我這樣上《駱駝祥子》

一、《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)教學(xué)《駱駝祥子》這部名著,我主要考慮了以下三個(gè)方面的因素:

1、? 編者的意圖。統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏教授在接受訪談時(shí)說:“(統(tǒng)編語文教材)加強(qiáng)了‘名著選讀’,每次都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是‘名著選讀’設(shè)置的改革方向。”又說:“激發(fā)和培養(yǎng)讀書興趣,是語文教學(xué)的‘牛鼻子’。老師們使用新教材,要研究如何把‘教讀’‘自讀’‘課外閱讀’三者結(jié)合起來,融為一體,千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,這樣,語文素養(yǎng)的提升才不是空話。”溫教授的兩段話強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編教材安排名著導(dǎo)讀這一內(nèi)容的兩個(gè)目的:激發(fā)讀書興趣,傳授讀書方法。這兩個(gè)目的又都服從于提升語文素養(yǎng)這一核心目的。

2、? 文本的特點(diǎn)。《駱駝祥子》這部小說是老舍的代表作。小說的情節(jié)曲折動(dòng)人,主人公命運(yùn)悲慘,主題深刻多元。在學(xué)習(xí)的時(shí)候以上這些是必須納入其中的。但同時(shí),老舍還是一代“語言大師”,有超強(qiáng)的語言寫作能力,特別是擅長(zhǎng)運(yùn)用北京話,使他的作品具有濃厚的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息。老舍曾說:“我的文章寫得那樣白,那樣俗,好像毫不費(fèi)力,實(shí)際上,那不定改了多少遍。”《駱駝祥子》無疑是一篇語言極具表現(xiàn)力的得力之作。

3、? 教材的地位。《駱駝祥子》的導(dǎo)讀安排在七年級(jí)下冊(cè)第三單元之后。第一單元課文選的都是歷史的杰出人物,讀書方法上要求“精讀”,讓學(xué)生能夠做到:結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代,透過細(xì)節(jié)描寫,把握人物特征,理解人物的思想感情。第二單元選的都是表現(xiàn)家國(guó)情懷的作品,讀書方法上要求繼續(xù)“精讀”,但還要學(xué)習(xí)“做批注”,記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。第三單元選的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡,且有弱點(diǎn),但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。讀書要求注重“熟讀精思”。這三個(gè)單元文本內(nèi)容以及讀書方法的學(xué)習(xí)為閱讀《駱駝祥子》做了很好的鋪墊,同時(shí),閱讀這部小說也是對(duì)前三個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。

根據(jù)以上分析,我把《駱駝祥子》的教學(xué)點(diǎn)聚焦在這樣四個(gè)關(guān)鍵詞上“興趣、探究、品味、方法”。

興趣,是指教師要想方設(shè)法激起學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”,有興趣的閱讀會(huì)讓學(xué)生事半功倍。在《駱駝祥子》的教學(xué)中,我采用了三個(gè)學(xué)生感興趣的片段來激起學(xué)生的閱讀興趣。第一個(gè)是,祥子努力攢錢買車部分,引導(dǎo)學(xué)生猜想,祥子買車希望迫切,最后買成了嗎?第二個(gè)是,寫祥子眼中的小福子的美麗部分,引導(dǎo)學(xué)生追問祥子和小福子有情人終成眷屬了嗎?第三個(gè)是,原來的祥子和后來的祥子片段閱讀對(duì)比,引發(fā)學(xué)生思考,為什么祥子會(huì)有這樣的變化呢?圍繞小說的主題和情節(jié)設(shè)置了這樣三個(gè)問題,引起學(xué)生莫大的閱讀欲望。

探究,是指教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說的人物形象,小說主題的探究。人物的性格往往是復(fù)雜的,立體的,活生生的。而小說的主題是理解小說的終極目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過作家對(duì)人物的語言、心理、動(dòng)作描寫等來分析人物性格,從而探究深刻多元的主題。在《駱駝祥子》的教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀祥子心理描寫的文字來關(guān)注祥子性格的發(fā)展變化,最后水到渠成挖出小說主題。

品味,小說是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞力的良好媒介,是提高學(xué)生鑒賞力的最佳文本。而《駱駝祥子》這部小說的語言極具特色,是培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞的最佳范本。所以,在教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、咀嚼,力爭(zhēng)品出其中的語言魅力。

方法,是指教師教會(huì)學(xué)生讀書的方法。在《駱駝祥子》教學(xué)中,我主要是根據(jù)導(dǎo)讀要求,教會(huì)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法閱讀,但是又把猜讀、跳讀、快讀、精讀、瀏覽等方法貫穿其中,營(yíng)造了一個(gè)立體閱讀空間。

根據(jù)以上分析思路,我這樣設(shè)計(jì)《駱駝祥子》教學(xué)。

一、?????? 教學(xué)目標(biāo)

1、? 熟悉小說主要故事情節(jié),分析人物形象,品析小說語言特色。(重點(diǎn))

2、? 學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀方法。(重點(diǎn))

3、? 探究理解小說主題。(難點(diǎn))

