郭曉光
2013年5月2日，南京一13歲男孩早上4點起來寫作業，后來對父母說想睡覺，隨即自縊身亡。他在遺書中稱對不起父母，讓父母上墳時帶一束他喜歡的百合。
當天11點多，南京一初三男生也跳樓身亡，原因是家長讓他今天別上學補作業。據說，這個男孩平時的成績還不錯。
他們為什么輕率的選擇了離開這個世界？叔本華說：當一個人對生存的恐懼大于對死亡的恐懼時，他才會選擇自殺。十幾歲的孩子有什么對生存的恐懼？
教育有錯嗎？
看看我們現在的學校。晉職加薪、排名列序等等壓力施加到老師們身上，一群充滿壓力、沒有幸福感的老師注定把這種壓力轉嫁到學生身上。家屬在學校工作，每天到家說的最多的字就是：累！孩子在忙著寫作業，小小的心靈承受著家庭學校的壓力。剛開學，加強班風教育，告訴孩子你在班里的名次，讓孩子找到自己的競爭對手；一次次考試后，指責、批評、叫家長的威脅。表面是素質教育，實質是應試模式；一邊是不準補課，一邊是強調升學率。 ?我女兒初中，每次回來總是問：考試了嗎，在班里名次多少。兒子在小學，每次總是問：今天作業寫了嗎，考得怎么樣。成績、名次成了交流的關鍵詞。能怪老師嗎？？能怪父母嗎？？不能吧！想想我的學生時代，父母很少問成績，作業也是不管不問，學校可以組織春游，很少留作業，考得不好老師也沒有聲色俱厲。病態發展的社會，也許是很多事情的根源。
根源在哪？
社會群體幸福感的普遍缺失，讓家長迫切的想改變自己的或者自己后代的社會地位。想改變，在缺少社會資源的情況下，只能靠學習。“爸媽沒本事，你只能靠自己，自己怎么做，只能靠學習。”在孩子能力智力有限制的前提下，只能靠增加時間增加壓力來實現成績的提升。可是沒誰問孩子是不是喜歡！
學校評價方式的單一，領導專業素質的缺乏。讓他們只能單純的依靠辦班，加課，加作業，來提高學生成績。很少有學校敢惟教育規律辦事，而是惟行政命令辦學。可是也沒有人問一問我們的孩子喜歡不喜歡。
怎么辦？
我也不知道怎么辦！非一地一校一人之力可為。
