? ? 多年以后，攀枝花市特殊學校學生們心中的“薛媽媽”，優秀教師薛亞荔面對著采訪她的記者，她便想起第一次走進攀枝花特殊教育學校報到的那個遙遠的下午……
——采訪手記
特校講課“不說話”
? ? 那個下午，攀枝花的陽光特別地刺眼，肆無忌憚地灑向目力所及的那一排破舊的紅磚房，那就是所謂的教室。教室前面的操場坑坑洼洼，一如這個學校的學生帶著不同的天生的殘疾。
? ２００５年７月的一個下午，從樂山師范學院中文系畢業的薛亞茘，懷著一腔憧憬，走進這所特殊的學校。只是，這種蓬勃上長的好心情隨著老校長的“交底”，便從先前的樹端一下子掉落到了地上。
? ? ? 老校長用慈祥的眼光看著她，語氣和藹卻又充滿著憂慮地跟她說，九月份開學后，希望你接一個聾生班，負責教語文并任班主任時，于是，扎著馬尾辨，嘴角邊永遠洋溢著笑意的可人的姑娘瞬間變得憔悴：剛剛還上翹的嘴角一下子朝兩邊塌去，臉上的笑容瞬間被愁云鎖住；胸腔里的血液流速也變得緩慢……唉呀，原來她是在心頭把特殊當成了“重點”——她以為這是一所像通常的重點中學那樣的學校呢！原來不是啊，絕對不是！
? ? ? 其時她還不了解這個特殊學校到底有多“特”。
看著大學同學們在QQ上曬各自新入職學校的照片，相比之下，她愈顯自卑，也就愈不好意思告訴同學們自己將在特殊教育學校教學，更不愿意告訴親人和周圍的人她的工作單位，那種心情就像一位年輕的母親攤上了一個智障的孩子羞于見人。“為什么把我分配到這樣的學校？在這樣的學校里我還有用武之地嗎？”小薛老師一遍又一遍地問自己。四年的大學，她已經掌握了諸多教學的技能，準備好了在教育界大展身手，幻想著自己神采飛揚走上講臺為學生講課的樣子，幻想著課外和學生滔滔不絕討論各種問題的精彩場面。如今，這一切都化作了泡影！她就這樣一路感嘆，一路惋惜地回到了家。
? ? ? 家門口，父親正在菜地埋頭跟蔬菜施肥。薛亞荔叫應父親后，像受了人欺侮的孩子，將心頭的委屈“唏哩嘩啦”一下倒給了疼她的父親。不等父親回話，她又朝著父親發泄怨氣：“我不想在這個學校！我想毀約！我們一起畢業的同學好多都和縣上重點中學簽約了，我這個學校太怪了！環境那么差，我不去！”
? ? ? 等女兒發泄完畢，讓女兒給砸蒙了的父親看她一眼，然后，用跟鄉民嘮農作物的口吻對女兒說：“你爸當了一輩子農民，種了一輩子地，咱沒文化，說不來大道理，但曉得沒規矩不成方圓的老話。這規矩呢，就是你在學校上大四的時候就跟人家簽了合同的，毀約就是壞了規矩哩。咱農家子不可以這樣噻。”父親用手揩一把額頭上的汗，然后甩到地上，“就像這汗水，甩到地上還能撿起來嗎？再說了，聾啞人也是人啊，聾啞人孩子也要讀書啊。女兒哪，你還是先試試看吧，啊？”
? ? ? 奇怪，聽了父親這一席話，薛亞荔先前郁悶煩躁的心頭突然就有了一種安靜，猶如盛夏的一場及時雨，剛才還酷熱難耐的天氣突然有了一種清涼。
? ? ? 她朝父親撅了一下嘴，爸就知道講規矩，就不曉得幫女兒。
? ? ? “幫呀，咋不幫了？”父親再次抬起頭來，“你說咋幫我就咋幫。”
? ? ? “算了不跟你講了。講也沒用。”薛亞荔沖著父親說了一句，氣哼哼地走開了。邊走邊跟自己說，好在特校學生少，一個班最多十來人，工作量也相對輕松。唉，先試著干干看唄。
學習手語的老師“媽媽”
