陳老師你好!
非常感謝你給了我和孩子們上STEAM創意游戲課堂的機會，現在把今天上課的課后小結發給你，方便你了解孩子們的動態。
? 今天的課程因為是初次接觸，所以也是一個觀察課程。我需要通過觀察來了解孩子們的一些性格特質，以及他們目前對待學習的態度和掌握的大概程度，這樣才能方便后期進行因材施教，所謂因材施教， 就是用他們最能接受的反應方式，來跟他們解說一些他們需要學習的知識，引導他們去探索應用學習內容，當然，也包括讓他們去進行練習。
今天的游戲創意課堂課程的核心主題是和他們聊聊為什么要做作業這個問題，然后擴展到喜歡做作業和不喜歡做作業的英文表達，讓他們記住作業和喜歡這兩個詞的英文怎么讀。（who likes doing? homework?? I? don't? like.? homework? and? like）
因為很多學生都是不愿意做作業的，每次一有做作業這件事情的時候，他們正常反應都是能拖就拖,做各種小動作來抵抗這件事，消極應對,而這會讓他們做作業的效率很低，做作業時間延長，對于學到的知識只能說是死記硬背的知道，卻不是理解和掌握，所以他們就不會 靈活應用。
這將會讓輔導老師后期的任務量增加，因為不會靈活應用就會在下一次出現這樣的類似考題的時候，如果變換一個花樣來考，很可能他們是考不過關的。這就意味著在每一次的中考，期末考試或者是單元測試的時候，我們的這些輔導老師可能需要對每一個孩子來進行重復性的監督練習。陪伴他們反復的來進行之前的知識內容抄寫讀背，相當于是家長跟孩子或者是輔導老師跟孩子一起來完成了這個作業。
而教學的本質，其實是想讓孩子自己獨立的來完成作業，通過完成作業熟練的掌握一些學習的知識，能應用到今后的生活和工作中去。
課程設計步驟：
1.打破陌生感，建立和孩子們的連接。（用做游戲，你問我答來建立連接，用畫圖猜意來為下一步做基礎）
2.拋出
who? likes? doing? homework?
I? don't? like!
并進行同步中文翻譯，讓孩子們猜測哪個單詞代表作業和喜歡？
3.解說為什么要做作業？做作業的根本目的在于讓我們可以更熟練的來運用我們學到的知識。比如我們拿筷子吃飯，我們上廁所，這些日常生活中的事情都是通過學習+練習才能讓我們現在運用自如。
4.介紹可以幫助我們輕松做作業的輔助工具：思維導圖。
今天設定的這個課程本身的核心，其實就是討論關于做作業這個話題，嗯，然后讓孩子們明白為什么要做作業，怎樣子可以幫助孩子們更好更快的把作業完成？用思維導圖訓練孩子們養成一些邏輯性，讓他們后期可以有序有規劃的來安排自己的作業。
下面是我對一些同學的初步觀察后記錄的觀察日記：
1.混合班
楊一帆，他是一個活潑好動，然后比較調皮的一個同學。在寫作業上面，排斥度比其他人要高，他通過做各種的小動作，以及發呆，來拖延逃避做作業這件事情，依擔輔導老師來查問他的作業，他就會尋求輔導老師的幫助，而不會自己去真正的動腦筋來完成作業。她他比較喜歡畫畫，在宣布可以自己畫之后，他是在紙上畫東西是最多的，并且還有沉浸其中，停不下來的樣子。
我們是不是可以針對他的這個小愛好，多用畫畫來監督她的功課，比如，可以準備一些笑臉哭臉這種卡片。然后看到他又開小差啦，就可以把這個卡片亮一下。也可以鼓勵他用畫畫這種方式來作為解題的一個輔助工具。
