【出發】小菁是個熱愛學習的姑娘，對一切不了解的事物都感到好奇，讀各類書籍，經常參加各種讀書會和講座，但是經常感到讀書效率有點低，沒辦法像讀書會里其他的小伙伴一樣，短時間內讀很多有深度和難啃的書籍，并且能很流暢的復述出來。這時候實習醫院的主任向她介紹的思維導圖這個工具，據說可以用來做閱讀筆記，能夠幫助記憶，發散思維。于是，小菁滿心歡喜的開始學習。
【困境】開始小菁興致勃勃的開始學習，她覺得照葫蘆畫瓢就能很快的畫出思維導圖。于是她就從做教科書的讀書筆記開始繪制思維導圖。但是每次她都不能完成整張導圖。不是紙張太小，畫不下整張內容；就是無法很好的分類，布局不合理；或者無法精確的提煉關鍵詞，無法準確的展現書中的重點。但是，小菁仍然相信思維導圖是非常科學的工具和方法，一定是自己的學習方法不對。所以小菁買了基本關于思維導圖的書來看。
【暗夜】小菁努力照著書上的內容來完成思維導圖的繪制。但是之前的問題依舊存在，而且她覺得每次繪制思維導圖都很耗費時間，加重了小菁備考時候的焦慮感。小菁越想越覺得沮喪，于是暫時放棄了學習思維導圖的想法，依舊按原來的方式學習。
【奇跡】無意間小菁看到朋友圈有人分享了蘭德老師關于思維導圖的課程。小菁暗自想，在給自己一次學習思維導圖的機會，用按時上課的方法督促自己完成一張思維導圖。于是，小菁報了名，下定決心要學好。于是小菁跟著蘭德老師從自我介紹開始畫思維導圖，并完成了自己人生當中第一張思維導圖。
【成長】一開始，小菁的思維導圖中心主題畫的過小，分類沒有邏輯，線條不流暢，內容簡單。但是通過老師和助教們的指點，小菁慢慢的改正了毛病，導圖也越畫越多。小菁的自信心增加了很多，在用思維導圖做筆記的時候，專注力和效率也提高了許多。
【翻轉】在一節課中，大錘老師介紹主干式筆記可以運用在閱讀和聽課筆記中，小菁覺得很實用，立馬運用在了其他的網絡課程中。隨著課程一節一節的結束，小菁思維導圖越畫越多，也越畫越熟練。臨近整個課程結束的時候，小菁已經可以在當天課程結束不久就完成整張思維導圖的繪制，而且不斷的被大錘老師放在后面的課程回顧里。最后，在結營的時候，小菁在群里做了分享，并且被評為優秀學員，收到了蘭德老師寄的小禮物，是一本書。
【回首】現在小菁已經徹底喜歡上了思維導圖，決心今后更好的把思維導圖用在學習，生活，工作的方方面面，并將思維導圖這個工具分享給需要的小伙伴，做一個輸出者。小菁很感謝蘭德老師的思維導圖訓練營，幫助自己有了一個很好的開始。只要下定決心，找到好的平臺，就可以開心的上路了。小菁希望今后能在思維導圖的道路上越走越遠，越走越好。