平常嫌日子走得快，這個等待進校的暑假對薛亞茘來說，卻跑得快了些，郁悶還沒完全消失呢，秋節開學的日子就到了。開學前一天，攀枝花的太陽還火辣辣的，晚上卻下了一場酣暢淋漓的暴雨，一大早起來，空氣清新涼爽，這讓薛亞茘的心情稍微愉快了些。她穿上心愛的白襯衣和黑短裙，腳蹬高跟鞋趕到了學校。走在坑坑洼洼滿是泥濘的學校操場，一不小心，高跟鞋跟踩進了泥坑，半天也拔不出來，再一使勁，一個趔趄差點摔倒，白襯衣立馬濺上一片污點。薛亞茘懊惱極了：連路面都欺侮我，跟我挑戰不是？哼，大小姐我還不信邪了，我偏要在這里干下去試試！這樣一想后，她反倒覺得眼前這所先前怎么看怎么不順眼的學校不那么讓她煩了。
? ? ? 教務主任告訴她，她將接任的班級是小學3年級聾啞班，班上一共10個男孩，是全校有名的和尚班。說有名是因為這個班孩子的紀律和規矩意識很差，是出了名的搗蛋班，十處打鑼九處都有他們。當然，調皮的孩子大都比較聰明，只是這個聰明不是跟普通孩子相比，而是和聾啞孩子比。一旁的生活老師插話說，這個班的娃兒教好了是人才，教不好保不住就是一群小混混。管他呢，既然木已成舟，唯一慶幸的是：不就10個學生嘛，有啥好難的哦。
? ? ? 后來的日子，薛亞荔才明白，10個特殊孩子操的心遠比教六、七十個普通孩子還多著呢！
? ? ? 第二天開學典禮，薛亞茘站在班級后面，當看到孩子們一邊打手語，一邊咿哩哇啦唱國歌的時候，她的內心最柔軟的地方一下被觸動了，看慣了一切規矩而又正常的人們，偶爾在某些場所，或公交車或大街上或者地下通道里，碰上這樣那樣殘缺的人，薛亞茘都會不自覺地移開視線，仿佛不忍正視這人間的不幸，但在這里，移開視線成為不可能，回避更是徒勞，不，是逃避是羞恥！只有正視，必須正視，不，不僅僅是正視，是關懷是愛撫，是要比給予正常的孩子更多的付出和犧牲。如此，這些先天或后天缺陷的孩子才能成長，才有原本應該擁有的歡笑和快樂。母性的本能驅使著薛亞荔溫柔地走近他們，聆聽他們的需求。啊啊，多么可憐的孩子，他們從身體到心靈，從降生那一刻起，就生活在無聲的世界，無論多么美妙的聲音他們都聽不到，他們想說話卻說不出來，只能咿哩哇啦地吼……想到這里，薛亞茘淚眼模糊。
? ? ? 這時，旁邊傳來家長的告辭：“薛老師，娃娃調皮，麻煩你多費心。”
? ? ? 她趕緊取下眼鏡，不好意思地抹了一把眼睛，這才看清面前一雙雙飽含著祈求和希冀的家長們的眼睛。
? ? ? 上課第一天，薛亞茘就遇到了前所未有的難題，她不會手語，上課成了一個人的獨角戲，反復引導也互動不起來，無論她講什么孩子們都一臉茫然，孩子們比劃的手語她也不懂。于是，課堂上就形成老師的口語學生聽不懂，學生的手語老師看不明白各演各戲的場面，交流在這兒成了橫在她和學生之間的鴻溝。薛亞茘第一次覺得自己在大學里面學的知識在這里派不上用場，必須重新學習。
? ? ? 很快，她借來《中國手語》詞典，把上課內容所要涉及的手語和上課想說的話所需要的手語逐一查了個遍。這以后，每次的備課其實都是在備手語。她從書本學，也跟高年級的學生學。下了課，她跑去高年級學生那里，跟他們學手語，慢慢地隨著掌握手語的增加，一個月后，她基本上能跟他們很好地交流了。
? ? ? 10個孩子里面，家最近的在仁和，最遠的有西昌、會理、老鹽邊國勝大山里的。由于離家遠，孩子們大部分時光是在學校度過的。這時候呢，住在學校單身寢室的薛亞荔，便順理成章地擔起以雙重責任：白天當老師，晚上或周末又是媽媽。誰的衣服破了她縫，有病了的她帶著去看，張三的頭發長了帶去理發店，李小四的皮膚皴了她給擦。哪個孩子的衣服褲子不能穿了，她帶著進店子細心挑選。孩子們想想吃什么了，她買來給做。周末，她去市場買來魚，變著花樣給孩子們做來吃，“往往是煮了一大盆魚，他們半小時就搶光了。”說起跟孩子們相處的日子，就像母親說起自家的兒子，薛亞茘一臉的笑容。而此時，她的一些在普通學校當老師的同學正在利用業余時間賺取孩子們的補課費，并不斷曬出用補課費購買的名牌衣服、包包，抑或滿世界旅游的美照。剛開始，薛亞茘也有所觸動，久了，她便不以為然了。她說，人各有志也各有命。
