幸福課堂之花絮
一 將肯定進行到底
一學生睡覺，看到并沒有打攪他，過幾分鐘看到他醒了，就說：“非常不錯，一醒就馬上開始記筆記”，本來他沒有記筆記，聽我這樣說趕緊把筆拿起來寫筆記了。同時說：“休息是為了更好的學習”，有同學在笑，以為我是嘲笑那個同學，我真誠的說不是諷刺，說的是事實。那個同學到下課都沒有再睡覺，積極記筆記，認真聽講。
第二節課又睡了會兒，后來到他面前發現筆記也抄了，肯定他沒有忘記學習。第三節課他旁邊的一個同學睡覺，在全班的面繼續肯定他這節課表現很好，不僅沒有睡覺，而且還提醒那個睡覺的同學。第四節課再次在全班面前肯定他一節比一節好，不僅不睡覺，而且積極記筆記，跟著老師的節奏走。后來再也沒有發現他睡覺了。
二保證興趣保證紀律
上課講學生感興趣的話題很容易引起學生的熱烈討論而停不下來，影響了老師上課的速度和效率。講吧影響上課紀律，不講吧學生提高不了學生的興趣和積極性，很多老師都會為此苦惱。新到一個班級遇到了這個問題，一次問大家愿意聽故事嗎？
大家不約而同的說愿意。我說如果講完了大家不討論能馬上停下來以后經常講，如果討論沒完沒了下次我就不講故事了！我要考驗大家一次試試效果如何？
接著我跟大家講述了《幸福的秘密藏在哪里》的故事：很久以前，上帝問天使把幸福的秘密藏在哪里讓人們找不到呢？一天使回答說藏在喜馬拉雅山上，上帝說人類一定會有征服喜馬拉雅山的一天，一定會站在山的最高處，就會找到幸福的秘密。過了一會兒，又一位天使說藏在馬里亞納海溝，上帝說人類太有智慧了，將來一定會發明潛艇到達太平洋的最深處，也能找到幸福的秘密。不要說馬里亞納海溝，即使是遠離地球的月球和火星，人類照樣能登上去找到秘密。又過了好久，一個幽幽的聲音傳來，說出了幸福秘密藏在哪兒，上帝很滿意。我問同學們：“你們知道這個天使說的藏在哪兒嗎”？同學們幾乎是異口同聲的回答：藏在人們的心理。我高興的說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷，你們都是聰明的天使”！
同學們笑意連連，但沒有討論，我立即說到：“教室里真安靜，看來大家都做到了，下次故事繼續”。
三接納欣賞愛
一次講國與國之間的關系時，提出了一個問題：國與國之間沒有永遠的朋友，沒有永遠的敵人，只有永遠的利益！這句話如何理解？同學們很難以用話語把這個問題說清楚，最后是一個知識廣博的學霸級男生侃侃而談，一口氣說了三四分鐘，說的很在理。其他同學聽的目瞪口呆，滿是羨慕的眼神。
“同學們羨慕嗎”？
“羨慕”。
“你們嫉妒嗎”？
“嫉妒”。
“恨嗎”？有答恨的，有答不恨的。
“希望大家不要羨慕嫉妒恨，而要接納欣賞愛”！我又重復了一遍這句話，讓同學們也重復了這句話。后來學生們都記住了這句，當我說羨慕嫉妒恨時，他們脫口說出接納欣賞愛。
四溫暖的心
接手一個新班，剛開始時每節課都要停下來維持紀律，不批評，不指責。糖果肯定法，眼神威力法，更多的是言語肯定法，看到一點進步就馬上肯定，毫不吝嗇。漸漸地，不學的同學開始認真學習了，不記筆記的開始記筆記了，我就大肆鼓勵。
最后發現全班同學沒有一個放棄學習的：你若不放棄，我便不拋棄。一個多月后，班上的紀律再也不用我停下來整頓了，全班總是靜悄悄的，心理感覺非常舒服，便對大家說：我感到幸福和快樂，因為幸福和快樂總是跟溫暖的心在一起！是因為大家溫暖了我的心，謝謝同學們！你感覺到溫暖了嗎？同學們會心一笑。
五允許老師犯錯
一次做的課件知識點編號打錯了，學生指了出來，當時沒有明白是怎么回事，清楚后為避免尷尬，問：“同學們允許我犯錯嗎”？有答允許的，有答不允許的，好像他們認為老師是不能犯這樣低級的錯誤。我說：“錯誤也是一種成長。我允許你們犯錯，剝奪你們犯錯的機會，就是剝奪你們成長的機會。請問你們允許我犯錯嗎”？同學們齊聲答曰允許。
