（這節課，我準備了一個多月，所以有了一點點思考。這一點思考帶給我巨大的快樂，而記下這些，又帶給我更深層次的快樂。）

一部名著猶如浩瀚的大海，天光云影之美俯拾皆是。課堂上，教師可以帶學生加深對書中某部分內容的理解，可以就某種閱讀方法深入淺出的探討，可以聚焦小說某個寫法尋其片段加以印證，還可以針對某一主題開鑿挖掘。讓學生在閱讀中學習閱讀，這是我們閱讀課最大的價值。? ? ? ?

語言的建構與運用，思維的發展與提升，審美的鑒賞與創作，文化的理解與傳承是語文的核心素養。其中，思維能力的培養又是關系到學生能夠持續發展的關鍵因素。我想，如果在每一個課堂活動中加大學生的思維訓練，獲得豐厚的能力積累，我們的名著導讀課定定變得更宏大，變得有價值。

為此，在執教《駱駝祥子》這部經典作品時，我做了如下嘗試。

學習活動一：

活動內容：漫談封面，感受小說獨特魅力

要求：好的封面，或傳遞書的整體內容，或呈現代表人物，或展示主題情感……請你從下列三幅畫中選擇一幅合適的畫作為小說《駱駝祥子》的封面，并結合小說內容闡述理由。

教學預設：

角度一：可以選擇以車為背景的圖片。因為“車”是祥子的奮斗史，也是這部名著的線索。

角度二：選擇以駱駝為背景的圖片。對于此圖片的理解，可以深入思考祥子之所以是“駱駝祥子”而非“車夫祥子”，原因在哪？”

1.因為丟了車卻牽回三匹駱駝的奇遇，祥子有了駱駝這個外號。

2.駱駝成為了他遭受磨難后的救命稻草，精神慰藉，新的希望。

3.祥子和駱駝一樣沉默寡言，吃苦耐勞，不合群，倔強能干，忍辱負重。

4.他沒有體面的姓名，用“駱駝”稱呼，是對他的輕蔑。駱駝也代表了祥子如動物一樣卑微，以及每況愈下的生活狀態。

5.他的人生也像駝峰一樣跌宕起伏。

角度三：以北京城為背景的圖片。暗示了社會背景，二三十年代的老北平城，那個黑暗的社會，在社會環境下，人物變得如此渺小。

活動意圖：

這個課堂活動聚焦且開放。通過此活動，引導學生展現出自己閱讀原初體驗，從而提煉出名著最顯著的幾個特色：1.具有個性化的人物，是經典故事的特色。如本文——駱駝祥子。2.線索使故事脈絡清晰。如本文以祥子的“三起三落”人生經歷為線索，構成一部“奮斗——幻滅”史。3.小說主題深遠。由一個車夫的經歷抨擊了黑暗腐敗的舊社會對勞動人民的壓迫，表達了作者對底層勞動者的同情。把握住名著特色進行二次閱讀，會事半功倍。

在此活動中，可以培養學生的發散思維與比較思維。發散思維指的是，由此至彼，體現為從思維原點進行多向角度聯想、遷移和延展的能力。發散思維訓練有利于開闊閱讀者的視野和思維深度，放大學生的思維格局。在活動中引導學生選擇有趣的封面，激發學生的課堂興趣，引導學生多角度闡述。在闡述中，逐漸加深對名著魅力的理解。在學生的碰撞中，整合想法，提煉特色。

學習活動二：立足名著，概括小說經典情節

老舍通過祥子這個人物寫出了那個特定的年代對下層勞動者的威壓，他這樣評價祥子：祥子是一個經不住生活考驗，而失去生活的人，請你結合整本小說，說一說，祥子經受了哪些生活考驗？因為這些考驗祥子發生了怎樣的變化？

活動預設：

1. 祥子辛苦買的車被大兵搶走。?

2. 祥子辛苦買車的錢被孫偵探敲詐。?

3. 祥子被迫娶了不愛的虎妞。? ? ? ?