? ? ? 要說，她也有離開這所學校的機會，在她來特校任老師的第二年，她可以去參加公務員報考，報考上了，她的人生軌跡也就此改道了。那一年，一位一直關心著她的長輩語重心長地對她說：“薛亞茘，特殊學校的學生太特殊了，教一個頂你教六、七個普通娃娃，普通娃娃兩天能學懂的你要教1個月他都不一定會，不好教不說，這里還沒有前途，你大學學的東西算是白學了派不上用場，你看這學校的李老師，教了三十年了，馬上快退休了，還是普通清貧的一位老師，你這么年輕能干，在這個學校呆著太可惜了，你去考公務員吧，我還有點關系，或許能幫上點忙。”薛亞茘考慮了整整一個下午，然后，給這位長輩回話：“我覺得自己適合教書，這兒的環境也慢慢適應了。再說，特校總得有年輕老師呀，不然，年紀大的老師退了后，這些孩子哪個來教啊。”
隨著時間的流逝，對這群聾啞孩子來說，這個梳著馬尾辨，嘴角上翹的年輕老師不只是他們的老師，還是，還是心痛他們的媽媽。可不是么，在她眼里，哪個孩子心情溫和，誰的脾氣大，這個調皮搗蛋，那個動手能力強，張三表達能力強，李小四在體育方面有特長，她一一了如指掌。就這樣，她愛上了這群特殊的孩子，也愛上了這所特殊的學校。她不再羞于啟齒告訴別人在哪里教書，也不再覺得她的學生是一群聾啞孩子而難受。
? ? ? ? ? ? ? 薛“媽媽”的幸福時光
? ? 七年過去了。當年那些稚嫩的小男孩已經成長成陽光帥氣的大男孩，他們除了學習優秀外，在藝體方面也取得了優異的成績。那個叫徐明貴的，是兩屆省殘運會游泳金牌獲得者。還有四個孩子，代表攀枝花殘疾人籃球隊，參加全省賽。另外兩個孩子，代表攀枝花參加殘疾人技能大賽并取得較好成績。那個家住會理的何川同學，從開始的一字不識，到后來寫出的作文竟然能在《攀枝花文學》雜志上公開發表。他在《我的老師》里這樣寫道：“我的老師很和善，很愛我們，像媽媽一樣關心我們；我的老師上課認真，教會了我們很多知識，我現在能用短信和爸爸媽媽溝通了。我感謝我的老師，我會永遠記得她……”
? ? ? 這一年暑假前夕，薛亞荔教的第一批學生通過了畢業考試！馬上就要畢業，就離開學校了，從此，師生天各一方，心相系，再見難。那一刻，整個學校上空縈繞著一片濃濃的情愫，眼前這些比薛亞茘高出一頭的孩子們，一個個排著隊與他們的薛老師——“薛媽媽”含淚擁抱！他們打著手語說他們會終生記得她，他們愛她，他們以前不懂事讓她生氣，希望原諒他們，他們走入社會后一定守規矩，自食其力，做一個有尊嚴的人，不讓“薛媽媽”失望。
? ? ? 孩子們的一席話讓薛媽媽淚流滿面！薛媽媽用手語跟她的孩子們說，薛媽媽青春最美好的歲月做的最有意義的事就是陪伴著你們，同你們一起成長。
? ? ? “感謝薛老師！”
? ? ? “感謝薛媽媽！”
? ? ? 孩子們紛紛用手語跟他們的薛媽媽激動地表達著他們的心情。
? ? ? 身體棒棒的黝黑的臉上泛著光的是徐明貴，不久前，拿了冠軍的徐明貴手頭拿著獎金，興沖沖地跑來找薛老師，將裝著一萬多塊錢錢的大信封，鄭重地交到薛亞荔手里，請薛媽媽替他保管，用手語比劃著說，這錢是給她媽媽存起修房子的。
