? ? ? ?1952年的院系調整，中斷了中國大陸學習人文精神與科學方法的進程，全面照搬蘇聯的教育模式，而人文精神與科學方法是人類文明進步的兩只翅膀，這一調整續持至今，給中國的教育帶來了嚴重的問題。

? ? ? ?在列舉問題之前，必須先預以說明是，由于老師、學生、家長和各方面的共同努力，我國在這期間在減少文盲、培養工程技術人員等方面仍然取得了很大的成就。

? ? ? ?下面列舉存在的問題，請勇敢的群友對照自查一下。

? ? ? ? 1、不論是中國歷史還是世界歷史，都被嚴重扭曲，致使大多數人既不了解過去，也不了解現狀，不知如何去為社會的文明進步添磚加瓦，致使許多人成為歷史的過客，甚至悲劇人物。

? ? ? ?2、學校的教育方式過于側重教知識點，不教發現創造的方法（又稱“動態邏輯”），使得學生的學習負擔越來越重，全社會的創新能力嚴重不足。

? ? ? ?3、學文科的的學生幾乎完全不懂動態邏輯，只會做一些表層與淺層的工作，一部分人成為體制的附庸，一部分有理想有追求的人，只會空喊理念，不知那些理念是如何發現的以及如何有效去實現。

? ? ? ?4、一些學理工科的畢業生，缺乏人文精神，缺乏價值判斷，對社會的公平正義缺乏持續的關注。

? ? ? ?5、培養的學生缺乏判斷概念真假的能力，缺乏判斷規律真假的能力，造成假大空盛行。

? ? ? ?6、缺乏通過嚴密推理預見未來的能力。許多人不知邏輯自恰也是檢驗真理的標準，除非新生事物產生了明顯可見的效果，否則通常對新生事物采取“不了解、不學習、不相信”的冷漠態度，有意無意地成了傳播新生事物的阻礙者，使得創新成果的傳播與推廣非常困難。