4. 虎妞難產而死，祥子為葬虎妞賣掉了車。

5. 最愛的小福子上吊自盡。

6. 祥子受到了夏太太的誘惑。

活動意圖：

此活動可以培養學生聚合思維能力。所謂聚合思維，是能夠對散碎的信息進行整合、歸納、提煉的能力。通過對文本的聚合，閱讀者對現象和規律的認識較之簡單閱讀要深刻透徹的多。在此處，引導學生以祥子為中心，梳理出小說的重要情節。梳理后，小說中的兩個線索由此清晰，第一條以祥子“買車賣車”為線索，第二條，以祥子為中心，層層擴展，展現了北平各個階層的人物。這樣的總結，也是我們深入閱讀的前提。

學習活動三：聚焦經典語段，探究小說主題。

要求：從學案上給出的語段中，任意選擇三個，整合所選擇的語段，深入分析，并作出批注。

提示：從這三個語段中你讀到了怎樣的人物形象？它們在祥子的墮落中有著怎樣的影響？

為了提高質量，提供批注方法：

①眉批：一般批注在文章頂部，大多是縱觀全文后對文章整體內容的概括。

②旁批：一般批注在文章左右兩邊，可以從品味作品語言、感受人物形象、記錄心得體會等方面對文章進行解讀。做旁批時，要注意聯系上下文，理解相應語句的內涵。

③尾批：一般批注在文章底部，大多是在梳理文章內容的基礎上，對文章主旨進行總結與深入分析。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

她的臉上大概又擦了粉，被燈光照得顯出點灰綠色，像黑枯了的樹葉掛著曾霜。

“我知道你這小子吃硬不吃軟，跟你說好的算白饒！”她的嗓門又高七來，街上的冷靜使她的聲音顯得特別的清亮，使祥子特別的難看，“你當我怕誰是怎著？你打算怎樣？你要是不愿意聽我的，我正門工夫跟你費吐吐沫玩！說翻了的話，我會堵著你的宅門罵三天三夜！你上哪兒我也找得著！我還是不論秧子！”

語段解析：老舍筆下的虎妞是現代文學史上塑造最成功的女性角色之一。虎妞潑悍，粗俗、市井氣、精明能干。當然她表達關心的方式很不一般，顯得居高臨下，咄咄逼人的語氣中隱見她心疼祥子的心理。她沒有嬌美的容貌，也沒有女性的溫柔，她總是高高在上，也總是咄咄逼人。她潑辣粗俗，富有心機，她大膽直率，敢愛敢恨，她自私自利，心靈扭曲，也還帶著點真誠與善意。她向往愛情，追求幸福，她可恨、可惡、可憐、可悲、更可哀！

虎妞是祥子向上進取的阻力和障礙。娶了虎妞的祥子終于輸掉了他僅有的哪一點自由和尊嚴。讓祥子失去了人格和尊嚴，他已經不再使從前那個為命運抗張的祥子了。她的引誘、騙婚、難產而死一步一步加深了祥子的悲劇。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）

在他的眼里，她是個最美的女子，美在骨頭里，就算她滿身都漲了瘡，把皮肉都爛掉，在他心中她依然很美。

語段解析：小福子的死，使對生活重新充滿希望的祥子徹底崩潰。小福子的自殺，熄滅他心中最后一朵希望的火花，喪失了對生命的任何乞求與信心。她是祥子最后的溫暖，但她的自盡也徹底將祥子推向了墮落的深淵。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）

祥子呆呆的立在門外，看著這一老一少和那輛破車。老者一邊走還一邊說話，語聲時高時低；路上的燈光與黑影，時明時暗。祥子聽著，看著，心中感到一種向來沒有過的難受。

語段解析：祥子難受是因為在小馬兒身上，他似乎看見了自己的過去；在老馬身上，似乎看到了自己。在這部名著里，老馬小馬有著更深遠的作用：他們普遍地反映舊社會底層車夫的悲慘命運；且用老馬小馬現在生活的境況暗示祥子的未來；此外，也通過他們，揭示祥子心理產生變化的根本原因。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （四）? ? ? ? ?

