在我的印象中，小A是一個特別愛哭的男孩子。都五年級了，遇到一點點委屈就放聲大哭，誰勸都沒用：新調的座位不如意，哭；同桌不小心碰了學具，哭；同學不邀請他一起打籃球，哭……為此，班上同學沒少笑話他。接班大半年了，每次面對他的哭，我都無計可施。
那天午飯，小A的飯沒吃幾口，就被打水回來的同學不小心弄臟了。小A馬上放聲大哭，越哭越起勁兒，對老師和同學的勸慰充耳不聞。
我過來時，看到小A已經哭得好像有點上氣不接下氣了，副班主任正在耐心地調查事情的經過，好讓兩個“小當事人”各自承擔責任，周圍是一圈或看熱鬧或想探聽結果的孩子。“肇事者”小唐在一旁束手無策，小聲地解釋著什么，看到我過來明顯多了幾分慌亂。小A呢，仍在委屈與盛怒交織的狀態中，說話時伸出手用力指著小唐，帶著哭腔的聲音比平時高了幾個八度，含淚的眼睛也帶著火，只顧著指責小唐，根本聽不進任何人說的話。
這個時候，批評誰都于事無補。突然，我想起心理學中提到的，情緒無好壞之分，但情緒主導下的行為結果卻有好壞之別。我靈機一動，示意大家都不說話，然后問小A：“打潑了水的同學怎么做你能原諒他？”他帶著哭腔回答：“不知道。”我再問：“那你是不是需要想一想？”他說：“是的。”再問：“你很傷心，那還想再哭多久呢？”他回答：“5分鐘。”我同意了：“好，這5分鐘里，你邊哭邊想，想好了告訴老師，老師幫你解決。但是，必須是合理的要求。”他點點頭。
5分鐘里，我請他幫我擦講臺，表揚他擦得認真，擦得干凈，還問他為什么有些地方能很快擦干凈而有些地方卻擦不掉。他不哭了，認真地回答我的問話。看他情緒穩定下來，于是我很認真地問他有什么要求，他說肚子好餓，想吃飯，讓那個同學幫忙打一份。
啊？居然沒有要求同學道歉？也沒有要求老師懲罰同學？記得前不久因為同學一句不負責任的話語，還一路還哭著回家找爸爸媽媽幫忙呢。今天的小A，有點兒不一樣。
于是，我讓那個同學陪他去飯堂，負責向阿姨解釋清楚，幫小A重打一份飯菜。
他倆回來時，已經是午睡時間，同學們已經躺下了，教室里鴉雀無聲。為了不影響同學休息，小A主動站在熱浪滾滾的走廊外吃飯。我叫他進來坐在小講臺邊吃，他坐下，小心翼翼地無聲地咀嚼飯菜。飯畢，不需要我的任何提醒，他自己輕手輕腳地處理剩飯菜，開門關門沒有發出一絲聲響。還把一次性飯盒放在自己隨身帶的垃圾袋中，并把小講臺用心擦拭干凈。
真的被小A專注擦桌子的背影深深感動了，感覺眼眶有點濕，講臺上，我掏出手機悄悄拍下了這一幕。
在他去打飯時，我對猴娃們說：小A雖然受了委屈，還餓著肚子，卻沒有想懲罰同學的意思，說明他心中有愛，是個小小男子漢。
看到他擦桌子的那一刻，我悄悄做了個決定——
起床后，告訴全班孩子——今天，小A是一個滿分男子漢，值得全班同學學習！
在大家的熱烈掌聲中，小A的眼眸有了別樣的光芒，腰板也挺得直直的。
自由活動時間，我帶孩子們到操場。小A沒再來找我哭訴同學不陪他打籃球了，自己找了個伙伴開心地追跑。跑累了，加入了閑聊的女生隊伍中。
放學時，已經坐上爸爸車后座的小A又推開車門，沖著我大聲說：“玉米老師再見！”心頭又熱了，這可是小A第一次主動和我道別。我把手舉得高高的，用力地揮了揮，然后邁著輕快的步子往家走。
晚上，和小A媽媽交流。得知小A在校外，完全是另一個形象。
他愛媽媽，時不時地給媽媽端上一份自已精心制作的點心——
他愛老師，六一兒童節，他買了一張大畫紙，說要給自己最喜歡的玉米老師畫一幅畫 ——
他愛很多人，也許是所有人。因為，他支持并陪同媽媽去獻血，全程所有東西他全搶著拿。還說獻血證是一種榮譽，要好好保存——
又過了幾天，早餐時間，我到班上陪餐。小A見到我來，馬上站了起來，拎起書包掏出什么后沖到我面前，甜甜地笑著說：“玉米老師，請你喝酸奶！”我一看，是我常喝的牌子。肯定是前幾天我在講心理健康課時，提到人際關系時引用了我和附近牛奶店老板娘處成了朋友，被這小家伙悄悄記下了。溫暖的感覺在心底彌漫開來。但制度在，我婉拒了，并當著全班孩子的面說：“專心聽課，認真完成作業，就是給老師最好的禮物。”
原來，這個愛哭的小男孩很暖，也很man！他的要求并不高，只要稍微給點兒陽光，就能燦爛起來。
? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———end———
