最美人間四月天，繁花似錦，草長鶯飛，一派欣欣向榮。走出家門，披著棉衣不覺得熱，穿著單衣不覺得冷，天空瓦藍澄澈，空氣清新宜人，想想去冬的凜冽嚴寒和令人窒息的霧霾，感覺此刻的人間，宛如天堂般美麗怡人。

大好時光里，我們的歷史必修二進行到了現(xiàn)代中國的經(jīng)濟發(fā)展歷程。對當年的社會主義建設，老一輩領導人尚且因為沒有經(jīng)驗可以參照，在摸索中走了很多彎路。對于我們那些涉世不深，閱歷尚淺，又因高考不考而不加重視歷史的學生來說，必然難以把握。果然不出我所料，這部分內(nèi)容學生講起來有很大困難，有些學生只能照本宣科，我耐著性子聽他們講完后，又基本上重新講了一遍。

但凡事總有例外，還是有學生能帶給我驚喜。結合這學期以來學生講課的情況，總結起來，亮點大致表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有導入。

記得在講工業(yè)革命時，講課的學生先問了一個問題：倫敦曾被叫做什么？同學們呼應：霧都。講課的學生說：對！是叫霧都。接著他描述了一番當年倫敦被污染的情景。又問：那么大家知道倫敦為什么會遭受這么嚴重的污染嗎？接下來我們來學習工業(yè)革命……

再比如，今天學習建國后的經(jīng)濟發(fā)展歷程時，有一個班的學生給大家講了一個赫魯曉夫的故事，以此導入。

導入的作用我們都清楚，但我們有時候上課過于隨意，經(jīng)常忽略這個環(huán)節(jié)。學生能有這方面的主動意識，讓我非常驚訝。

二、能利用有限的教學資源，比如多媒體。因為時間有限，大多數(shù)學生下載利用了網(wǎng)上的課件，但也有學生對課件進行了修改和取舍，還增加了一些調皮的東西，比如課件首頁制作除了醒目的標題內(nèi)容之外，還標出了主講人的名字。課件末頁用花體字打出：祝可愛的九零后們學習順利，所向披靡！

三、板書形式多樣。

有的把課本內(nèi)容大標題、小標題依次中規(guī)中矩標出，也有用表格或框架方式列出所講內(nèi)容，有的在黑板上畫出了柱形圖，還有的在黑板上畫出了示意圖。比如講“新航路的開辟”時，有個班里的學生提前在黑板上大致畫出了亞、歐、非、美等各大洲的輪廓圖，然后邊講課邊完善、標識相關路線，手法熟練，線條流暢，讓我很是佩服。

四、能通過上網(wǎng)、查看資料等方式，補充一些教學內(nèi)容，增加教學的趣味性。比如講“中國古代的商業(yè)”時，有個學生主要講述了古代中國貨幣的演變歷程，其中的某些細節(jié)，也讓我學到了一些東西；有相當多的學生穿插了歷史人物或者歷史故事，比如范蠡、哥倫布、張謇、榮氏兄弟等等。

五、課堂語言多樣、輕松幽默。

有些學生平時可能并不講普通話，講到著急處，找不到合適的詞語，干脆轉換語言，直接用方言代替；有些學生則語言表達能力相當強，且輕松幽默。比如有個學生在講工業(yè)革命時，穿插了發(fā)明飛機的萊特兄弟的故事，說了一句：“唉！其實誰的人生中沒有點故事呢。”講到萊特兄弟小時候的家境時，他說：“那時候，他家里孩兒多……”讓人忍俊不禁。

六、課堂上有大量互動。

有相當一部分學生在講課時，會把課本內(nèi)容提煉成問題，提問他們的同學。有時候他們會把問題拋給坐在教室后邊的我。比如有一次，學生在講“近代中國經(jīng)濟結構的變動”時，因為使用了網(wǎng)上的課件，在對一段材料進行分析時，講課的同學提問了同學，但無法對同學的解答判斷對錯，因此直接說：“這個問題我也不清楚，老師你來說說吧！”我笑著站起來談了我的看法，講課的同學說：“大家也應該像老師一樣，要敢于表達自己的觀點。”還有一次，被提問的學生回答不出來問題，講課的同學讓他指定一個人幫他回答，被提問的學生就說：“我找老師幫我。”我只好站起來幫他回答了問題。

七，有些學生能對所講的內(nèi)容進行獨立思考。在講到“自然經(jīng)濟的解體”一目時，講課的學生講著講著，忽然停下來看著我：“老師，我覺得這樣挺不好的，會不會破壞環(huán)境啊……”學生的問題有點縹緲，但帶出了許多問題。我稍加思索之后，結合儒家的“入世”和道家的“出世”思想，并大致給學生介紹了目前的一些史觀，告訴學生，世上本無對與錯，從不同的角度看，就會得出不同的結論。

八，有些學生會對課本內(nèi)容進行重組。

比如在學習新航路的開辟時，有個學生首先帶著大家了解了“新航路”的大致情況，然后再回頭學習了新航路開辟的背景、影響等；在學習工業(yè)革命時，也有學生首先講解了工業(yè)革命的概念，然后講解了工業(yè)革命時背景。這樣的教材內(nèi)容處理方式先解決“是什么”的問題，再探究“為什么”和“怎么樣”，符合學生的認知特點，我在教學中也經(jīng)常這樣處理。

感謝理科班，感謝這學期的嘗試。如果是在文科班，為了趕進度，為了完成教學任務，我會有顧慮。學生的潛力是巨大的，但我們一成不變的教學很難激發(fā)他們的潛能。但愿他們能有所收獲，雖然不高考。