? ? ? 最讓薛亞荔感動的是，她懷孕時，孩子們像是約好了似的，整體當起了她的保護神。出入教室都是前呼后擁，有的在前面開路，左右有人扶著，那陣仗一如皇后出宮，公主出行。這些全力保護著她的陽光帥氣的大男孩“保鏢”邊打著手勢，嘴里邊還一個勁咿哩哇啦叫著“讓開讓開”。尤其讓她感慨的是：有一個孩子還打著手勢告訴她，要多吃，你好瘦啊，多吃寶寶才健康。多么細心，多么懂得照顧人的孩子哦！
愛心，智障教育的法寶
? ? ? 送走了這批聾啞孩子，隨著學校的轉型，薛亞茘又接受了另一項挑戰：培智教育。2015年開始，學校安排她教另外一群孩子，相對聾啞孩子而言這是一群更為特殊的孩子，他們因為各種原因導致智力低下，認知、理解、表達能力非常有限，生活自理能力也很差。這群智力低下的孩子中有腦癱的、有自閉癥的、有唐氏綜合癥的、有先天智力低下的，怎么教，教什么？薛亞茘心里沒有底，十年聾啞教育所累積的經驗感覺在培智孩子面前派不上用場，一切得從零開始。
? ? ? 這些智障孩子剛進校時，絕大部分連碗都不會洗，有的甚至還要家長喂飯。學前教育的缺失，讓他們表現出對學校生活的不適應，哭鬧、任性，猶如家常便飯。班里一個孩子哭鬧起來，好聲音像拉響的警報，幾乎三層樓的所有老師都能聽見。
? ? ? 薛亞茘負責上幾個班的語文課。往往是人在三樓上課，下課鈴聲一響，馬上就朝樓下跑，她怕樓下這個班的孩子出事，因為他們太特殊了。好多學生只有兩三的智商，試想，兩三歲的孩子能離得開媽媽嗎？她首先從入學常規教育做起，不厭其煩，反反復復。教他們學會看上課、下課的指示標志；讓他們認識上課的老師，教他們學會起立；學會舉手；學會點名時簽到；讓他們知道吃飯的食堂、睡覺的宿舍在哪里。知道分辨男女廁所，以及怎樣使用開關。當然，更要教給他們學著表達自己的需求。
薛亞荔看見一位披肩長頭發美麗女教師，在給這些特殊的孩子上音樂課，她聲音溫柔甜美像梵音，她在黑板前面反反復復邊比劃邊教學生唱：“一座山、一條河、一棵樹……”，教“一座山”時就雙手舉起比成一座山的形狀，教“一條河”時就雙手平攤成一條河的狀態……反反復復教了10遍，座位上的7個學生，仍然比的是五花八門，參差不齊，有的還歪著腦袋看著鄰桌傻笑，有的在自顧自地在桌上東摸西摸，沉浸在自己的世界里，有的嘴角流著口水吐字不清……即使這樣，老師仍然不厭其煩，時不時喊叫一個學生的名字提醒。薛亞荔這才明白，為什么說特校的老師沒有“五心”是教不出好學生的含義了。“五心”指的是愛心、耐心、細心、信心和責任心。五心匯聚，才能讓一朵朵殘缺的花蕾美麗綻放。
? ? ? 為了讓訓練更加有實效，薛老師對每個孩子進行前測摸底，然后再制定出個別化教育計劃，邊實施，邊調整；邊調整，邊實施。時時教，處處教；在哪遇上學生就在哪教。有什么好吃的，她就多做些帶去學校和孩子們分享。天氣炎熱的夏天，她幾乎每天帶一小桶在家熬好的銀耳湯、綠豆湯到教室，讓孩子們排著隊喝。趁此機會，薛老師教給他們排隊守規矩，教給他們體會分享的快樂……累嗎，當然。往往在學校累夠了，回到自己家面對6歲的女兒時已經筋疲力盡。
? ? ? 她愿意這樣做，是因為她知道這些孩子的背后都有一個不幸的家庭。每層教室的走廊上的桌椅上，每天都坐著送孩子來學校的家長。家長們早上把孩子送到教室，就坐在長椅上等候，一到下課就上前噓寒問暖，然后再等候，直到中午放學。
? ? ? 中午的食堂是既是師生會聚的地點，又是家長同自家孩子相聚的快樂時光。
