有些人出現(xiàn)一陣子，影響我一陣子，我感激他們。有些人只出現(xiàn)一陣子，卻會注定影響我一輩子。我感激我自己，感激是這樣的我自己遇見了這樣的她自己。

高波老師是一個美好的人。如果要用具體的形容詞來形容這個人，我不會。我只想用一些美好的字眼來說這個人。陽光，露水，星空，花開，白雪，海洋，生長，真實，溫潤，優(yōu)雅，脆弱，堅韌，相信，傾聽，珍視，純粹，分享......這樣美好的字眼實在太多。誰敢在多于三個人的時空里說出靈魂這個字眼，誰敢，誰會？高波老師會！我當時就覺得她絕對已經(jīng)瘋了，但是對于她的喜歡也是在同一時間真實地發(fā)生，當時我就告訴自己：我就喜歡這個人！事實證明，和這樣的人度過一學期的時光，絲毫沒有浪費生命的感覺。

一學期時間實在太短，聽老師引導的課堂僅僅只有19次，第一節(jié)課她許我們的那些形而上的思維良藥，我們期待，渴望，但是有種感覺，遙遙無期，本可能，絕對不可能，可能心里是有點懷疑的，當然我不是懷疑老師，而是懷疑自己，因為畢竟是改造思維的事情，哪有那么容易。您總是說，只要跟著您一起走，慢慢地會有感覺的。一學期結束，老師堅持了一路，我們也堅持不掉隊，讓人不可思議的事情發(fā)生了，有些東西已經(jīng)悄無聲息地種進了我的腦袋里，老師當時說的思維手術已經(jīng)有了成效。對此，我自己已經(jīng)驚訝萬分。

接下來我會從以下方面談談自己的一些感受。

高老師的課堂

1、學術寫作干貨

2、和邏輯有染

3、思維的事情

高波老師

自我反思

唯有感激

高老師的課堂

首先從看得見的東西，說高老師的課堂。關于PPT，我很少見到有哪位老師能這樣精心制作課件，雖然在課堂上一張張很快就翻過去了，但是能看得出來，無論哪一點，那都是老師的思考。其次是老師之前一直堅持的課前輔導和一對一的作業(yè)反饋，老師總是根據(jù)學生具體的要求施與相應的幫助，這樣看似簡單的舉動，如果沒有真正的在乎和愛，誰也不會這樣堅持的，畢竟大家都那么忙。高老師的課堂上，在技術層面的課堂準備，老師當然是毫無質疑的，但是令人驚訝的是，老師總會將自己的思維推到邊界，她真實，所以她讓我們看到她也會困惑的那一面，我一直很感激這樣的老師。我曾經(jīng)遇到的有些老師，總是試圖在學生面前偽裝成一個近乎全能的存在，如果犯錯誤，他們會惱羞成怒，如果學生呈現(xiàn)出持續(xù)困惑的表情，他們就會毫無耐心，他們想要快點，再快點，快點讓學生接受他講述的，然后結束它。現(xiàn)在想想這太可怕。遇見這樣的老師，會讓人產生一種錯覺，自己簡直像一個笨蛋，而且自己會深信不疑。

老師你還記得那個在你的課堂上站起來說他完全不知道您在講什么的那個學生么？其實您真應該為這個高興好一陣子了，就是在您的課堂，因為您給的信任，這個學生才敢說出這樣的真話，如果是別人，他也許根本不會這樣表達，或許許多像他一樣的我們都不會表達自己真實地感覺已經(jīng)很久了。

所以，應該是您的個人魅力使得學術寫作課堂成為這樣神奇的存在。

1.學術寫作干貨

為了實現(xiàn)學術寫作的Logical complexity，Precision，Personal voice/Identity，Clarity，Polish English thinking，Diplomatic，收集了以下的幾點。

a. 關于用詞。

adv-有些副詞是自帶邏輯關系的，而且有些副詞是有transition的功能的。

n-那些大而空的抽象名詞，其實在學術寫作中是沒有實質意義的，另外，有些詞，比如challenge，這樣的詞，判斷某件事情challenge，究竟標準是什么，是否是普適性的。

