神經癥治療案例解析：

高中生吳某，女，某高中二年級學生，成績優秀，遇事膽小，做事認真，特別負責，老師給的任何任務都會出色完成，常常以超標完成老師給的任務，而受到老師的表揚。

在一次全區高中生數理化聯考過程中，我是給他下達了一個任務指標——必須在這次考試過程中，成績在全年級排在前15名，而當時吳某的數理化成績僅排在21名。在全區聯考成績下達到學校的那一天，已經是下午放學時候了。公布的成績和名次什么也沒有說就放學了。

回家后剛剛被這段聯考復習累的精疲力盡的吳某告訴媽媽說，他這次參加聯考的成績僅僅排在全年級第19名。就躺沙發上就哭個不停，不但沒有超標，完成老師給的任務，而且連達標都沒有做到，明天上學晨檢期間，老師肯定會批評自己，經過父母一再勸說無效后，使用電話聯系老師，聽老師在電話里一再解釋和勸說才有好轉。第二天早晨，他不敢去上學，害怕在學校里，在晨檢時老師談自己成績的事情，爸爸和媽媽見女兒為一點小事不去上學，都非常擔憂，就又給老師打電話，當班主任老師把電話打到他家里，是吳某的耳朵，立即什么也聽不見了。

從此以后，吳某休學在治療，幾乎吃遍了全國著名醫院和心理機構，依然只是一提上學的事情就立刻耳聾，休學一個月后出現強迫檢查，窗簾沒計，自來水龍頭等癥狀行為。兩個半月左右完全不能出門，上街害怕見人，老師帶著班上的同學來看望她時，她躲進了衛生間，堅決不出來，很快達到了，不能做家務，不能生活自理，和家人也不說話，臥床不起，睡覺盜汗，勉強進食的狀態。

治愈吳某神經癥的高效治療方案設計與實施：

1、如果吳某在一開始對上學見老師的過敏性焦慮情緒體驗能夠消除，所有的事情都不會發生，這是最初治療的杠桿解。目前吳某仍然面臨的害怕見人，害怕上學，一提上學就有耳聾的現象，這一問題徹底解決的話，即使其他癥狀不消除，他也能夠堅持上學去。讓他知道自己不會變聾子和啞巴，他就會興奮起來，堅強起來，抑郁癥及其所帶來的失眠，進食障礙，起床困難等問題可以不治而愈。

2、胡某的耳聾，極有可能在消除條件性情緒后迅速消失，通過淺顯必爭的例子向他講述某人癔癥癱瘓，抑郁耳聾治愈的實例和治愈的心理原理。吳某單純易感，馬上深信這是真的。于是還沒等進入治療，便覺得有了希望，而變得能夠起床飲食，經過反復暗示訓練后，果然再提起上學的事，不再焦慮和擔憂了，便由父親帶領其去一所離家較近的高中門口，和人群接觸一下試試。去高中的路上沒有害怕見人，他興奮的說我能上學了，和他們都是一樣的人，臨床技術人員認為主要是他克服耳聾后，由于興奮害怕見人的焦慮在急于去看學校的興奮中暫時自然消失。

3、為吳某插班學習做一切準備，包括要和新的陌生老師接觸，和不認識的同學接觸，會遇到其他困難等，這一切用情感組織技術輸入一種上學后多么美好，未來有希望的人生多么美好的憧憬來吸引他，激勵他，讓他主動、積極的去面對所有可能遇到的困難，這一設計的臨床效果特別明顯。

4、去年經過三次專門訓練后，完全消失。

5、運用暗示訓練，幫助其找回當初的高效功課學習的潛意識狀態。

6、對其進行針對原班主任過敏的焦慮情緒反應訓練和思維訓練，取得顯著效果，在進入治療的第九天，他在媽媽的陪同下去看望原班主任老師，后來在原班主任老師的協助下，正式回到了原來所在的學校的下一年及跟班學習。

7、對其愛猜疑，性格和過敏情緒反應，及其所驅動的不真實思維問題，進行了系統的臨床暗示矯正，并設計和塑造了，使他變得積極大氣，自信，勇敢，果斷性格，取得顯著效果，為日后防止復發有重要作用。