安安正處于探索他人心智的特別敏感期，有時候她會故意說一些夸大的甚至自己沒做過的事情來試探你。比如會告訴你書包上的小馬保利是自己畫的，表情特別認真，情感也很充沛，毋庸置疑的樣子。比如吃飯時她會說：我不愿意和云光玩。來試探你和其他人的反應。當她發現你并不在意，其他人會說：我愿意和云光玩時，她就會馬上笑著對你說：我和你開玩笑呢。
另外安安特別渴望得到關注和認可，很多時候的夸大也是為了得到這種感覺，渴望被大家喜歡。有時候她會刻意做出和別人不一樣的舉動來獲得這種自我認可。比如放學前講故事時，如果這個故事她聽過或者覺得沒意思，安安會自己在旁邊“開講故事”。講得頭頭是道的。有時候講不下去了，她會想一想，馬上就現場創編出故事，跟早就準備好了似的，繼續有模有樣的講下去。
有時候老師故意質疑她，意想不到的是安安總能快速找到突破口特別合理的把話圓滿了。比如安安說自己家里養了兩只貓，兩條狗。老師問她都是什么顏色？什么名字？她眼睛一轉，會很認真的告訴你。然后問她如何樣的？都怎么陪他們玩？安安也都快速對答如流。有時她露餡了，也會快速合理的圓滿。比如她說養的一條棕色的狗（其實之前她說的顏色里沒有棕色），老師就抓住這點質疑她，看看她會如何應對？沒想到她先是一驚，自己轉了一圈，突然說到：我給它穿了棕色的衣服，還有褲子，襪子，帽子也都是棕色的呢。。。還有一次她和其他小朋友聊天無意中說到：其實我根本沒有養這些貓狗，讓老師聽到了。之后老師故作詫異的問她：你到底養沒養呀？安安感覺有點尷尬，沒有正面回答。過了一會她很傷心的告訴你：其實吧，我養的四條貓狗都去世了。。。
當你真的認可她很受用時，安安會特別開心，笑的很美，平常不怎么依賴人黏糊人，這時她會主動靠上來，抱著你的胳膊依偎著的樣子。比如，在加餐時我們玩【佩服】游戲，老師說一個人的行為，讓孩子們猜這個“好事”是誰干的？老師說：“今天有一個人洗的木鏟數量最多？”其他小朋友都沒反應過來，說的也都沒猜對，安安卻快速說到：是小貝！當老師認可她反應快速準確時，她不好意思的笑著說：我嘴反應很快。
當安安發現與大家分享自己的【我怎么如此幸運】，可以獲得老師當眾認可時，安安第一個會主動說：“我佩服云光，帶我們和泥的時候特別有力氣。”開始只是悄悄對云光一人說，還不好意思當眾說。當被告知必須與大家分享才能獲得額外獎勵（一個大杏仁）時，安安居然可以當眾表達她的如此幸運！這點對于安安而言是重大突破。可以感受到她說完后還是有些擔心和緊張的，在觀察著其他小朋友的反應。老師及時認可她：安安勇敢的說了出來，并把她的表現作為榜樣，一下子帶動了其他小朋友的嘗試。
說這些只是因為發現了安安與眾不同的特點：
? 1. 安安的大腦和語言反應能力很強，能夠隨機應變，思維也更加合理周延，對他人感受理解能力突出，讓事態朝向對她有利的方向。可以隨著當下的情景創造故事情節，并且很投入，不是表演而是真的進入其中。。這沒有好壞，在探索他人心智敏感期，多多通過詢問質疑這樣的交流方式，可以有效開掘她思維和語言周延性的能力，邏輯能力，情景創造能力，感受理解他人情感和想法的能力，對她的全面人格發展非常有幫助。同時會讓她知道，其實別人有能力探究真假，只是愿意選擇相信她，呵護她，不會因為說了不真實的話而責備她。這樣有利于快速順利度過這個敏感期。
? 2. 安安內心最大的需求就是真實的認可她。她所有夸大都是因為這個需求。為了能夠獲得欣賞和懂得，她幾乎運用了所有她的智慧。直接表達，間接表達，夸張，幫助他人，創造與別人不一樣的游戲等等。有時候甚至會鼓起勇氣突破自己，只為博得認可。這時候是幫助孩子的最佳時機。讓安安感受到：我不僅在關注你，并且知道你到底哪里與眾不同。只要你真心表達你的佩服，感激，如此幸運，真心的情感流露，任何人都會喜歡你的。
? 3. 安安對父母對她的直接幫助特別在乎。經常會說：這個手指上的皮筋是媽媽給我的，怕我皮筋不夠用了。。。這樣穿衣服里面肩膀會不舒服，媽媽就會幫我弄好。。。
? 4. 安安會主動幫助其他小孩子。比如主動幫助kimi拉被子包。其實安安戶外搭建時有些活自己不愿意干會躲著的，但幫助小孩子她義不容辭。當老師說話口氣重了一些時，安安內在的正義感凸顯，她會說：你干嘛說話這么橫？！來維護其他小孩子。特別享受“做一個大姐姐的擔當。”有時候也會不好意思去做。比如老師講故事時，想請一個大蒲公英去邀請新來的孩子多米來聽故事，安安條件反射似的說：“我來。”然后當讓她去的時候，就默默的坐到后面去了。突破是一點點來的，不急哈。
? 5. 安安有時候遇到事情會說：我計劃一下。她會用這個詞，來表達她做事情之前會盡可能考慮計劃的，不會不加思考隨便去做的。有一次兩個老師互相配合說著如此幸運，安安馬上敏感的問到：為何什么你們兩個你說完了她說？安安很感興趣別人行為背后的動機和他人之間的關系。她內在會觀察思考很多。
