1.今天我們學(xué)習(xí)了分析閱讀的十一條規(guī)則，請(qǐng)?jiān)囍米约旱脑拰⑵浔硎龀鰜?（可以是一段文字描述，也可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)）
答:文字描述版:
首先，明確書的類別，敘述整本書的大意，擬定內(nèi)容大綱；
其次，找準(zhǔn)關(guān)鍵字和重要句，抓住作者的主旨—明確作者的論述—找出作者想要解決問題的答案；
最后，在完全理解的基礎(chǔ)上，客觀公正的給出評(píng)價(jià)。
分析閱讀的三階段
一、分析閱讀的第一階段：找出一本書在談些什么的規(guī)則
（1）依照書的種類與主題來分類。
（2）使用最簡短的文字說明整本書在談些什么。
（3）將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個(gè)部分的大綱也列出來。
（4）確定作者想要解決的問題。
二、分析閱讀的第二階段：詮釋一本書的內(nèi)容規(guī)則
（5）詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
（7）知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來。
（8）確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。
三、分析閱讀的第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書的規(guī)則
A．智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
（9）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。（在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評(píng)論。）
（10）不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
（11）在說出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
B．批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
（12）證明作者的知識(shí)不足。
（13）證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
（14）證明作者不合邏輯。
（15）證明作者的分析與理由是不完整的。
思維導(dǎo)圖版:
2.練習(xí)用我們學(xué)到的檢視閱讀法和分析閱讀法來看《這樣讀書就夠了》。（讀書筆記可以是文字描述，也可以是思維導(dǎo)圖。二選一）
《這樣讀書就夠了》的檢視閱讀
第一步、看書名頁（包裝）
1.書名:
【中文】這樣讀書就夠了
【副標(biāo)題】拆書幫職場(chǎng)能力提升課
1.2建議上架類別:自我完善、拆書幫系列圖書
1.3作者:趙周
1.4 書封
書封上有阿里巴巴、支付寶、騰訊、新浪、百度等，很多名企的千名員工的一致推薦。還有百度副總裁鄭予斌、騰訊學(xué)院常務(wù)副院長馬永武、著名財(cái)經(jīng)作家吳曉波等名人的推薦。
1.5出版社:中央廣播電視大學(xué)出版社
1.6 版次或印次：ISBN:9787304058937 ?出版年:2012-12
第二步：看整體
2.1 看目錄說了什么：
本書共分為8章。
第一章講讀書為什么這么難？看第一章小標(biāo)題，提出了成人學(xué)習(xí)的三大問題。沒時(shí)間沒精力；看不懂；記不住看不下去。這正是我目前面臨的一些問題。如何去解決這些問題？帶著這些好奇和疑問，覺得應(yīng)該繼續(xù)讀下去。
第二章講這樣讀書就夠了，第二章小標(biāo)題提到了，為什么讀書還要像考試一樣呢？也就是說現(xiàn)在成人的讀書，可以不必像考試一樣。那么到底是怎樣的呢？成人教育的五大公理又是什么？為什么現(xiàn)在的培訓(xùn)，都那么貴？怎樣才能提升學(xué)習(xí)效果？拆書又是什么？腦子里各種疑問。
第三章講通向高級(jí)學(xué)習(xí)者之路。本章的小標(biāo)題。可以了解到，學(xué)習(xí)者分為初級(jí)學(xué)習(xí)者高級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)促進(jìn)者。。自己是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)者呢！什么是便簽讀書法，拆書家又是怎么回事？