其實我們以前和現在做作業方式，基本上都是靠回想老師當時是怎么說的，靠背得熟不熟練，對于這樣年齡的孩子還是很不太容易的，所以可以培養楊一凡用畫圖來進行解題的方法。可以跟他一起畫一個鐘表的圖案，然后來跟他制定一個完成作業的時間表。老師也可以把他的一些小毛病跟他探討一下，讓他明白，并且和他一起可以把他的這些小缺點，用圖畫的方式表達出來，建議貼在他家里，或者他的課桌上，讓他時刻記得要改。（當然，優缺點都得畫上去）
馬俊，他比較聽話，愿意嘗試新的東西新的一些方法，有耐心，愿意探索了解。可以引導他在這方面的特長，讓他嘗試的用多種方法來解決作業上面的問題，比如他可以，在手上貼些紙條然后來輔助完成數學作業。也可以用思維導圖來寫作文。他是今天比較認真學習思維導圖的一個同學。
陳天俊，他算是比較內向的孩子，感覺他好像語文上面有一些困難的，經常把語文作業放在最后做。但他其實是一個比較好的哥哥。他很照顧他弟弟，很有責任心，會時時刻刻的去教導弟弟。后期在學習的引導方面，其實可以用他的這種做哥哥的責任心，來幫助他克服一些學習障礙，讓他更好的去做弟弟的榜樣。
陳天楊，活潑，有點內向，會表現得比較乖巧，但有點固執，堅持己見。可以用一些教學用具幫助他好好學習。多做游戲。
夏世萱。這個女孩子感覺是非常非常的內向，還比較，害羞，或者說其實是非常非常的缺乏自信心，可能還有一些自卑。這個應該跟她的家庭成長環境比較有關系的，在家里面可能也不是很有家庭地位的權利，家里面孩子會比較多一點，她正常沒什么發言權，所以造成了她比較乖巧，小心翼翼的性格。她屬于你說什么她就做什么，但只是服從，不會用心去做。因此她會做錯很多的題目。她會乖巧聽話地像做任務一樣的去做事情，做作業，但結果往往事與愿違。所以對于她這樣的一種情況，其實可以對她更溫柔一些，更耐心一些，多給她一些關愛，慢慢的幫助她培養一些自信心，讓她知道她努力起來是很聰明的，只要她認真一點，努力一些，她就會很優秀。要多給她灌輸這樣的思想，這將會成為她的學習主動力。
有些孩子后期沒來得及問名字，所以暫時就不發表意見了。
觀察日記：一年級班
這個班的孩子，因為都是剛剛，可能幼兒園上來沒有多久，在這個規矩啊，秩序啊各方面其實還不是很好，不過呢，他們的童真保留的還是很不錯的。
他們會更喜歡玩鬧，尤其是動作上的玩鬧。他們對游戲的興趣會更大一些，不管是什么游戲。只要不是讓他們做作業，他們都會很開心。
這個班的孩子其實大多數都還是比較乖巧的，然后呢，嗯，目前我就觀察到有那么一兩個是比較特別的孩子，嗯，有一個叫王家祥的孩子，這孩子明顯的是比較大膽，比較有自信，然后也會很積極地去表達自己。
他在動手方面很有耐心和耐力，在別的同學都在玩的時候，他可以自己在那里完成那個數學拼圖，雖然他也很想玩其他人在玩的畫畫和僵尸游戲。但他還是耐心的會把自己手上的拼圖拼到他認為差不多完成了，他才會向老師要求，說他也想去畫畫。也會很聽話的把畫畫的東西收拾干凈。
所以這個孩子可以多給他一些需要動手的學習輔助，可以讓他做一些模型，玩一些樂高，這樣的一種鍛煉，可能更有利于他去思考，學習，因為抽象性的思維好像他不是很具備，他總是不能很快速的明白話語的含義是什么，對語言不怎么敏感，不能能夠感覺你究竟表達的是哪個意思。
比如你告訴他說兩根藍棒加2根紅棒然后可以組成一藍一紅幾組？盡管他手里就有紅棒和藍棒，但他還是不能計算出可以分成幾組？他必須得自己動手把它拼出來才能夠得出答案。
其實一年級班的孩子們都很好，很有可塑性。