? 戰爭的消息和謠言越來越多，可祥子并不相信這個，他不像城里人那樣聽見風便是雨，謠言吧，真事吧，祥子似乎忘了他曾經做過莊稼活；他不大關心戰爭怎樣的毀壞田地，也不大注意春雨的有無。他只關心他的車，他的車能產生烙餅與一切吃食，它是塊萬能的田地，很馴順的隨著他走，一塊活地，寶地。

語段解析：在這里，祥子還沒有擺脫小農的狹隘思想，他關心的只是車，卻對世事漠不關心，這也直接造成了他的第一次悲劇。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （五）

從前，他不肯搶別人的買賣，特別是對于那些老弱殘兵，以他的身體，以他的車，去和他們爭座兒，還能有他們的份兒？現在，他不大管這個了，他之看見錢，多一個是一個，不管買賣的苦甜，不管是和誰搶生意；他之管拉上買賣，不管別的，像一只餓瘋的野獸。

語段解析：祥子在車被大兵敲詐后，心態逐漸發生轉變。他瞧不起那些和他有一樣社會地位的老弱車夫，覺得自己比他們優越，雖然依舊吃苦耐勞，但美好的品格在丟失，這是狹隘的、自私的個人主義思想，這也是祥子最終會墮落的原因，為老舍所批判。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （六）

祥子，經過這一場，在她的身上看出許多黑影來。他還喜歡他，可是負不起養著她兩個弟弟和一個醉爸爸的責任！他不敢想虎妞一死，他便有了自由；虎妞也有虎妞的好處，至少是在經濟上幫了他許多。他不敢想小福子要是死吃他一口，可是她這一家人都不會掙飯吃也千真萬確。

“你要搬走吧？”小福子連嘴唇全白了。

“搬走！”他狠了心，在沒有公道的世界里，窮人仗著狠心維持個人的自由，那很小很小的一點自由。

看了他一眼，她低著頭走出去。她不恨，也不惱，只是絕望。

語段解析：小福子是個悲劇人物。因為這個黑暗的社會，因為那個殘酷的家庭，她被賣給軍官，受到蹂躪。之后，為了生存，靠犧牲尊嚴，犧牲愛情、出賣肉體為生。即使如此，她依然對生活擁有希望，她把希望放在祥子身上，但祥子無情的離開，也讓小福子對生活徹底絕望，這些都造成了小福子的毀滅。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （七）

天是那么短，那么冷，街上沒有多少人，這樣苦奔一天，未必能掙上一頓飯；可是年老的，家里還有老婆孩子；年小的，有父母弟妹！冬天，他們整個的是在地獄里，比鬼多了一口活氣，而沒有鬼那樣清閑自在，鬼沒有他們這么多的吃累！像條狗似的死在街頭，是他們最大的平安自在。

語段解析：窮人的生活是一幅人間地獄圖，他們只是在生存線上掙扎。最慘的人家，如鬼一樣生活，其情其景讓人唏噓不已。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （八）

“祥子，你不認識我了？”偵探笑著松了手。

祥子咽了口氣，不知說什么好。

“你不記得當初你教我們拉到西山去？我就是那個孫排長。想起來了吧？”

祥子咽了口氣，不知道說什么好。

分析：孫偵探就是孫排長，說明舊社會無論哪個時期對勞動任命的剝削和壓迫都不會有多大變化。在當時社會中，一個車夫沒有任何社會地位，偵探的敲詐不是個人恩怨，反映了社會的腐敗與黑暗。

活動總結：對典型片段反復體會與感悟，細品小說中每一句精彩的語言，會讓我們直抵人物的心靈深處，對小說的主題有更深刻的認識。祥子的結局是符合生活邏輯，也是符合祥子性格發展的邏輯。不是我們愿意看到祥子的墮落，而是他的奮斗里就埋藏著向衰退轉化的消極因素。在當時社會條件下，祥子的結局只能如此。總結來說，原因有以下幾條：虎妞和小福子的相繼死去成為祥子慘淡人生中另外兩筆灰色； 那個舊社會的黑暗混亂，法制缺失，自私冷漠使得祥子無法按自己可憐的愿望安穩的活下去；祥子自身原因：沒有堅定的立場，木訥保守，自私、固執，個人主義觀念特別強，對商業行為與現代文明，他不信任且充滿懷疑。也讓他在不斷打擊后缺少爬起來的智慧和勇氣，只能滑向墮落的深淵。祥子的悲劇不僅在于車的失去和身體的垮掉，還在于理想的破滅，美德的丟失和人性的墮落。

