今天和一位教練朋友聊一個(gè)話題“經(jīng)濟(jì)下行對(duì)我們的影響和帶來(lái)的壓力”
這個(gè)話題有點(diǎn)沉重，是我昨天主動(dòng)找到她想一起聊聊的，主要我們有過(guò)共同經(jīng)歷，聊天時(shí)可以省去很多前景概要。
雖然我們都是成熟的PCC教練，有著較強(qiáng)的覺(jué)知力，但涉及到財(cái)米油鹽類的事情時(shí)，心態(tài)不會(huì)那么好，畢竟我們還是凡夫俗子，我們還要面對(duì)紅塵中大量“俗事”
在我們?cè)掝}進(jìn)行中時(shí)她女兒來(lái)到她身邊，奶聲奶氣的說(shuō)“媽媽，老師要我們?nèi)ゴ斑吿魍晌覀冞@個(gè)房間根本沒(méi)有窗戶啊”
這句話一下引發(fā)我的很多思考，可不是嘛
老師的說(shuō)法是希望小朋友們學(xué)習(xí)完后到窗邊眺望遠(yuǎn)方放松眼睛，小朋友很真實(shí)的回答是“我們這個(gè)房間根本沒(méi)有窗戶啊”
這個(gè)說(shuō)法讓我想到了三個(gè)方面：
一. 理想與現(xiàn)實(shí)的差距
老師的理想狀態(tài)是：勞逸結(jié)合！
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是：正在一間沒(méi)有窗戶的房間！于是產(chǎn)生疑問(wèn)，沒(méi)有窗戶怎么眺望
在管理中是否也有這樣的情形，領(lǐng)導(dǎo)的想法是好的，希望員工張弛有度，希望員工有成長(zhǎng)，希望員工有老板心態(tài)。
但往往現(xiàn)實(shí)是員工還在一間“沒(méi)有窗戶的房間”里，他無(wú)法按照領(lǐng)導(dǎo)的指令去“眺望”遠(yuǎn)方
這就是現(xiàn)實(shí)與理想的差距！
二. 思維視角的不同
老師的思維是基于未來(lái)的，關(guān)注的是學(xué)生健康方面
學(xué)生的思維是基于當(dāng)下的，關(guān)注的是我現(xiàn)在擁有什么
從這個(gè)對(duì)比不難看出為什么不同的人所看所想會(huì)不一樣
同樣在管理中，領(lǐng)導(dǎo)者思維和員工思維是沒(méi)法一致的因?yàn)槟銈兏静辉谝粋€(gè)思維視角上，所以領(lǐng)導(dǎo)者要經(jīng)常看看員工所處環(huán)境，而員工需要理解領(lǐng)導(dǎo)看到的窗外風(fēng)景！
三. 打破思維的邊界
當(dāng)時(shí)小女孩奶聲奶氣說(shuō)完后，睿智的媽媽回答“我們這間房沒(méi)有窗戶，但你可以去另外有窗戶的房間眺望遠(yuǎn)方啊”
有時(shí)我們常常會(huì)自己禁錮在一種思維模式中，認(rèn)為我的環(huán)境就是這樣了，我沒(méi)有辦法改變環(huán)境。但有沒(méi)有想過(guò)，環(huán)境沒(méi)有辦法改變時(shí)，我們可以改變的是自己的方法！
道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，復(fù)雜的是我們不認(rèn)為很簡(jiǎn)單！
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無(wú)論是管理，無(wú)論是人生，無(wú)論是思辨
每一次經(jīng)歷都是思考
每一次思考都是成長(zhǎng)
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 管理者賦能教練? 陳亭如
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020.03.31
