蒼蠅在瓶子內，到處亂撞，卻始終找不到瓶口，飛不出去。這是為什么呢？因為蒼蠅的每一次碰壁，都是盲目的，不會從上一次的碰壁中吸取教訓，總結經驗。人類社會之所以能夠不斷向前發展，是因為人能夠不斷反思、總結，從而不斷更新迭代。
上一期的文章，【有魚樂水】曾談到有一種人，做一天事和做一輩子事是一樣一樣的，說的就是不善于總結規律的一類人。這就是我們經常會談到的，同樣的老師教一批學生，有的學得好，有得學不好。除了上課時接受能力不同，很重要的一點區別是會不會總結學習方法和解題規律。
我們都知道，無論是小升初考試還是中考、高考，閱讀題所占的比重是極大的，也是不少同學最容易失分的一個部分。今天，我們就來談談，閱讀題如何總結答題規律。
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善用歸類，找同一性。
這種方法，適合高年級模擬練習或者真題練習較多的情況。同類題型或者相類似的解題思路會在閱讀練習中多次出現。這時候，如果能夠把相同類的習題放在一起，加以總結，就比較容易得出規律性的東西了。
例如：
概括記事類文章的主要內容，我們通過幾篇文章的練習、歸類，可以發現大致有這樣幾種方法：（1）題目擴展法。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。（2）要素歸納法。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。 （3）段意合并法。舉例（略）。
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善用對比，找差異性。
顯而易見，這種方法，跟上一種相比，正好利用了習題之間的鮮明區別，甚至是截然相反的特性，把兩種不同類型的的習題擺在一起，對比它們的不同點，尋找差異，從而更好地理解不同題型的解題思路。
例如：
詩歌閱讀的方法和記敘文閱讀方法對比，可以發現，詩歌主要是學會抓住其中的物象（意象）體會情感和思想。
臧克家的《星星》
我愛聽
人家把星
叫做星星
夜空是另一個世界，
星星是它的小民
誰也不排擠誰
彼此密密地挨近。
這首詩歌的思想情感就要抓住星星這個物象體會它的特點，作者賦予的情感和通過它傳達的思想。
而記敘文，我們主要通過抓住其中的主要人物，體會和分析人物的言行，進而領悟思想情感。如《小英雄雨來》一文，可以抓雨來這一人物，由表及里感悟和歸納文章的情感與思想。
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善用借鑒，找啟發性。
相比前兩種方法，這種方法的要求更高。它是從跨學科的角度，從一門功課的學習方法或者解題思路中借鑒有意義的東西，為另一門功課的解題思路提供更好更靈活的解題方法。正所謂他山之石可以攻玉。
季羨林先生，曾經說過，在學習上我們要善于打通文理、打通中西。這說明，很多道理都是相通的。就語文的閱讀解題方法來說，也可以借鑒其他學科的方法。
例如：
數學解題過程中，常用到因果推導法，已知到未知的推論法。同理，閱讀題，我們也可以從已知到未知進行推論。如知道了文章的體裁，可以推論出文章的基本特點和常用手法；知道某一個作家的寫作風格，可以推論出他某一篇文章的寫作思路等。
如知道了文體是散文，就可知道形散神不散的特點，如果是借物喻人的手法，就可以知道文章表面寫的是物，實際要寫的是人。人教版小學語文六上課本《彩色的翅膀》，就是借用蝴蝶，寫出戰士們對海島的熱愛。
當然，任何一種方法都應該活學活用，在練習中不斷總結，不斷摸索，才能有所創新。