第四章講拆書幫與成人學(xué)習(xí)理論。本章小標(biāo)題中提到，拆書幫理念，成人學(xué)習(xí)的理論。這些是什么？
第五章講拆書幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)全攻略。本章的小標(biāo)題全面概述了拆書幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)流程。
第六章講各種類型的書籍該如何拆？
第七章講拆書幫職場(chǎng)核心能力。本章的小標(biāo)題中提到了，拆書可以拆解出說服能力，超越思路的能力，提問能力。
第八章講拆書幫與學(xué)習(xí)型組織。小標(biāo)題中。提到了企業(yè)自己內(nèi)部的拆書家，拆書幫俱樂部，拆書幫與知識(shí)管理等學(xué)習(xí)型組織的關(guān)系。
2.2 看序言
本書沒有序言，而是通過一個(gè)引子，舉一個(gè)例子來引出現(xiàn)在現(xiàn)在社會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，官方學(xué)者、媒體及大部分群眾所理解的成人學(xué)習(xí)的觀念是錯(cuò)誤的。真正的學(xué)習(xí)是要使這些知識(shí)能夠用得上。把圖書的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力。那么如何讓職場(chǎng)人士能夠快速的通過閱讀提高能力呢？有哪些方法呢？作者通過這些案例引出了后面的章節(jié)。作者寫這本書的目的就是幫助職場(chǎng)人士用拆書幫的RIA便簽讀書法來閱讀，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而提高職場(chǎng)能力。所以我覺得自己對(duì)這方面很有需求，這本書值得我去繼續(xù)看下去。
2.3本書的目的：讓更多的人學(xué)會(huì)閱讀，從書海中解救出來。
2.4 本書目標(biāo)：教會(huì)您學(xué)習(xí)方法。
2.5本書受眾群體：任何想要使自己變得更好的，積極主動(dòng)的人。
第三步：看細(xì)節(jié)
3.1 列舉若干關(guān)鍵詞
解讀讀書為什么難、從讀書到拆書、讓讀書變得更容易、更輕松、通往高級(jí)學(xué)習(xí)之路、確定自己的閱讀階段、拆書幫與成人學(xué)習(xí)理論、拆書全攻略、沒有你拆不了的書。
3.2 本書誠意度 ?四顆星
第四步：下判斷
4.1 本書對(duì)我當(dāng)下的價(jià)值
在我最近對(duì)閱讀有些不能夠堅(jiān)持的時(shí)候哦，遇到了本書，我要學(xué)會(huì)里面的方法，也成為一個(gè)拆書幫，讓自己學(xué)習(xí)更自如。
4.2建議在什么時(shí)候閱讀：
在你苦于遨游在書海，卻苦于沒有方法，這本書講教會(huì)你。
4.3 建議采用什么方式閱讀：
建議使用分析閱讀法閱讀。
第五步：粗閱讀
本書通過對(duì)成年人讀書的困難解讀，到確定自己的閱讀水平，不同的階段使用的閱讀方法不同。再從成人閱讀讓你從讀書到拆書，通過各類書籍的拆書方法也不同，從實(shí)用類、理論類、敘事類、其他類圖書等，讓你具有拆書幫的職場(chǎng)核心能力。還有拆書幫的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)攻略，我想會(huì)對(duì)喜歡學(xué)習(xí)，提升自己的人會(huì)很有幫助。
《這樣讀書就夠了》的分析閱讀
A. 本書類別：
? 學(xué)習(xí)方法類
B. 概述
? 為解決成人讀書難問題，提出“拆書”理論，將讀書重點(diǎn)由“讀完，讀懂”轉(zhuǎn)變?yōu)榛麨榱悖磺笊踅猓磺竽芘c自己實(shí)際聯(lián)系，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。分析讀書與培訓(xùn)的核心差別——引導(dǎo)促進(jìn)的作用，從而歸納出成人學(xué)習(xí)的三個(gè)核心環(huán)節(jié)，閱讀，引導(dǎo)促進(jìn)，拆為己用。提出便簽法讀書。
C. 重點(diǎn)章節(jié)
?第二三章
?骨架：分析成人讀書難的三個(gè)原因——解決方法:化整為零，不求甚解，學(xué)以致用
?重點(diǎn)內(nèi)容
