11月23日-25日，跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小伙伴們南下昆山，參加“教育家精神與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”專題活動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，初到昆山，感覺(jué)這座城并沒(méi)有那么光鮮亮麗。但是經(jīng)過(guò)一天半的了解，大概明白了它能連續(xù)多年穩(wěn)居稱全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣第一的秘籍。重視教育、科技創(chuàng)新為這座縣級(jí)市注入持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力。從教育家精神、教育強(qiáng)國(guó)到新質(zhì)生產(chǎn)力，是國(guó)家上層建筑，那么，作為教育基層，學(xué)校何為，教師何為？一天半的學(xué)習(xí)，內(nèi)容滿滿，總會(huì)有幾個(gè)點(diǎn)觸動(dòng)內(nèi)心，對(duì)未來(lái)充滿規(guī)劃。

一、以教育家精神為燈塔，照亮專業(yè)成長(zhǎng)之路

“教育家精神”是心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念；是言為士則、行為世范的道德情操；是啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧；是勤學(xué)篤行、求實(shí)創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；是樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心；是胸懷天下、以文化人的弘道追求。

來(lái)自教育部的兩位專家高書國(guó)、劉莉莉分別從解讀政策、案例分析兩個(gè)層面為我們作專題報(bào)告，讓我受益匪淺。不是人人都能成為教育家，但是我們應(yīng)該以教育家精神為燈塔，不斷向前。

高秘書長(zhǎng)圍繞學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神、世界教育中心的典型特征、弘揚(yáng)中國(guó)特色教育家精神、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的對(duì)策建議四個(gè)部分的內(nèi)容，深入淺出的剖析和闡述了基礎(chǔ)教育在教育體系中的先導(dǎo)作用和加強(qiáng)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要性。何其有幸，能夠成為一名光榮的人民教師。從2013年到2024年，回顧這11年，自己的成長(zhǎng)，每一步堅(jiān)定而有力。2035年建成教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。那么，下一個(gè)11年，我又該怎樣成長(zhǎng)呢？高秘書長(zhǎng)在報(bào)告中提出，優(yōu)秀教師+管理者+研究者=教育家（沒(méi)有找到相關(guān)出處）。優(yōu)秀教師應(yīng)該是心中有愛(ài)，眼中有人，潛心鉆研教學(xué)，有自己的教育主張。管理者可以是班主任、教研組長(zhǎng)、中層干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不管屬于什么管理崗位，應(yīng)該形成自己的管理模式。研究者應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，著力解決問(wèn)題。無(wú)論是優(yōu)秀教師還是管理者，最終都要走向研究者。所以，辛勤耕耘自己的心田，不埋怨環(huán)境，不盲目跟風(fēng)，常自省，朝向教育家那方。

劉莉莉主任通過(guò)全國(guó)多所學(xué)校的實(shí)際案例，論述了教育家精神具像化所必備的品質(zhì)要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵導(dǎo)向以及如何將教育家精神轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)的行動(dòng)力。特別是她提到河南焦作的一位班主任——張斗艷，她的心愿是：做學(xué)生一生的班主任。從親子運(yùn)動(dòng)會(huì)到成長(zhǎng)之夜，從班級(jí)社團(tuán)到拍攝電影......她把班級(jí)變成學(xué)生心中溫馨的所在，由此點(diǎn)亮一批又一批孩子的生命。這樣的童年這不是一個(gè)班級(jí)，簡(jiǎn)直是一所學(xué)校。

重慶市人民小學(xué)楊浪浪校長(zhǎng)作《以教育家精神引領(lǐng)高質(zhì)量教師發(fā)展體系建設(shè)》，她的報(bào)告讓我醍醐灌頂。一所學(xué)校教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)路徑竟是如此一致。基于教育家精神，楊校長(zhǎng)從價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力三個(gè)方面提煉出重慶市人民小學(xué)的教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)：價(jià)值觀包括我們要為將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)培養(yǎng)人才、以愛(ài)立德、鐵的紀(jì)律；必備品格包括好奇、勇敢、責(zé)任；關(guān)鍵能力包括教書育人、繼承傳統(tǒng)、努力創(chuàng)新。教師“五階”專業(yè)發(fā)展之路：新手(常規(guī)與適應(yīng))、熟手（熟練與自主）、能手（風(fēng)格與示范）、專家（引領(lǐng)與創(chuàng)新）、教育家（思想與卓越）。除此之外，我們也要明確，每個(gè)老師的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格等不盡相同，每個(gè)人具備特有的氣質(zhì)。所以，每位老師的發(fā)展方向也不盡相同。楊校長(zhǎng)圍繞教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容確定教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，塑造專長(zhǎng)型、研究型、思想型“三類型”教師專業(yè)發(fā)展風(fēng)格。通過(guò)建立結(jié)構(gòu)化教師成長(zhǎng)課程、開展教研訓(xùn)一體化實(shí)踐、構(gòu)建立體性評(píng)價(jià)體系三個(gè)抓手，提升教師成長(zhǎng)實(shí)效。

二、以結(jié)構(gòu)化課程建設(shè)為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

昆山中學(xué)的昆腔原創(chuàng)作品、昆山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的多彩課程，令人印象深刻。