v-關于動詞，我是體會最深刻的，一句話表達是否清晰，動詞的選擇至關重要。比起表語式的表達，動詞表達更加powerful,vivid。而且下選擇動詞時，語義上應該是narrow down的，考慮自己最想表達的究竟是什么意思，然后選擇最精準的動詞去表達，這樣的表達絕對是清晰的。其次是關于動詞放的位置，一定要把關鍵的動詞放在最合適的位置。一個句子如果有多個動詞，一定要把最主要的動詞放在最重要的位置-句末或者句尾。除此之外，還要考慮所選擇的動詞是否符合邏輯，或者是否在公認的語義框架內。隨后是主動還是被動表達的事情，其實并不一定總要用被動語態(tài)，很多時候主動語態(tài)是更清晰更有力的論證，被動語態(tài)，淡然也可以考慮，一般是用來和前句末承接時可以考慮，這樣可以實現(xiàn)整個文章的流暢性。

con-關于連詞，我以前沒有過分考慮過這個問題。首先，有些連詞并非邏輯詞，比如and，我們一般過度使用and 其實是把真實的邏輯關系隱藏了。

pron-以前沒覺得代詞沒多么重要，現(xiàn)在我才意識到，原來我根本就不會用代詞。其實在學術寫作中用代詞回指的方法不僅在形式上還是內在邏輯上都會讓表達更加清晰的。關于to...，受漢語思維的干擾，會讓句子主語缺失，這個問題需要關注。

b.constructions

像prevent...from/between...and等這樣的搭配，是可以在一定程度上讓表達可視化，形成畫面感。在學術寫作是，應該盡可能多的使用這樣的搭配，可以節(jié)省很多用詞，會brief.

c.關于有些詞的過度使用問題

例如there be/have/v-ing/development，這類詞老師分享的word文檔有詳細舉出，這里不再一一寫出。過度使用，其實想想還是思維的問題，一般在概念不清的時候，就是想要繞著說，用一些沒有實質意義的詞來迂回，的確需要自我監(jiān)控。

d.關于下定義

在下定義的時候，一定要給出這個概念成立的field，否則這個概念是不成立的，后者無法讓人接受后者理解的。一定要用本質的詞匯表達幾個概念真正的邏輯關系，這樣才是下定義，才會讓人腦海形成畫面感，才會讓人理解。

e. close reading

這部分歷時世間比較長，從讀文獻，到單個文獻綜述，后來的某一研究領域的文獻綜述，這個過程認真走下來，體會尤其的就是關于close reading的問題。就算在課堂上，老師和我們分析sample的時候，也是那幾步，分段-分句-搞清楚每兩句之間的邏輯關系-一段表達的主題-每段間的邏輯關系-整篇文章的把握。這樣的過程走下來，腦海里是會有一顆logic tree 自動浮現(xiàn)出來的。

f. coherent的那9點

那節(jié)課，老師關于explicit and implicit 的放置我至今都沒有答案，但是我還是會思考這個問題的，結論無關緊要，關鍵是思考的過程。

2.和邏輯有染

每個人在表達之前，應該稍微停一停，u know..先想清楚自己究竟要表達什么，要表達幾個觀點，認真梳理清楚以后才可以張口說，否則自己都是混沌的，怎么能讓別人理解呢？一個經(jīng)典的論證模式，premise-claim，讓人不得不信服。在論證的時候，是一個arg1+arg2+..，而且每個arg之間都應該是環(huán)環(huán)相扣的，這樣才更加有信服力。有零散的幾點需要注意，要讓邏輯可視化，時間邏輯并無實質的說服力，應該是內在的邏輯推進，避免直接copy漢語邏輯，避免原創(chuàng)的搭配，比如make/get/give等，為了清晰，做邏輯拆分。

3.思維的事情

a.To definite but not to describe

總會或多或少，或者完全地受漢語思維模式的干擾或者控制，以前接受的教育總要我們去記住一些概念，那么抽象的概念，但是我們從來就沒有意識去主動理解這個概念背后真正實質性的存在，這個導致我們在思考后者表達的時候，會繞著走，會不自覺的借用一些抽象的大而空的概念去描述性的表達自己，其實，如果沒有實質性的呈現(xiàn)有再多描述性的表達都是無用的，甚至只會讓人混沌。但是去真實的呈現(xiàn)我們看到的，聽到，這個不僅僅是感官的事情，其實根本上是思想的事情，我們是要保持思考，保持觀察，認真的觀察，才能看到最本質的東西。

b.關于激活的事情

學習的方式有很多，書本，電影，甚至和人交談，我們每天每時每刻都會讓大腦接受一些新的東西，但是有些東西進入以后如果不去利用它，她會慢慢處于冬眠狀態(tài)，這樣我們的思維還是會局限，所以要不斷擴展自己的視野去激活那些輸入。