一、 閱讀本身也不能創(chuàng)造價(jià)值，理解和記憶知識(shí)都不能創(chuàng)造價(jià)值。改變行為才有可能創(chuàng)造價(jià)值。改變行為只發(fā)生在把讀來或者聽來的知識(shí)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思之后。重要的不是看懂，而是能和自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系；重要的不是記住，而是能夠應(yīng)將知識(shí)用到自己的工作和生活中。
二、 讀書難，因?yàn)闆]時(shí)間、沒精力，因?yàn)榭床欢驗(yàn)榭床幌氯ァＫ裕殘?chǎng)工作者若想更好地通過閱讀提升自己的能力，就需要先裝備更對(duì)癥的學(xué)習(xí)方法論。這方法論應(yīng)具備如下特征：
第一，不會(huì)成為新的生存負(fù)載——不像讀書會(huì)要求讀完全書，不像MBA要求通過考試，甚至不要求用整塊時(shí)間，用零碎時(shí)間即可完成；最好像設(shè)計(jì)精良的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)一樣，輕松、愉快、有效。
第二，以學(xué)習(xí)者為核心——而不是以書或培訓(xùn)師為核心。
第三，致力于能力提升和行為改變——而不是致力于知識(shí)的整理與記憶。
三、 成人教育學(xué)五大公理
1． 自我導(dǎo)向 隨著個(gè)體的成熟，一個(gè)人的自我概念從依賴型的人格轉(zhuǎn)為自我導(dǎo)向的人格。成人變得具有自我導(dǎo)向性，意味著成人學(xué)習(xí)者能夠參與診斷自身的學(xué)習(xí)需求、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，有效的成人學(xué)習(xí)應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，而非被動(dòng)接受；應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和參與的研討會(huì)（Workshop），而非強(qiáng)調(diào)老師精彩講授、學(xué)生認(rèn)真接收的培訓(xùn)（Training）；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)氛圍，使成年學(xué)習(xí)者得到認(rèn)可、尊重和支持。進(jìn)而言之，應(yīng)該存在一種師生間相互交流、共同探索的精神。
2． 關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn) 成人和青少年的另一項(xiàng)根本差異，就是成人具有豐富的而且不斷增加的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該作為學(xué)習(xí)資源被自己和他人加以利用。
3． 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐無論在工作還是學(xué)習(xí)中，個(gè)體的表現(xiàn)取決于他做此事的能力和意愿。能力水平和意愿水平的組合，被稱做個(gè)體做此事的“準(zhǔn)備度（Readiness）”。而成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，更傾向于實(shí)用。學(xué)習(xí)內(nèi)容與他的社會(huì)角色、工作崗位、面對(duì)的問題關(guān)聯(lián)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度就越高。所以，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，首要考慮是“是否用得上”，判斷學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)也是“是否用上了”。
4． 聚焦于解決實(shí)際問題 隨著個(gè)體的成熟，個(gè)體的時(shí)間觀會(huì)發(fā)生一種變化，從知識(shí)的未來應(yīng)用轉(zhuǎn)向立即應(yīng)用。因此成人學(xué)習(xí)更多的就是一種問題中心的學(xué)習(xí)而不是學(xué)科中心的學(xué)習(xí)。所以，成人學(xué)習(xí)沒有必要過分追求理論的深入、體系的完善、細(xì)節(jié)的論證，足夠解決問題就好。
