打開序言篇，入眼的第一句話就是“教育是心靈的藝術”。讀至此，想及自己的教育工作，心中頗多感慨！
序言中提到“人的心理是極為復雜的存在”，我對這句話真的是非常贊同。班上的學生有五十多個，每個人都有自己的個性特點，即便是每一個獨立的個體，在不同的情境下他所呈現出來的狀態也是不一樣的。如果沒有點心理學知識和教育工作經驗，面對這些極具個性特點的個體和千奇百怪的問題，真得會讓人覺得不知所措。有些新入職的教師被學生氣的哭了，氣的生病了，甚至氣得憤然辭職也不是什么新鮮事兒了。
朱永新教授說:“教師，應該學一點心理學。具備心理學常識的教師，才能更順暢地走進學生的心靈。只有真正走進學生的心靈，教育才能真正取得好的效果，教師才能真正進入教育的自由王國，才能享受到教育的幸福。”
因為“教育是心靈的藝術”。
讀《我是誰》
收獲:身為人師者，須有“知人之智”，更要有“知己之明”，不了解自我，何以了解學生？
因此，教師必須要知道“我是誰”！
人了解自我可從三個方面:生理自我、心理自我、社會自我著手。一個人要對自己各種誰會角色有一個清醒認知。一個人對自己的角色的使命和期望了解越清晰，就越有可能扮演好各種角色，并能和諧各種角色的需求。
一個人根據興趣、性格、能力，可以做多種工作，但若與價值觀不符，可能內心矛盾糾結，也難以堅持。
人要學會悅納自我，需要承認差異，尊重差異，利用差異。
人了解自我是一個不斷探索、不斷反思的過程。
讀《我想成為誰？》
收獲:每個人都會思考這個問題:我想成為誰？在這個問題上，我們每個人都有自己的思考和選擇，但是不同的選擇會有不同的結果，這是鐵定的規律。如果一項活動能讓人體驗到行為的自主決定、對活動能勝任、獲得人際的認同，滿足了三種心理需要，就會激發內在動機。內在動機對人的幸福感、創造性、行為的堅持性、困難的應對性都有重要作用。
一個人在工作上能否取得好的成就，除了擁有工作所必須的知識、技能外，更重要的取決于其深藏在大腦中的人格特質、動機及價值觀等。
人生使命，就是活著的意義。人生使命是人生旅途的指南針，可以幫助我們追隨自己的內心，堅守價值，抵制誘惑，克服懶惰，享受過程，評估結果，不斷精進。
讀《如何遇見更好的自己》
收獲:遇見更好的自己意在改變自我，重塑自我，放下過去的自我，不斷地突破自我，超越自我，務必在實際行動中強大自己，從合格走向優秀，從優秀走向卓越，才能夠遇見更好的自己。
NLP邏輯層次告訴我們:要改變你的工作或生活環境，就需要調整自己的行為；要改變行為，就要提升自己的能力；一個人是否主動去學，取決于內在的信念、價值觀和規則。價值觀取決于一個人的人生定位，期望做一個什么樣的人；而定位來自一個想明白自己的人生意義。
人的成長就是拓寬生命的長寬高。