? ? ? 從教室里放出來的孩子們，進到可容納一百多名師生的食堂里面，就像一群從籠子里飛出來進了山林的鳥兒，有的蹦蹦跳跳，有的東張西望，有的嬉笑打鬧。大一點的孩子則邊吃飯邊打著手語交談，不時咧著嘴大笑。那些七八歲的孩子旁邊多半站著家長，這些家長有的白發蒼蒼，或許是奶奶爺爺，或許是外公外婆。若按年齡推測年齡都還不大，可卻滿面滄桑。平常滿面滄桑的面孔上此刻卻溢滿了笑容，與笑容結伴的是此起彼伏的嘮叨： “寶貝兒，慢慢吃，別灑了。”“兒子，多吃點，長高高。”
? ? ? 還有一些干脆就守在孩子身邊看著吃。看著這些看著孩子吃飯的家長，薛老師總在想：這家長怎么不吃呢，是家里窮吧？這些因殘致貧的家庭比比皆是。學校食堂里，食堂的最后面一排，坐著特校的老師們，薛亞荔就在其中。那張總是微笑著的笑臉充滿溫暖，不時有學生跑過來管她要咸菜，要肉，她一一夾給他們。她說班上有幾個孩子吃東西很怪，一個最喜歡吃咸菜，一個呢只吃肉。還有的孩子呢，總覺得老師碗里夾過來的啥都好吃些。說這話時，薛老師眼里是滿滿的愛。
? ? ? 洗碗的時候，薛老師站在一個9歲男孩的身邊，手把手教他如何放水，如何沖碗。教了，還是不會，還是胡亂搓揉。她就俯下身一遍一遍地演示和講解，語調平和，語氣溫柔。男孩叫胡航銘，9歲了，卻只有3歲的智商，剛進校時啥也不懂，現在學會偷奸耍滑了呢。薛老師說這話時，語氣充滿了開心。她說上次讓胡航銘寫數字從0寫到100，他偷懶就寫了“0——100”兩個數字，這在正常孩子來說偷懶是會挨批的，薛亞荔卻高興地豎起了大拇指：“胡航銘，好樣的，你牛！”在她眼里，這孩子的認知能力和理解能力提升了，腦袋又靈光了一點，竟然學會偷懶了。
? ? ? 讓了更好地教好智障孩子，薛老師和孩子們的家長成為了朋友，親人。她對每個孩子的家庭不幸和孩子個體特征了如指掌，他們背后有太多心酸的故事。這群孩子除了智能低下,有的還伴隨有其他疾病，像先心病、癲癇，一旦疾病發作，生命隨時就可能凋零。班里有一個小女孩，生產時導致腦癱同時還伴有癲癇，她的母親為了她放棄工作，到處求醫問藥做康復，孩子的病情才慢慢穩定。去年有一次，孩子因為感冒導致血小板低下，極有可能大出血，市中心醫院也束手無策，這時孩子的媽媽給她打電話說：“薛老師，雨雨的病情很危險，我必須馬上去北京，已經在去昆明的路上了，給雨雨請一星期的假。”薛老師聽了，捏著電話愣在那兒，好久好久。這個叫雨雨的孩子身體一直不好，她擔心孩子要是這趟去北京，一旦出意外，就再也見不到她了。
? ? ? 薛老師雙手合十為孩子祈禱：雨雨，你會沒事的，你和媽媽都是最堅強的，你媽媽從來就沒有放棄過你，帶著你闖過了這么多的關口，這回也會平安回來。薛老師等著你回來拉我、粘我。
? ? ? 時間過了一天兩天，薛亞荔想給孩子的媽媽打電話又一直不敢，怕聽到不好的消息。
? ? ? 挨到了第三天，她終于憋不住試著給雨雨媽媽打了電話，電話一接通聽到孩子媽媽輕松的語氣，知道孩子的病情穩定了。雨雨媽媽告訴她“薛老師，雨雨好些了，血小板也升上來了，醫生開了藥，在北京多待幾天等徹底穩定了就回攀枝花。”
? ? ? 薛亞荔崩著的弦終于松馳下來。
? ? ? 第二周孩子從北京回來了，遠遠看到薛亞荔，便朝著她奔跑過來，邊跑邊喊：“薛老師、薛老師！”
? ? ? 薛亞荔伸出雙手，緊緊摟抱著撲進懷里的孩子：“乖乖！回來就好!薛老師想你了！”