c.理性分析，而不是簡單粗暴地做價值判斷

我們很小的時候，接受到更多的是關于是非曲直的價值判斷準則，我們變成一把冰涼的金屬直尺卻不自知，然后還會自以為很有學問的拿這把尺子去丈量一切我們聽到的，看到的，觸摸到的，這樣真實么？事情原本的樣子究竟是什么？曾經(jīng)有一次，在高老師的課堂上，老師提出一個模型，讓我們思考，后來老師一分析我立馬清晰地認識到自己思維的局限，為什么我在面對一個問題的時候，最本能的反應只是線性的去判斷好壞，而不是多方位理性地去分析呢？我的腦海里，價值判斷的這股力量太強大，它會蒙蔽我的眼睛，我的耳朵，我的內心。但是幸虧老師出現(xiàn)，讓我意識到這個問題，我也會想老師說的，時時監(jiān)控自己的思想。

d.記筆記

以前我對筆記真是輕視過度了，我只是復制式的記錄老師的板書，其實，筆記記錄的是人的思考，高老師在剛開始的時候就強調記筆記的事情，剛開始我沒有過分在意，但是之后，我在記筆記的時候會有意地調整內容分布，或者在課后會借助筆記有意識地去反思，這樣筆記才真正發(fā)揮了它的作用，否則，記筆記只是體力活，完全不會發(fā)揮思維引導的功效。

自我反思

關于學術寫作

原來學術寫作是一件極其享受的事情，但是前提當然是絕對的認真對待這件事情，然后全身心地去做這件事情。而且，在寫完以后，要負責任地一遍遍地去打磨，一定要這樣，這是對自己的尊重，也是對看的人的尊重。對于我自己的作業(yè)，其實我每次都是竭盡全力去完成，但是每次上完一節(jié)課總會覺得自己的作業(yè)真是太low，真是浪費了高老師。跟著老師一起堅持下來，我現(xiàn)在在讀文獻的時候竟然可以識別出一些漂亮的句子和一些精彩的用詞，正是值得開心的事情，我想這還是思維，意識的事情。

一些思考

語言是人思想的邊界。這句話是老師在課堂上提出的，我嚴重同意，我有一種體會，和一些很棒的人在交流的時候，我總會覺得詞不夠用，這其實清楚地反應出我思維的邊界在哪里。上高老師的課，老師總會拋出一個又一個問題，她說沒有標準答案，因此我總會安心地思考，然后如果有機會的話還會表達出來，一次一次的梳理自己的思想，一次一次清晰地意識到自己思維的局限和思想的邊界，這種感覺真爽。感覺像一次次地重生。我會不斷地告訴自己，永遠不要去評判，去聽，去感受，去愛其實就可以了。

三、高波老師

您舉手投足間的優(yōu)雅，您對每個人的愛，尊重，都是那么自然而然的表露。您這樣open的活著的狀態(tài)，真好，您分享，您交流。您真是一個神奇的存在，理性與感性都發(fā)揮到極致的綜合體，真是令人難以置信。那次您在課堂上，很自然地抽出您隨身攜帶的書，輕輕地翻開，讀了幾句英文，你知道那有多美么？

記錄了一些您說的話：

你真的在微笑么？你今天說thank u/sorry了么？

就算是感激，也應該是獨一無二的。就算是再親密的關系，也是需要用心去維護的。

There the darkness exists,however,u can make a choice to be a shining man.

生而為人的尊嚴和使命感

你應該是自信的。無論何時何地，都應該真正地接納自己，并且堅信此時此刻的自己就是the best 而且下一時刻的自己會更好

生命是需要一點儀式感的

絕對不能粗糙地對待自己的孩子

以上這些話，我能放在這里，絕對是完全同意的，所以在這里我也不再發(fā)表我的意見。

四、唯有感激

學期結束，我除了說一句謝謝，我還能說什么呢？高老師，您總讓我詞窮！課堂結束了，但是您帶給我的影響，才剛剛開始起作用，就像您在第一節(jié)課就放進我腦袋里的思維良藥，現(xiàn)在已經(jīng)開始慢慢發(fā)揮療效了，相信這是您最希望聽到的。您推薦的那篇how to write,有說到，一篇A的作業(yè)，不僅會讓學生受益良多，其實也會讓老師本身獲益不少，所以，我不說感謝，我懂您在其中體會到的那種愉悅感，那就是您想要的，那是您應得的，U deserve。

能走入您的課堂，是幸運的！謝謝您的愛，謝謝您的陪伴！

Wish u a joyful life!

(洋洋灑灑寫了這么多，可能邏輯有點混沌，希望您原諒。這是對您的訴說，其實也是我內心的一份自省。若仍然有錯別字，請原諒。)

致敬！

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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 12.24

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 窗外天是藍的，陽光是暖的