? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 壹

二周聽(tīng)了19節(jié)課，每次聽(tīng)完，老師們總遺憾地說(shuō)，我某某環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。

教學(xué)是有遺憾的，課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有完美，即使公開(kāi)課、大獎(jiǎng)賽也會(huì)留下許多未完成的心結(jié)，更何況隨堂課呢。

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫十年教案不一定長(zhǎng)進(jìn)，但堅(jiān)持寫三年教育反思，必定能取得出色的成績(jī)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：要老師們克服職業(yè)倦怠，就把他們引上教學(xué)研究之路上。

所以，教師要加強(qiáng)教育反思，通過(guò)反思快速成長(zhǎng)。反思，要起于教學(xué)預(yù)設(shè)，落在教學(xué)達(dá)成。

反思的重點(diǎn)通過(guò)課堂教學(xué)的達(dá)成來(lái)回看教學(xué)目標(biāo)，再看教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得要從以下方面去反思。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)呢？

（1）目標(biāo)的確定要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)更詳細(xì)，提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容提出了要求，并且明確了教學(xué)提示，給出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，值得我們靜下心來(lái)，以歸零的心態(tài)讀一讀，想一想，常讀常新。

（2）要進(jìn)行教材分析，明確本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，尋找本單元的核心教學(xué)價(jià)值，每一課的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？要心中有數(shù)。

（3）要基于學(xué)情。不同的班級(jí)，層次不同，學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大，什么地方學(xué)生能夠快速掌握，什么地方需要搭建教學(xué)支架哦，基本要心中有數(shù)，即使同一個(gè)老師教的二個(gè)班及，學(xué)生的性格也有差別，這就會(huì)導(dǎo)致一堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)略有不同，采用的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也會(huì)略有差別。這樣教師就在最近發(fā)展區(qū)做足功夫。

2、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是否合理？

在“學(xué)為中心”的課堂理念之下，更側(cè)重教師的教“學(xué)”，如何通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展為了學(xué)、促進(jìn)學(xué)，真正地助力去學(xué)，應(yīng)該成為關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)流程的設(shè)置是否合理？教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是否合適？教學(xué)的節(jié)奏把握是否到位？教學(xué)支架搭建是否妥當(dāng)？教學(xué)效果達(dá)成是否滿意。

3.教學(xué)改進(jìn)還有哪些措施？

通過(guò)教學(xué)達(dá)成回看教學(xué)目標(biāo)，再看教學(xué)流程，看哪些地方還需要改進(jìn)？哪些地方還有改進(jìn)的方法和空間。從學(xué)生的角度和教師的角度來(lái)思考。

若從新課標(biāo)的實(shí)施，其實(shí)還有很多值得反思的地方：教學(xué)情境是否有驅(qū)動(dòng)型、連貫性、統(tǒng)整性；教學(xué)評(píng)價(jià)是否具有調(diào)控和促進(jìn)的作用，學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展是否充分？

教學(xué)反思的目的是為了教學(xué)改進(jìn)，教學(xué)改進(jìn)的目的是為了課堂教學(xué)藝術(shù)走向成熟，少一點(diǎn)遺憾，多一點(diǎn)進(jìn)步；更是為了學(xué)生在跟著“我”的每一課都有收獲和成長(zhǎng)。

每個(gè)孩子一生會(huì)遇到很多老師，上很多課，不知道哪個(gè)老師會(huì)讓TA愛(ài)上這門課程，不知道哪一課會(huì)開(kāi)啟TA的智慧,讓他有豁然開(kāi)朗的那一刻，愿我們都能成為馬鈺，給郭靖以指引，祝TA人生進(jìn)階、事半功倍。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 貳

陳大偉教授有些很好的觀點(diǎn)值得共享。

1、觀課議課文化上，提出要搭建“尊重、平等、協(xié)商、有效”等文化追求的“四梁八柱”，議課有“三忌”：一是忌把自己當(dāng)專家，二是忌給別人挑毛病，三是忌不給對(duì)方留反駁的機(jī)會(huì)。，要從“提供思想到促進(jìn)思想”“建立平等關(guān)系”。

2、觀課議課基本路徑和方法：“更高質(zhì)量的實(shí)踐反思”“從現(xiàn)場(chǎng)到問(wèn)題的案例研究”“從問(wèn)題到現(xiàn)場(chǎng)的行動(dòng)研究”。

3、觀課議課的改變上：從批評(píng)走向建設(shè)，從旁觀者走向助教，從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)走向權(quán)變意識(shí)，從要素觀察走向情境觀察。

4、觀課議課導(dǎo)向性上：提倡“以學(xué)心觀，以仁心說(shuō)，以益心辨”。

“以學(xué)心觀”即參與者保持謙遜的學(xué)習(xí)者心態(tài)，“三人行，必有我?guī)熝伞保瑓⑴c者要主動(dòng)學(xué)習(xí)了解對(duì)方，持之以恒地探索學(xué)習(xí)，不斷專業(yè)成長(zhǎng)。

“以仁心說(shuō)”強(qiáng)調(diào)愛(ài)和關(guān)懷，參與者交流的過(guò)程應(yīng)該伴隨仁愛(ài)與關(guān)懷，參與者要學(xué)會(huì)愛(ài)、善于愛(ài)，注意同理共情，關(guān)注他人的特殊處境和條件，提供能幫到別人的意見(jiàn)。

“以益心辨”意味著參與目的不是爭(zhēng)辯，不是為了證明自己的正確和合理，而是通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的客觀思考與辨析，增益參與者彼此的專業(yè)成長(zhǎng)，增益學(xué)生的有效發(fā)展，增益教育理論的發(fā)展與教育實(shí)踐的改進(jìn)。

5、要培養(yǎng)三只眼睛：用飛鳥之眼看得遠(yuǎn)，用蜻蜓之眼看得多角度，用螞蟻之眼看得細(xì)。