? ? ? 寫作是教師成長的必要手段和必由之路。通過寫作引導(dǎo)教師對教育的愛、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進行深度思考并系統(tǒng)整理，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
? ? ? 在教育教學(xué)活動中發(fā)生的一切，生活中點點滴滴都是教師寫作的范疇。
? ? ? 教師寫作形式有很多。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.日常記錄：隨意的、隨機的記載生活中發(fā)生的點滴。抓住日常生活中轉(zhuǎn)瞬即逝思想和靈感，及時真實的記錄下來。像寫情書那樣真誠地記錄生活。
? ? ? (1)教育日記：記錄自己的教育足跡、思想歷程，通過自己和自己的對話，重新梳理、體驗的事情的過程，達到自我反思、省悟的過程。
? ? ? (2)個案記錄：個案記錄，包括個別案例的特別記錄和針對個體學(xué)生的追蹤記錄。個案記錄，要選擇有代表性的對象。個案記錄，一般涉及到心理和個性、家庭和父母、學(xué)校和社區(qū)、人際交往和社會影響等內(nèi)容。這些內(nèi)容都是對學(xué)生成長影響最大的因素。關(guān)注并記錄這些內(nèi)容，能體現(xiàn)從個別到一般、從特別到普遍、從現(xiàn)象到本質(zhì)的科研意義。一個學(xué)生，就是一個豐富的世界。如果你能長期追蹤記錄某位學(xué)生的成長，將會有意外的驚喜。
? ? ? (3)教學(xué)實錄：從自己的課堂里獲得最快的進步。整理教學(xué)實錄能反思自己的課堂教學(xué)，推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，錘煉課堂語言，提高課堂駕馭能力，加速自己的教學(xué)風(fēng)格；還能積累教學(xué)作品，將逝去的精彩課堂通過文字形式保存下來。讓教學(xué)實錄折射出教學(xué)理念，留下成長軌跡，成為教學(xué)研究的一手資料。傾聽自己的課堂，把它整理成實錄，這是教師專業(yè)成長的最快途徑。
? ? ? 2.教育隨筆：一本詞典中這樣解釋隨筆：“它是散文的一種，沒有華麗的辭藻，嚴密的結(jié)構(gòu)。形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類進行綜合議論”。隨筆之“隨”，正在于它的隨意、隨性，本不該有過多的拘束與限制。寫隨筆可以將對教育經(jīng)歷、理解、情懷、胸襟、抱負寫出來，提升自己發(fā)現(xiàn)問題、表達思想、提升自己的教育思想、教育情操、教育抱負的能力。”
? ? ? （1）事理隨筆：事理隨筆，是指由某一個（些）教育事實生發(fā)開去，進行適度理性抽象、概括、提煉和升華，具有較強論理色彩或有一定理論價值的隨筆。事理隨筆與日常記錄的區(qū)別是顯而易見的。在日常記錄中，事件、事實是主體內(nèi)容；而在事理隨筆中，事件、事實只是誘因，是論理的基礎(chǔ)。
? ? ? ? 事理隨筆要緣事析理，事要靠發(fā)現(xiàn)和精選，理需分析與提純。因此，老師們在平常的教學(xué)中應(yīng)加強記錄意識和研究意識。一般而言，一件事可以生發(fā)出很多理來，而這需要我們做好多中選優(yōu)的萃取提煉的工作。
? ? ? （2）教學(xué)札記：札記，是指讀書時摘記的要點和心得。教學(xué)札記，則是指教師在教育教學(xué)過程中，對教育教學(xué)現(xiàn)象中的值得研究的、焦點的、或需要總結(jié)的、以及困惑的不能及時解決的等問題的一種反思記錄或有關(guān)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)摘記。
? ? ? 教學(xué)札記內(nèi)容廣泛，可以寫教學(xué)中的疏漏或遺憾，可以寫教學(xué)中的一個閃光點，可以寫對教材的重新發(fā)現(xiàn)，可以寫參加研討會的心得體會，可以寫閱讀教育教學(xué)類文章的思考體悟……內(nèi)容多樣，形式自由，可以三言兩語，也可以是一篇文章。寫教學(xué)札記，可以幫助我們讓思考成為一種習(xí)慣，使我們過上有意義的幸福人生。
（3）書信小簡：寫信，可以自由、便捷地表達自我，抒發(fā)情感，提出建議，是情感最為有效的溝通方式之一。老師不僅可以給自己的親友寫信，還可以給學(xué)生寫信。給家長寫公開信，分析其子女現(xiàn)階段特點，給他們提供建議;不僅寫公開信，根據(jù)學(xué)生個體特點跟他們個別通信。用靈魂寫下的文字有著直抵心靈深處的力量。