活動意圖：

此活動能在培養學生聚合思維的同時，培養學生的比較思維與結構思維能力。所謂比較思維，體現在把不同文本信息從語言內容和形式等角度加以辨析，求同存異，深化理解。有比較和參照，才能有無數讀者的碰撞與心意相通。結構思維有助于閱讀者規避閱讀理解的碎片化，讓閱讀感悟有整體性、立體性，由表及里，由淺入深，最終變成閱讀者對閱讀內容的自我建構，提升閱讀效率與閱讀品質。這些，都依賴于教師能夠善于提煉文本，拆卸并重新還原文本。在課前，圍繞祥子的墮落，我在全書中擷取八個經典語段，引導學生對這些語段拆卸、組合、思考、批注。并適當提供閱讀方法與階梯，引導學生透過現象看到本質，并有條理、有邏輯性的準確表達。這個問題是有相當深度的。因為它來自于學生對單個語段的深入體會，對整部小說的俯視，它顯示學生已經能夠主動站在高處對整部名著進行初步的審視。這也預示著學生已經脫離了零碎敲打的學習思考，而進入前后貫通的思維境界。在這些語段中，學生可以從不同角度深入理解祥子墮落原因，如社會原因，黑暗、腐朽的社會在文章中是通過哪些方面體現出來的？個人原因，祥子狹隘的小農意識又體現在哪些事上？語段的組合，思考的深入，讓這些認識不再流于表面。在此期間，我們如果能順勢挖掘學生思維潛力，拓開整體閱讀的空間，閱讀難點就會不攻自破。

有人說：“讀書，是為了將書中內容與讀書人同時打爛，再混合團捏為一個新的整體，從而達到書中有我，我中有書的境地。”要注重學生的思維訓練，就要努力發掘文本的思辨之本，為學生打造一個生態的閱讀場，讓學生視域、教師視域、文本視域在此融合。

精心選擇的教學內容，它必須有思考價值，有關聯，還要有鮮活的生長性，能對學生進行深入的思維引導。為此，在執教這節課前，我閱讀了由顧振彪、顧之川主編的《中外名著解讀叢書 解讀<駱駝祥子>》，樊林主編的《全新解讀<駱駝祥子>》，并閱讀了以下論文：《試評<駱駝祥子>的藝術成就》《<駱駝祥子>中虎妞形象重讀》《不同的抗爭，相同的命運——論祥子與虎妞的人生悲劇》《嘆小人物之悲哀》《沉淪之音——<駱駝祥子>重點突破課堂教學設計》《名著二次開發，讓經典中人物形象鮮活起來》《<駱駝祥子>是怎樣成為文學經典的》《“給小人物立小傳”專題學習閱讀活動設計》《初中語文教材中女性形象解讀及教學建議》。

高質量的課堂活動是一節課的重中之重。真正的“動”，要讓學生動耳去聽，動嘴去說，動眼去讀，動腦去想，動手去寫，動心去悟。在學生思維的進與出中，關注聚焦點的深入與向外的拓展，尋找課堂“恰到好處”的點，形成有質量的互相交流、互相補充、互相碰撞，互相引領。教師要充分捕捉學生的思維線路，尊重學生原有的閱讀感知，利用活動，使課堂對話徹底擺脫單純的知識傳授與知識的平面生成，而進入一種漸行漸深的立體良性的智慧狀態。

附：學生作品展示：

（一）組合文段四、五、六

從語段四看出，面對城里漫天謠言，祥子并不關心了解，只有當下，他只關心自己手中的車，狹隘地認為有車就會有一切，一切吃食。祥子這種保守落后麻木的狀態促使他一旦失去車便沒有了出路，也是導致祥子第一次悲劇的原因。選段五可以看出，祥子失去車后變得蠻橫霸道，沒有底線，在做工時搶別人的買賣，為了錢不擇手段，“他只看到錢，像一只餓瘋的野獸，”生動的寫出了祥子自私與狹隘的人生觀，也為后文祥子失去經濟依靠后絕望墮落埋下伏筆。從選段六可以看出，在虎妞的葬禮辦完后，小福子想嫁給祥子，可祥子此時在小福子身上看到的卻是“黑影，”他不敢面對，他不愿讓小福子連累自己，如今祥子已經徹底成為了個人主義的末路鬼，自身的自私、懦弱使他淪為行尸走肉。這些都是祥子墮落的助推器。

