在富蘭克林自傳中，記錄了他為提升寫作能力，通過《觀察家》雜志摸索出一套有用的練習模式：
練習1、選出文章，改寫成詩句。足夠長時間后，將詩句改寫成散文。（寫詩句會刻意搜尋平常不一定想到的詞匯）
練習2、原文每個句子寫下提示線索，隨機打亂。過段時間根據線索排序復寫，然后對照原文，學習原作者總體結構和梳理邏輯的能力。
《刻意練習》一書，通過這個事例，告訴我們寫作能力是可以通過練習獲得的。
然而，還有另一種反對的聲音。認為刻意練習在文學藝術領域不適用，原因是文學藝術在個人選擇、探索上極其個性化，最大的進步原因是興趣探索，而不是刻意練習。
到底寫作能力靠練習還是靠興趣？抑或是其他？這個答案終究沒人能夠告訴你，帶著這個疑問，便有了關于寫作的主題閱讀想法，花費一年或者更長時間，看能否找到一個答案。
01
《文心》是選擇的第一本書，原因有兩點。一是《文心》的作者是在文學上有一定成就的葉圣陶、夏丐尊兩位大師；二是《文心》是寫給中學生的國文教材，包括大量行文的基礎知識。
02
書中第一章，因著兩名初中生預習國文課程，看不懂魯迅的《秋夜》而去請教枚叔，曾為中學國文教師的枚叔引出了關于文章閱讀的兩點：外部經驗和內部經驗。
一種是外面的經驗，一種是內部的經驗。外面的經驗是景物的狀況，內部的經驗是作文說話的人對于景物的感想。
外面的經驗是差不多人人共同的，最容易明白。內面的經驗卻各人不同。
回想起中學語文課上的閱讀理解，或者詩詞賞析。字是全都認識的，淺顯的意思也是懂得的，但深層的寓意終覺得無從下手。閱讀文章如此，反觀我們的寫作也如此。
撇開現今流行的干貨文，工具文。凡是含著情感的東西，作者內在的經驗，讀者都是極難體會入微的。每一個作文者，都會有一些在外人看來毫無價值，但對自身卻尤其珍貴的文字。這都源于讀者與寫作者在內部經驗上的阻隔。
03
《文心》書中提到的這兩點，都是站在如何讀懂的立場上來說的。如何指導寫作呢？那就應該盡量將內部經驗外顯化，為內在情感選擇最合適的外部元素。
方法有兩點，一是分析不同作品，在描述同一場景時的異同對比；二是體會好作品是如何傳達強烈情感的——比如愛，感動，憤怒等。
對于第一點，近幾年有幾部青春題材的電影，幾乎都出現了大學畢業的鏡頭。這是外部經驗，只要有大學生活經歷的觀眾，都能明白，也能激蕩起他們自己的回憶。
然而，同樣的畢業場景。不同電影傳達出來的感情是不一樣的。有的突出畢業即將面對社會的迷茫；有的獨顯因種種原因沒能畢業，矛盾心理的沖突；有的描繪的是對畢業后愛情何去何從的憂慮……可以對照看看電影《致青春·原來你還在這里》、《致我們終將逝去的青春》、《睡在我上鋪的兄弟》等。揣摩一下為彰顯不同情感，而采用的不同視角。
之所以用電影的例子來說，主要是我大腦在犯懶，一時半會兒找不出能夠對比的文學作品來。
關于第二點，近來熱播的《朗讀者》節目，有很多例子。陸川朗讀的《藏羚羊的跪拜》，徐靜蕾朗讀的《奶奶的星星》等，都能在短短幾分鐘內攪動你的情緒，讓聽眾的感情以極高的加速度達到頂峰。來看看《奶奶的星星》片段。
奶奶緊緊地把我摟在懷里，笑著說：“等不到那會兒！”那神情仿佛已經很滿足了。
“等不到哪會兒？”我問。
過了一會兒，我又問：“你為什么等不到那會兒呀？”
“老了，還不死？”
“死了就怎么了？”
“那你就再也找不著奶奶了。”
我不嚷了，也不問了，老老實實地依在奶奶的懷里。那是世界給我的第一個可怕的印象。
這樣的對話，小時候很多人都有過。祖孫二人，一個接近死，一個剛獲生。越是感情充沛的文字，越貼近生活中的細節。像是剝洋蔥，你永遠不知道哪一層會讓你淚流滿面。
比如朱自清的《背影》，那個蹣跚且笨拙地越過月臺去給作者買橘子的背影。
這些，無不是將作者的內部情感，通過淺顯易懂的外部經驗，鋪開到每一個讀者心里。
-未完待續-
