很久沒有靜靜地聽著滴答的雨聲了，我對著電腦沉思良久。一個真實存在的人，免不了矯情和感性。想到來到這里支教的初衷，沒有那么崇高，只希望能夠做一些力所能及，去讓身邊糟糕的現狀做些許的改變。

這是一個苦的讓人心碎的地方。

生活環境艱苦，饅頭配咸菜就是一餐。晚飯時，看著孩子們都端著沒幾粒米的碗，心中不免有些心酸。來到這里支教的同學都不敢帶零食，怕打破孩子們的生活節奏。

教育資源落后，全校一百多個小孩只有兩位常駐教師。交通不便、生活條件艱苦、亦或者是教育的趨高性讓這里的老師去鄉里，鄉里的老師去城里。殘酷的事實讓大家無能為力。記得高中老師說過:“中國的教育不是靠一部分人的很大努力，而是靠大部分人的一點點努力?！痹诎蚊缰L的年代，最難的是不忘初心。最好的教育應該是，默默付出，一邊灌溉一邊守護，然后靜靜地等待花開。

教育的貧乏也體現到了對孩子們的心理疏導上。長期留守的兒童最大的問題就是：很少有人走進他們的內心世界，也很少有人告訴他們外面的世界。今天是我來的第一天，晚上孩子們吃完飯之后，一個小姑娘遲遲不愿離開。我走過去，拉著她的手，她也抬起頭，眼神清澈地看著我，問我：“老師，您是新來的嗎？那你是教幾年級?。繒邌幔俊?。一連串的問題，問的我手足無措，也體現了長期留守生活給他們內心帶來的波瀾和斗爭。我無法用語言描繪她透徹渴望的眼神，也無法描繪她內心的不安，這也許就是文字的蒼白與無力。

但是這里也有愛的讓人流淚的教育。

生活節奏緩慢固定，按時起床，按時上課，每天最大的樂趣就是和孩子們在一起。吃完晚飯過后，和孩子們一起坐在板凳上吹著風。晚風拂過臉龐，帶著山里些許的霧氣。孩子問：“老師，你累不累?。磕銜粫哿撕推渌蠋熞黄鹱甙?？他們下周就要走了。”門口的老大爺說：“別聽這些孩子瞎說，祝你以后找個好工作。”大爺不是不懂這里教育資源匱乏，只是他覺得這些支教老師都不屬于大山，就像這些孩子也不屬于大山一樣。

想說的太多，能做的太少。

你年輕著，自由著，總要去做一些事，讓愛延續下去。

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