5． 內(nèi)在驅(qū)動(dòng) 成人更多的是受到內(nèi)在因素（希望解決問題、增加能力和自我實(shí)現(xiàn)）而非外在因素（如考試、考核、證書）的驅(qū)動(dòng)而學(xué)習(xí)。
四、 優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)一定要考慮兩點(diǎn)：
1. 即學(xué)即練——提供在安全的環(huán)境下，第一次練習(xí)新技巧的機(jī)會(huì)；
2. 第二，現(xiàn)場(chǎng)反饋——練習(xí)后講師給予專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)習(xí)者就可以在結(jié)
培訓(xùn)后，在工作中很容易地應(yīng)用和實(shí)踐。
五、 培訓(xùn)與讀書的區(qū)別：
I（引導(dǎo)促進(jìn)）＝以學(xué)習(xí)者為中心＋激活經(jīng)驗(yàn)＋促動(dòng)參與＋催化應(yīng)用
有了I，學(xué)習(xí)者更容易應(yīng)用知識(shí)。（體驗(yàn)） 有了I，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的印象更深刻。（反思） 第一部分 第二章 這樣讀書就夠了！（5） 有了I，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行第一次實(shí)踐（安全的演練）。（體驗(yàn)） 有了I，學(xué)習(xí)者在演練后得到點(diǎn)評(píng)。（反思）
“體驗(yàn)”與“反思”兩個(gè)過程相輔相成、相得益彰、相互促進(jìn)，我們把這個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過程稱之為“拆解”，或“拆為己用”（Appropriation）。 A（拆為己用）＝體驗(yàn)＋反思
拆書家激活學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，促動(dòng)學(xué)習(xí)者的參與，催化學(xué)習(xí)者的應(yīng)用，還可以給出點(diǎn)評(píng)，來幫助學(xué)習(xí)者反思。總而言之：拆書家引導(dǎo)促進(jìn)，幫助學(xué)習(xí)者把知識(shí)拆為己用。拆書家?guī)鞩，幫助學(xué)習(xí)者做到A。
無論是一個(gè)人的拆書幫，還是一群人的拆書幫，實(shí)際上都會(huì)包括高效成人學(xué)習(xí)的3個(gè)核心環(huán)節(jié)：閱讀、引導(dǎo)促進(jìn)和拆為己用（RIA）。
六、 作者在拆書中提到兩個(gè)有意思的例子
1. 男主角應(yīng)用了一些有效的溝通技巧：1）以互動(dòng)的形式開場(chǎng)，引發(fā)受眾的興趣。2）尋找與受眾的共同語言（男主角本來想用律師打比方，發(fā)現(xiàn)大家興趣不夠，于是就改用電影明星打比方。后面又借用巧克力來做比喻）。3）當(dāng)他遇到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的時(shí)候，第一反應(yīng)不是反駁，而是提問。4）他做到了在標(biāo)準(zhǔn)的層面思考問題。
以聽眾為中心，提問比表達(dá)更吻合“溝通”的內(nèi)涵——表達(dá)可能是單向的，提問必然是雙向的。流暢的表達(dá)可能只考慮了自己，巧妙的提問卻必然要考慮對(duì)方。當(dāng)然，提問也有優(yōu)劣之分，低劣的提問是追問、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、想凸顯自己，而優(yōu)秀的提問則是好奇、探究、尊重，想了解對(duì)方
2. 一份正式的用于決策的匯報(bào)，應(yīng)包含4個(gè)部分：事實(shí)＋觀點(diǎn)＋建議＋預(yù)測(cè)。建議必須明確具體，至少要給兩個(gè)。預(yù)測(cè)不僅要給出積極預(yù)測(cè)，還要給出消極預(yù)測(cè)——也就是如果按我的建議做了，可能會(huì)有什么不好的事情發(fā)生。
不只能看到的“樸素”和“專業(yè)”，更能看到你的“周全”和“可靠”
七、 便簽法
準(zhǔn)備3本不同顏色的便簽，分別用來做3類筆記（I、A1、A2）： 第一類拆解（I）：用自己的語言重述知識(shí)。 第二類拆解（A1）：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 第三類拆解（A2）：以后我怎樣應(yīng)用。
便簽法的操作步驟如下：