二、?????? 教學(xué)過程

(一)??? 猜讀——激發(fā)閱讀興趣

(大屏幕展示下面文字)

①他下了決心,一千天,一萬天也好,他得買車!第一步他應(yīng)當(dāng),他想好了,去拉包月。遇上交際多,飯局多的主兒,平均一月有上十來個(gè)飯局,他就可以白落兩三塊的車飯錢。加上他每月再省出個(gè)塊兒八角的,也許是三塊五塊的,一年就能剩下五六十塊!這樣,他的希望就近便多多了。他不吃煙,不喝酒,不賭錢,沒有任何嗜好,沒有家庭的累贅,只要他自己肯咬牙,事兒就沒有個(gè)不成。他對(duì)自己起下了誓,一年半的工夫,他非打成自己的車不可。

②在他的眼里,她是個(gè)最美的女子,美在骨頭里,就算她滿身都漲了瘡,把皮肉都爛掉,在他心中她依然很美。

③他沒有什么模樣,使他可愛的是他的精神。頭不大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺,被驢啃了一口。

他不再有希望,就那么迷迷糊糊的往下墜,墜入那無底的深坑。他吃,他喝,他嫖,他賭,他懶,他狡猾,因?yàn)樗麤]了心,他的心被人家摘了去。他只剩下那個(gè)高大的肉架子,等著潰爛,預(yù)備著到亂死崗子去。

(學(xué)生有感情的大聲朗讀,教師設(shè)疑,學(xué)生猜測(cè),激發(fā)閱讀興趣)

師:⑴“他”那么期望自己能擁有一輛車,最后達(dá)成心愿了嗎?

⑵都說有情人終成眷屬,“他”和“她”這對(duì)有情人最終成眷屬了嗎?

⑶那么精神,可愛,努力想買車的“他”最后為什么墮落了?

要想知道“他”到底有怎樣的故事,怎樣的悲喜,讓我們走進(jìn)老舍先生的《駱駝祥子》吧。

(二)??? 跳讀——熟悉故事情節(jié)

⑴運(yùn)用跳讀法,讀第1、2、7、13、15、16這六個(gè)章節(jié),熟悉并復(fù)述祥子“三起三落”的人生。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,每個(gè)組員都要講出來并且相互補(bǔ)充。完善后各小組展示:一起,是祥子來到北平當(dāng)人力車夫,苦干三年湊足一百元錢買了一輛屬于自己的新車,實(shí)現(xiàn)了買車的夢(mèng)想;一落,是祥子的車被大兵搶走,理想破滅。二起,是賣駱駝、拼命拉車攢錢準(zhǔn)備再買一輛新車;二落,是辛辛苦苦攢的錢被孫偵探騙去,買車的愿望再一次落空。三起,是虎妞以低價(jià)為祥子買了一輛舊車,三落,是虎妞因難產(chǎn)而死,祥子不得不賣了車為虎妞辦喪事,從此祥子一蹶不振。

⑵運(yùn)用跳讀法,讀第4、5、10、11、14、19這六個(gè)章節(jié),了解并復(fù)述祥子的婚姻。小組展示:劉四爺?shù)呐畠合矚g祥子,于是勾引祥子后假裝懷孕,騙祥子與其結(jié)婚。但是祥子不喜歡虎妞,他愛小福子。虎妞難產(chǎn)死后,他與小福子許下約定等混好了來找小福子,但等他回來時(shí)小福子已經(jīng)上吊自殺。

?? (三)瀏覽——分析人物形象

?⑴在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,瀏覽跳讀的章節(jié),小組討論祥子和虎妞的人物形象。教師指導(dǎo)方法。

(2)教師出示作者,寫作背景,以便學(xué)生更好的把握人物形象。

(3)祥子人物形象:

祥子本是農(nóng)村人,后來到城里謀生。他老實(shí),健壯,堅(jiān)忍,最大的夢(mèng)想是擁有一輛自己的洋車,自己能養(yǎng)活自己,不受車廠老板的盤剝。但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,他的希望一次又一次破滅了,他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以慘敗告終,從一個(gè)誠(chéng)實(shí)可愛的青年變成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉。

(4)虎妞人物形象

虎妞是財(cái)主的女兒。虎頭虎腦,外表丑陋,不講仁義,粗俗兇悍,但她真心愛祥子。她在祥子身上找回了被父親剝奪的青春。

(四)批注——探究小說主題

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法,讀第1、17、18、19、20這五個(gè)章節(jié),探究小說主題。

⑴結(jié)合課本指導(dǎo)圈點(diǎn)批注的讀書方法。明確:圈點(diǎn),是要勾畫出文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),或者自己深有體會(huì)之處。批注,可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面著手,或展開聯(lián)想、想象,補(bǔ)充原文內(nèi)容,或?qū)懗鲂牡皿w會(huì),提出自己的見解。符號(hào),要給自己設(shè)定一些圈點(diǎn)和批注的符號(hào)。

