)通過作弊取得不錯的成績，這些同學(xué)在班級的影響很壞，其他同學(xué)心存僥幸就會加入作弊的隊伍。還有些同學(xué)是出于裝點的需要，如追女朋友呢，需要好的成績作為點綴，也會去作弊。這部分同學(xué)自身定力不強，鋌而走險是因為心存“僥幸”。如果監(jiān)考不嚴，將會淪落為作弊的常客。從案例中的檢討中大概可以看出可心作弊的另一個原因是來源于班級學(xué)風(fēng)不濃，考風(fēng)不正。檢討中有這些話語：深刻的剖析了自己的錯、深知問題的嚴重性、從思想我認識到了自己所犯錯誤的嚴重性，完全忽略了老師和家長對我的諄諄教導(dǎo)，“一失足成千古恨”，罪有應(yīng)得、令人恥笑、令人不齒的形（行）為......等，這些話語給人兩個感覺：一是孩子將問題描述的很嚴重，好像認識到了自己的錯誤。二是寫檢討的“套路”，不是很嚴重的問題偏偏寫的很嚴重為什么？祈求老師原諒。所以從檢討中可以看出孩子對作弊并不是真的認識到錯誤，檢討只是祈求老師原諒的一種手段。班級的同學(xué)對作弊的同學(xué)不但沒有歧視而是同情。所以可心的作弊的另一個原因就是同學(xué)的影響。

? ? ? ? ?我們在分析作弊原因時，就能冷靜面對學(xué)生的作弊，如果作弊是一種病的話那么分析作弊原因就是找出病因，然后對癥下藥、有的放矢，從根源上消除作弊。

? ? ? ? 具體在處理學(xué)生作弊問題時有這樣幾個原則：1、作弊是錯，作弊的學(xué)生理應(yīng)得到應(yīng)有的懲罰。2、作弊只是一個機會成本問題，請不要上升到道德問題，更不能因為作弊就一棍子打死。3、理性分析學(xué)生作弊背后的原因，然后對癥下藥，切不可盲人摸象，頭疼醫(yī)教。4、對作弊學(xué)生要做到三少三多：少一點批評多一點鼓勵，少一點縱容多一點溝通，少一點扼殺多一點欣賞。

? ? ? ? 案例中老師的做法很好的詮釋了作弊處理的原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，第一時間做出處理“取消后面幾科參加考試的機會，家長帶回，來學(xué)校后給留校察看處分。”然后在班級說明此事，一是教育他人，二是給學(xué)生作弊定性。“她平時學(xué)習(xí)認真努力，我相信她可能另有原因，我也不會因為一次作弊就認定她品行有問題。”接著分析孩子作弊的原因：孩子自身情況、家庭情況、初中的情況。孩子到校時對孩子的安慰和鼓勵。“瀏覽了一下她的檢討，拍拍她的肩膀說......。先去衛(wèi)生間洗把臉......”最后是和家人溝通解決問題。案例中老師的做法簡直就是處理作弊問題的教科書，點贊。

? ?作弊是個病，得治而不只是罰！