1. 第一步，確定你要讀的是致用類的圖書，你讀的目的是為了提升自己某方面的能力、技巧、方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。
2. 第二步，要求自己用較快的速度閱讀，具體的方法可以參考本書第五章引用的速讀法。
3. 第三步，遇到核心觀點(diǎn)、重要建議，或者較難理解的地方，先判斷這對(duì)我是否有用。如果有用，則放慢閱讀速度，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容。
4. 第四步，拿一張I便簽，用自己的語言簡要重述知識(shí)點(diǎn)，或者總結(jié)啟發(fā)，寫下來，貼在相應(yīng)書頁。
5. 第五步，回顧自己有沒有經(jīng)歷過，或者見到過類似的事情、情境，拿一張A1便簽，寫下來，貼在相應(yīng)書頁。
6. 第六步，結(jié)合讀到的知識(shí)（觀點(diǎn)/建議/啟發(fā)）與自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想自己今后可以如何運(yùn)用。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)該是具體的而非籠統(tǒng)的，寫在一張A2便簽上，貼在相應(yīng)位置。
7. 第七步，在有便簽的頁面邊緣，貼上一張小小的指示標(biāo)簽，以示提醒。 第八步，用此法讀完整本書后（或者讀完自己認(rèn)為值得讀的部分之后），把所有的A2便簽?zāi)贸鰜碣N在墻上，提醒自己日后應(yīng)用、改變行為。
便簽法作用
（1）緩解書太厚讀不完給自己帶來的壓力。
（2）幫你集中注意力。
（3）聚焦于思考和應(yīng)用，而不是知識(shí)本身。
（4）保持興趣、效果外顯化。
（5）方便事后整理。
（6）加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。
便簽法的3個(gè)基本原則：
（1）對(duì)閱讀要有不同的看法，不再停留在對(duì)書負(fù)責(zé)的階段，而要明白閱讀致用類圖書的目的一定是應(yīng)用。
（2）使用便簽是為了在閱讀時(shí)保持清晰的思路。
（3）采用簡單易用原則和使用不引人注意的工具，比如便簽、筆。因?yàn)樗鼈兒唵危钥梢允褂媒档捅愫灧ǖ膹?fù)雜程度。這樣你就可以把心思集中在閱讀和思考上，而不是費(fèi)盡心思地掌握便簽法。很多教人閱讀的方法都是聽起來很美，用起來未必有效，因?yàn)榉椒ū旧硖珡?fù)雜，要求太高，讓想應(yīng)用它的人望而卻步。
D. 本書解決的問題
1. 首先，無論參加一群人的拆書幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，還是一個(gè)人應(yīng)用拆書幫理念去閱讀，都不僅不會(huì)消耗,反而會(huì)增加生存余力。因?yàn)橹蛔x幾個(gè)片段，或者每周只花兩個(gè)小時(shí)參加拆書幫活動(dòng)，這幾乎不增加生存負(fù)載；而拆書幫有效地幫助學(xué)習(xí)者把圖書的知識(shí)拆解成工作能力，日積月累地提升生存力量。生存力量增加，生存負(fù)載不變，所以生存余力增加。
2. 其次，在以學(xué)習(xí)者為中心的理念下，不再有“看不懂”或“記不住”的問題了。在拆書幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中，拆書家會(huì)通過講解和案例來幫助你理解；在一個(gè)人的拆書幫中，看不懂的地方跳過也無妨——關(guān)鍵的問題永遠(yuǎn)是我怎樣能把看懂的知識(shí)用上。
3. 最后，“看不下去”也不再是問題。在拆書幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中，拆書家的促動(dòng)、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、自己和同事加工出的親切案例，都讓學(xué)習(xí)更加有趣也更加有用。那么一個(gè)人的拆書幫呢？當(dāng)我們不再要求把書從頭讀到尾、不再要求理解作者的思路，也不再要求歸納全書脈絡(luò)，而本著“能用上一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒、能用上兩點(diǎn)兒就賺大發(fā)了”的精神，學(xué)習(xí)者就再?zèng)]有關(guān)于學(xué)習(xí)的壓力、焦慮和愧疚，只有學(xué)以致用的樂趣、能力增加的成就感和行為改變的收益。