? ? ? 還有一個叫管洋的孩子，鹽邊人，媽媽40歲生下他，屬于天生“唐氏寶寶”，今年10歲了。從生下他那天起，管洋媽媽就沒有再上班，一心撲在他身上。這對母子的情況讓薛老師特別牽掛，她跟其他老師說：“任何人放棄管洋，我都不會放棄他。”管羊在特校的三年，媽媽也就在學校守了三年。孩子先天不足，母親依然滿懷希望：期待兒子像別的孩子一樣在愛和幸福中成長，日后靠著一技自食其力。管羊媽媽的想法深深打動了讓薛亞荔，她不止一次對其他家長說：“你們不放棄孩子，薛老師更不會放棄你們的孩子，我會盡我所能把你們的孩子教好、訓練好，這樣才對得起你們起早貪黑送孩子到學校上學的那份艱辛與付出，才對得起這群不幸的孩子。”
特教，在路上
? ? 特教是講緣分的,一次結“緣”，數十載續“緣”，薛老師和她的孩子們的“緣”也許將是一生的。至今，那些離開學校，或升學或工作的孩子們依然同他們的薛老師保持著聯系。前不久，學生何川的媽媽打來電話，跟薛老師說何川談戀愛太挑剔，請薛老師做做何川的工作。另外一個學生相親了，也讓老師幫她參考。
? ? ? 好多次，學生們互相邀約到薛亞荔家來看望老師，每次來都記得給薛老師的女兒買來水果和玩具，師生相聚，其樂融融。在老師的家里他們很放松，一點都不拘束，和老師一起做好吃的美味，一起品嘗，吃完了搶著收拾碗筷、洗碗，和她聊工作的事情，聊家里的事情，席間雖是師生，但更像親人一般。
? ? ? 薛老師教過兩屆聾啞學生畢業，有的學烹飪當上了廚師，有的學蜀繡當繡娘了，有的在車行當洗車工，有的在富士康當按摩師，等等。每個學生的近況她都如數家珍，就像說起自己在外地工作的子女。這個時候，薛亞荔總是說得很動情：“我沒有桃李滿天下的自豪，但我有春風拂面的溫暖！”
內心盛著習習春風的薛亞荔偶爾也會滿臉愁云，憂愁來自社會對于殘疾人的嫌棄和偏見。這種嫌棄和偏見更多的時候是通過人們的眼光傳遞的。雖然是無聲的，卻像一把把利劍，深深地插進殘疾人和他們的親人的心里。一天，管洋的媽媽說起，早上送孩子上學的公交車上，從她的管洋上車一直到下車，有一雙眼睛就沒有離開過她的孩子，只因管洋手抖腳抖，腦袋還不受控制地搖晃，天生有些癡呆的眼神，便招來了異樣的眼光，這眼光讓管洋媽媽懊惱、悲傷、無助。根據第六次全國人口普查我國殘疾人總人數8502萬人。各類殘疾人的人數分別為：視力殘疾1263萬人；聽力殘疾2054萬人；言語殘疾130萬人；肢體殘疾2472萬人；智力殘疾568萬人；精神殘疾629萬人；多重殘疾1386萬人。在這些冰冷的數字背后，原是一個個不同面目的人和他們背后各有各的不幸的家庭啊！
? ? ? 這些年來，幾乎將所有精力和心血投入到特殊孩子身上帶出了兩屆畢業班的薛老師，多么希望這個社會有更多的人走近這些不幸的群體，更多地給這些孩子以關愛、理解和包容。有一次在公交車上，薛亞荔遇到一位年輕的母親，帶著一個明顯智障的兒子，打聽是要去普通學校上學。她上前耐心地問為啥不送到特殊學校學習，這樣有針對性才有提高和進步。那位母親非但不領情，反倒很氣惱地對她說，“我的兒子才不去特殊學校呢，他是正常的孩子。”薛亞荔沉默了。她太理解這樣的家長，這樣自欺欺人，只能說明他們內心的虛弱和恐慌，他們怕世界對于殘疾兒童的眼光，他們想要遠離，殊不知，卻往往適得其反。這些孩子在普通學校基本上是被放棄的對象，往往是在一個角落，受到同學的奚落和不自覺的歧視，或者被遺忘，或者無錢醫治，到頭來只好絕望地放棄無法自理的孩子。
? ? ? 盡管社會上有那么些心地不好，甚至卑鄙的人，但薛亞荔始終相信愛能化解人世間多數困厄，隨著社會文明程度的普遍提升，國家政策層面也將給這些殘疾人更多的關愛和機會，當這群特殊的孩子在得到國家、社會和好心人多個層面的關懷下，也像普通孩子一樣健康成長時，家園才會更美好，世界也才算真正充滿了陽光。