昆山是昆曲的發(fā)源地，昆山中學(xué)開設(shè)的昆曲校本課程，既有傳承也有創(chuàng)新。昆山實(shí)驗(yàn)中學(xué)在校園建有一處昆曲文化長(zhǎng)廊，彰顯地域特色。因?yàn)榱私饫デ欢鵁釔?ài)家鄉(xiāng)，讓學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的家國(guó)情懷更具象化，這才是一門優(yōu)秀課程該有的樣子。那位女老師真了不起！我要找一位“靠譜”的老師，把我們的人文素養(yǎng)課程《我做家鄉(xiāng)代言人》做成品牌，體現(xiàn)項(xiàng)目化。

走進(jìn)昆山實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在校門口的一面墻上，寫著顧明遠(yuǎn)教授的四個(gè)教學(xué)主張:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)；教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中?！睂⒔粋€(gè)半小時(shí)的走訪，我真切感受到了昆山的“有錢”。這種財(cái)力上的支持，可以讓學(xué)校和教師把更多的精力投入在課堂教學(xué)改革，助力學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)解說(shuō)是由學(xué)生主講，校長(zhǎng)補(bǔ)充的形式完成。雖然有的孩子解說(shuō)時(shí)略顯羞澀，但是這樣的場(chǎng)合愿意啟用學(xué)生，給他們一次展示自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，于平凡中體現(xiàn)教育真諦。玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校那位二年級(jí)的小同學(xué)也令人難忘。

在參觀玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的時(shí)候，有緣結(jié)識(shí)了它們的一位副校長(zhǎng)，分管教務(wù)、體衛(wèi)藝和后勤。她看出了我對(duì)她們實(shí)施的課后服務(wù)課程感興趣，和我聊了很多關(guān)于網(wǎng)上選課、教師申報(bào)課程、排課、成果展示等，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)和我們做的基本一致，但是也有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

“剪拙坊”是在傳統(tǒng)剪紙文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，把兒童剪紙與閱讀巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)作出拙樸天然、妙趣橫生的剪紙繪本作品?！凹糇痉弧闭n程包括剪紙牡丹亭、今日顧炎武、剪紙阿凡提和剪紙窗外四個(gè)系列。玉峰剪紙是語(yǔ)言的另一種獨(dú)特表達(dá)，兒童利用剪紙的形式表達(dá)出自己對(duì)閱讀的理解，天地自然、社會(huì)人情等盡在思考沉淀中，盡在雕剪刻印中?！凹糇痉弧钡姆恢鹘袉斡睿?yàn)槿ピ院湍抢锖⒆觽円黄饎?chuàng)作了《剪紙阿凡提》。所以，一位老師的課程研發(fā)力是有多么重要。所有的成果不是一蹴而就，都孕育在日積月累、真抓實(shí)干中。

“童年院子”勞動(dòng)課程，學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)布置院子，感受中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)氣文化、美食文化、中藥文化等。孩子們用中草藥制作香囊；用筆尖留下小院里的幸福時(shí)刻，他們寫日記，寫童詩(shī)，寫作文，還整理成了班級(jí)專屬的隨筆集。院子里的一花一木都是課程資源。課程與課程之間不是割裂，而是融合共生。

玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“拾墨文創(chuàng)”“非遺漆扇”“字從遇見你”“光影藍(lán)扇”“千年印記”拓印社團(tuán)“英語(yǔ)拓展課程”“翻花繩”“生態(tài)瓶”等課程（社團(tuán)）的成果形式多樣，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)非常驚艷，凸顯課程特色，兒童性特別強(qiáng)，始終把兒童放在中間。最后，聽說(shuō)這位分管校長(zhǎng)是一位體育老師后，更是心生敬佩。

三、以他山之石琢己身之玉

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“把自己活成一道光，因?yàn)槟悴恢?，誰(shuí)會(huì)借著你的光，走出黑暗。請(qǐng)相信自己的力量，因?yàn)槟悴恢?，誰(shuí)會(huì)因?yàn)橄嘈拍悖_始相信了自己?！?/p>

教書育人是我的職業(yè)，但我更愿意把它當(dāng)作是我的事業(yè)。每一次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是一次“追光”之旅。人民教育家”于漪，她有著六十余載的教學(xué)生涯，卻依然活躍在教學(xué)改革的第一線?！拔易隽艘惠呑咏處?，但一輩子還在學(xué)做教師！”她用這樣的話語(yǔ)不斷地鞭策著自己，也勉勵(lì)著如我一般的人。還有“用整個(gè)的心做整個(gè)的校長(zhǎng)”的陶行知 。他們之所以值得敬仰，是因?yàn)樗麄儼哑椒驳男∈伦龅貌黄椒?。教育家的不平凡在于他們能夠把?duì)每一名師生的關(guān)愛(ài)融入生命歷程，始終讓生命與使命同行。

從蘇州到寧波再到昆山，南方先進(jìn)的教育和辦學(xué)理念，帶給我太多的啟發(fā)。最近，各級(jí)課題申報(bào)機(jī)會(huì)多多，每次都想試一試，但也只是想想而已。我好像并沒(méi)有找到一個(gè)能付諸研究的真問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)老師，我該如何發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)，提升孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

思深方益遠(yuǎn)，謀定而后動(dòng)。在未來(lái)的教育工作中，我將且行且思，以教育家精神為指引，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，做仰望星空的躬耕者。