這些方法，現(xiàn)在看來，用上“不人道”這個詞也不為怪。常見的就是體罰。事事用體罰，處處用體罰，有的是變相體罰，用得心安理得，用得隨心應(yīng)手。
讀了那本事，明白了一個事理。體罰與變相體罰，實則是一把雙刃劍。
之所以體罰，可能是被學(xué)生惹生氣了，又或許是高高在上的心里在作祟。
學(xué)生或許被你的氣勢所嚇倒，長久了，學(xué)生又如何看待你呢？除了鄙夷，可能也沒有什么了。
變相體罰中最常見的抄寫，抄得太多，老師也不看，想看也看不過來。這樣一種狀況，久了，學(xué)生又如何看待呢？除了鄙夷，可能也沒有什么了。
種種“不人道”的措施，不但傷害了學(xué)生，還害了自己，如同“七傷拳”。
讀了那本書，明白了要尊重生命，要遵循規(guī)律，面對學(xué)生問題，要不急不躁，找尋辦法。這樣做，于學(xué)生于自己，百利而無一害。
以后的日子，斷斷續(xù)續(xù)還讀了一些書，但都非常零碎，得其表，從未嘗其髓。
真正實現(xiàn)閱讀常態(tài)化，還是在2011年。這一年，可以看作是我閱讀史的第三階段開始年。
那一年，大寶上中學(xué)，早出晚歸，我呀閑得，唉，真沒有什么事可做。從哪里尋找長久的樂趣呢？東尋西找，還是讀書這條路最易走。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，真的切實可行。
阿莫納什維利的《學(xué)校無分數(shù)教育三部曲》所展示的無微不至的愛心感染著我。