⑵針對(duì)這五個(gè)章節(jié)教師提出具體圈點(diǎn)批注要求:圈出能體現(xiàn)小說主題和自己深有體會(huì)的句段。批注自己感興趣的地方。

⑶教師示范:

經(jīng)驗(yàn)是生活的肥料,有什么樣的經(jīng)驗(yàn)便變成什么樣的人,在沙漠里養(yǎng)不出牡丹來。祥子完全入了轍,他不比別的車夫好,也不比他們壞,就是那么個(gè)車夫樣的車夫。這么著,他自己覺得比以前舒服,別人也看他順眼;老鴉是一邊黑的,他不希望自己是白毛的。

(批注:祥子原來好強(qiáng),根本看不上這些車夫,而現(xiàn)在,卻變成了自己討厭,別人喜歡的樣子,這,到底是讓人高興,還是讓人悲哀?是什么讓祥子再也不愿做一只白毛的老鴉?)

⑷小組圈點(diǎn)批注,就小說主題這塊內(nèi)容交流展示。

小組先交流圈點(diǎn)批注的內(nèi)容,學(xué)生得法之后,教師引導(dǎo)探究主題。

注意這些語段:

第19章“老馬”勸說祥子的一段話:……我算是明白了,干苦活兒的打算獨(dú)自一個(gè)人混好,比登天還難。一個(gè)人能有什么蹦兒?看見過螞蚱吧?獨(dú)自一個(gè)兒也蹦得怪遠(yuǎn)的,可是教個(gè)小孩子逮住,用線兒拴上,連飛也飛不起來。趕到成了群,打成陣,哼,一陣就把整頃的莊稼吃凈,誰也沒法兒治它們!

“祥子”的一段心理:……攢錢,買車,都給別人預(yù)備著來搶,何苦呢?何不得樂且樂呢?

“祥子”的一段評(píng)價(jià):……他的命可以毀在自己的手里,再也不為任何人犧牲什么。為個(gè)人努力的也知道怎樣毀滅個(gè)人,這是個(gè)人主義的兩端。

第20章寫人們看阮明游街槍決的:……這些人的心中沒有好歹,不懂得善惡,辨不清是非,他們死攥著一些禮教,愿被稱為文明人;他們卻愛看千刀萬剮他們的同類……

寫北平經(jīng)濟(jì)的:北平本身可是漸漸失去原有的排場(chǎng)……經(jīng)濟(jì)的壓迫使排場(chǎng)去另找去路,體面當(dāng)不了飯吃。

小說最后:……不知道何時(shí)何地會(huì)埋起他自己來,埋起這墮落的,自私的,不幸的,社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒,個(gè)人主義的末路鬼!

……

主題聚焦:①揭露黑暗舊社會(huì)對(duì)淳樸善良的勞動(dòng)者的剝削、壓迫,控訴舊社會(huì)把人變成鬼的罪惡,表達(dá)作者對(duì)勞苦大眾的同情。

②批判了以祥子為代表的自私狹隘的個(gè)人主義。③批判了國(guó)民劣根性。④批判病態(tài)的城市文明對(duì)人性的腐蝕。

(五)精讀——品味小說語言

????? ⑴分角色朗讀第5章“年節(jié)越來越近了,一晃兒已是臘八。”至“‘不……’祥子想說‘不用打一巴掌揉三揉’,可是沒有想齊全;對(duì)北平的俏皮話兒,他知道不少,只是說不利落,別人說,他懂得,他自己說不上來。”

????? ⑵教師引導(dǎo)小組討論,品味語言特色。

???? 語言特色聚焦:

①??? 俗白質(zhì)樸,充滿京味。

“年節(jié)越來越近了,一晃兒就是臘八”“眼中帶出些渴望看到他的光兒;露出點(diǎn)兒冷笑”“怨不得你躲著我呢,敢情這兒有個(gè)小妖精似的小老媽兒”“楞頭磕腦的”“論秧子”“犯牛脖子”,這些語言是在北京市民語言的基礎(chǔ)上加工,通俗易懂,明白如話,同時(shí)充滿地方特色。

②??? 善用比喻,靈活生動(dòng)。

“她像個(gè)大黑塔”“祥子的臉忽然紅的像包著的一團(tuán)火”“她的臉上大概又擦了粉,被燈光照得顯出點(diǎn)兒灰綠色,像黑枯了的樹葉上掛著層霜”這些比喻生動(dòng)形象,貼切傳神,讀起來文字靈活生動(dòng)。

③??? 多用俗語,幽默詼諧。

“肉包子打狗,一去不回”“韃子拔煙袋,不傻假充傻”“吃硬不吃軟”“打一巴掌揉三揉”,這些俗語的大量使用,幽默詼諧。

(六)教師小結(jié)

這節(jié)課通過各種方式的文本閱讀,熟悉了小說的故事情節(jié),分析了兩個(gè)主要人物形象,探究了小說的主題,品味了小說的語言特色。有興趣的同學(xué)課后可以續(xù)寫如果小福子沒死,祥子會(huì)怎樣,繼續(xù)深化對(duì)小說的閱讀理解。

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