? ? ? 3.教學(xué)論文：寫論文有規(guī)律，首先要有：
? ? ? （1）問題意識：有困擾才會有發(fā)現(xiàn).寫論文最重要的是，選好合適的論題。在日常教學(xué)中增強問題意識，每個階段都要找些問題來困擾自己，有困擾才會發(fā)現(xiàn)。
? ? ? ? 第一要學(xué)會在閱讀中思考。讀書，往往會激發(fā)自己對某些問題的思考。教師的閱讀視野應(yīng)當(dāng)開闊一些，不要僅限于閱讀本學(xué)科、本專業(yè)方面的文章。不同學(xué)科、不同專業(yè)盡管討論的問題不同，但在思維方法上卻很多相通之處。我們要學(xué)會“移用”，將另一門學(xué)科、另一個領(lǐng)域的研究成果移植過來。
? ? ? 每位老師都應(yīng)該有自己在教學(xué)上甚為得意的成功招數(shù)和難以忘卻的失敗體驗，但或許因為惰于思考、疏于整理，就未能將其提升為具有普遍意義的教學(xué)智慧。成功之道與失敗之誡，應(yīng)成為我們思考的常態(tài)問題。我們要有善于反思成敗，總結(jié)得失，提煉教育智慧。
? ? ? 第二要在教材中漫溯開去。論文寫作還有一塊可以大有作為的領(lǐng)域，那就是教材。對教材文本的細讀，對教材處理的構(gòu)想，甚至是對教材的質(zhì)疑批判，都可以寫成很有價值的論文。我們提倡對教材進行微觀形態(tài)的研析。
? ? ? （2）資料搜集：寫論文首先要注重資料搜集。資料搜集的過程，其實也是觀點重組與深化的過程。論文寫作的程序可以簡要提煉如下：“觀點1的形成——搜集資料——觀點2的形成——梳理成文”。這里的關(guān)鍵是從“觀點1”到“觀點2”的過程。觀點1是一個“雛形”，觀點2是一個“成形”，而資料搜集就在這兩者之間，起著一個把“觀點1”變成“觀點2”的作用。這是觀點重組和深化的過程，其實也是一個完整的研究過程。在這個過程中，資料工作貫穿始終，我們會隨時停止我們的研究，回過頭來搜集資料。
? ? ? 其次要注意搜集的資料的類型。搜集資料可以分成兩類：一是專題搜集，就是準備寫某一個問題的文章了，再來圍繞這個專題來找資料。一是平時的資料搜集，就是并不是為了一個什么具體的研究論題來搜集資料，而是平時在讀書的過程中，看到什么新鮮的、有啟發(fā)意義的材料，隨手搜集下來保存。這兩者都重要，但第二類常常會為某些老師所忽視，他們常常是等到寫一篇具體的文章，才會想到找點資料。其實，平日里做個“有心人”，逐日積累，積少成多，需要用的時候，信手拈來。
? ? ? 再次要注意資料搜集的常用方式。方式有：摘記卡片，是一種常用方式。它不僅經(jīng)濟、方便，可以隨時摘記，而且便于組合使用，將同一主題的卡片集中在一起，按邏輯順分好，往往就是一篇文章的框架。
? ? ? （3）梳理成文：形式的要素不容小覷。論文題目要吸引讀者眼球，要讓文章讀了題目一下子就能獲得讀者的青睞與喜歡。同時注意題目要當(dāng)講求新意。題目要切口小巧。論文結(jié)構(gòu)要層次清晰，思維嚴謹。要以手寫心，論文才能有生命力。將自己在教學(xué)行走的過程中的實踐與感悟，感性與理性兼?zhèn)鋵懴聛恚纬勺约旱恼Z言風(fēng)格，“穿自己的鞋，走自己的路”。
? ? ? ? 4.文學(xué)作品：教師在寫教育隨筆、教學(xué)論文的同時，可以到文學(xué)的園地里舒展一下筋骨。文學(xué)與教育攜手共進,通過寫文學(xué)作品將教育中的純真，激情，妙趣，敏銳，深刻，浪漫，智慧，責(zé)任……盡情揮灑，讓生活充滿詩意。
? ? ? （1）詩歌散文：可以將對生活熱情和新鮮感進行創(chuàng)造，創(chuàng)作詩歌、散文、戲劇、小說等文學(xué)作品。通過文學(xué)寫作讓心靈變得更精致。
? ? ? （2）書影評論：讀一本書后用文字將你的閱讀心得記錄下來就是書評。看到一部好電影將自己的感觸及時轉(zhuǎn)化為文字就是觀影。
? ? ? （3）教育雜文：教育雜文，顧名思義，是關(guān)于教育方面的雜文是一種特殊文體。寫教育雜文，需要鞭辟入里的智慧犀利、無所顧惜的決絕勇敢和舍我其誰的社會擔(dān)當(dāng)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ......? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老師們，就讓寫作成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式，在寫作中走向深刻，成長自我，朝向幸福吧。
? (整理此小文，希望能給大家一點小啟發(fā))。