（二）組合語段八、一、三

語段八：孫偵探也是孫排長，同一個人兩次奪走了祥子的車，對他的生活造成巨大打擊，是使祥子墮落的罪魁禍首之一。語段一：虎妞逼婚的情節體現了虎妞的潑辣、蠻橫、咄咄逼人。與虎妞結婚是祥子對生活的妥協。雖然，祥子與虎妞結合獲得了經濟的幫助，但祥子因此也失去了奮斗的動力。虎妞長時間的壓迫讓祥子失去了追求幸福的自由與尊嚴，甚至對生活的希望。語段三：祥子在老馬身上看到了自己的未來，在小馬身上看到了自己的過去。他為老馬小馬的生活狀況感到悲傷，同時，對自己的未來感到迷茫。祥子看到了黑暗社會不讓好人有出路的社會現實，心里上喪失了生活的斗志與希望。

總結：孫偵探的壓迫是祥子墮落的直接原因，虎妞對祥子的墮落是潛移默化的，老馬小馬則是祥子墮落的深層次原因。生活上、精神上、心理上的腐化共同促成了祥子的最終墮落。也體現了不同階級對于祥子的影響。

（三）組合語段四、五、六

? 祥子墮落的原因有很多，黑暗社會的壓迫也好，身邊人物的影響也罷，我認為他自己的思想與追求起決定作用。語段四：祥子剛到北平，他是農民出身，他對北平與拉車充滿希望，所以他不關心戰亂，不關心田地，他只關心他的車，他把車當做自己的精神支柱，他對拉車與賺錢過上好生活的追求也體現了他的愚昧無知，目光短淺，因此，當他失去車子時，他才會一步步墮落，可以說，他的思想愚昧為他的墮落打下基石。語段五：祥子經歷一次次打擊后，他的思想已經扭曲了，他瘋了似的賺錢，他不管別人的生死，只要能搶就搶，他已經失去了道德。他自私、他貪婪，他為過上好生活執迷不悟，不擇手段。所以，他的思想扭曲化，丑惡化是他墮落的臺階，為他的墮落引路。語段六：祥子在面對自己愛的小福子，和自己的利益時，他選擇了自己的利益，選擇讓自己過上好日子。他有強大的個人主義的思想，他堅定的維持自己的利益，這也未小福子的死做下鋪墊，而他的個人主義思想更是推動他徹底墮落。

所以，與其說祥子的墮落，不如說是精神一步步丑化，靈魂一步步墮落。因為他的思想由愚昧到個人主義末路鬼，他的追求由癡迷到瘋狂，所以祥子墮落了。

（四）組合語段七、八、九

這三段主要記敘了以祥子為代表的底層勞動人民的悲慘命運及剝削階級的壓迫。

語段七表現了勞動人民的悲慘境遇。祥子也是百姓中的一位，祥子在他們的影響下喪失了奮斗動力，最終成為了這樣生活極其艱難的人。而這樣的人正是在剝削階級的壓迫下才變成一個生活艱辛的行尸走肉。語段八：孫排長與孫偵探是同一個人，這樣的角色設置揭示了一個社會哲理：在黑暗的舊社會，對老百姓的剝削何時都不會消失，與個人恩怨無關。孫排長兩次對祥子造成沉重的打擊，是導致祥子走向滅亡的直接原因。語段九：祥子在拉車時淋雨，可是客人卻不管祥子死活，只關心自己的利益。該段典型具體的體現了剝削階級對底層勞動人民無情的壓迫，是祥子一步步走向滅亡的社會原因。總而言之，勞動人民的窮苦生活使得祥子精神上發生了轉變，而老百姓悲慘的生活是以孫偵探為代表的上層剝削階級對底層勞動人民的壓迫造成的，社會黑暗腐朽是祥子走向墮落的根本原因。