晚上下課我看我學生這節(jié)課的表現(xiàn)并不好，就問她老師上課有什么問題，起先她并不愿意說出來但從他的表情我感受得出她有一些隱藏的話沒有向我吐露，但我感受到這些東西對我來說是很重要的，因此我就追問她，最后她跟我說了一番話使我始料未及，且使我深思，她說：老師你上課太死板了，而且講的東西只是解決一個問題，我學完之后就立馬忘記了。她說的這番話對我產生如此大的觸動有兩個方面，第一我們已經相處差不對半年了，而我第一次得到這個有效的反饋；第二，我一直想在課堂上面營造良好的氛圍，發(fā)現(xiàn)孩子并沒有感受到課堂是有趣的。我一邊平復自己低落的心情，一邊繼續(xù)詢問其他的有效信息。最后她還告訴我并不是她一個人覺得這樣，而是好幾個人都有這樣的感覺。晚上走在路上我就在想問題出在哪里了，為什么我自我感覺良好的表現(xiàn)，到了學生哪里并沒有很好的反應。這給了我兩點重要的啟發(fā)，第一就是我不認識我自己。或者說我看到的我自己是一個局內人的角度去看，昨天鄧老師說要中立的角度去看待事情，圣經當中也教導我們要看自己看的合乎中道。但事實上一個人了解自己卻并非一件容易的事情，我們既要借助內在探索 又要有外在的幫助幫助我們認識自己。就拿今天的講課來說，其實我并沒有完整的聽過自己講一節(jié)課，我自己能夠感受到是有很多的漏洞需要去進行填補，但沒有在這個方面進行過刻意訓練，我也看到如果缺乏了刻意的訓練其實自我的成長是非常緩慢的。明天的上課我決定把全程都錄下音來自己聽自己上課的過程有那些需要改進的，不怕犯錯就怕錯了沒有人幫助指出來。追求卓越的人生就意味著需要與許多“美麗敵人”來幫助和訓練自己，帶著一顆坦然的心來面對。

第二點就是這個這個過程的反饋是非常滯后的，其實如果我能夠早一點獲得這樣的反饋我可能就會更早的改變自己的教學風格，使得孩子與我都能夠獲益，但直到今天我才意識到這個問題，已經是比較遲了。我也想到吉爾伯特模型里面的信息層面，其實在帶這些孩子們的過程中我自己并沒有一個清晰的目標，也沒有和孩子建立起有效的溝通，以及及時的反饋，這是導致我所帶的孩子進步都很一般，沒有高的績效表現(xiàn)。