我們都從學生時代走來，相信大家一定認同同樣的內容，不同的老師講，我們的理解吸收往往會大相徑庭，有的老師說不出哪里好，就是誰都替代不了。
但作為培訓管理專業人士，我們不僅僅要甄別出好老師，還得知道為什么好？好在哪里？甚至如何幫助老師，讓課程內容更有效促進學員認識的提升和行為的轉變，從而提升績效。
老師對于內容理解的深度固然是極為重要的一部分，還有重要到不可忽視的部分便是教學設計，好的教學設計更加符合人腦接受處理儲存信息的模式，讓知識的轉化更容易實現。真正做到以學習者為中心。
所以，我借鑒羅伯特加涅的教學九事件、大衛梅里爾的五星教學以及理查德克拉克的引導式體驗學習，提出站在學習者角度的五步教學設計方法/步驟：
一，Target 明確教學目標
在課程之初，讓學員了解所學內容要達到的目標和目的，成效是什么，讓學員知道我們要一起去哪里。
目標設定方法：布魯姆教學目標分類（識記、理解、應用、分析、結合，評價）及改進版的馬杰的ABCD程序教學目標（對象、行為、條件，標準）都是非常實用科學的目標設定方式。
目標設定內容：將目標描述成解決某一個特定場景或者特定問題的形式，如“能夠在初入團隊時，通過我是誰的故事建立領導力”、“能在不同場合，都穿著得當，提升個人形象“等等，往往更具有吸引力，更為聚焦，出資方、學員也更容易認可。
二，Motivation 激發學習意愿 (Why)
“活出生命的意義”，人為意義而生，做任何事情，都需要有原因動機，在課程開始階段，給學員一個學下去的理由！
可以采用例如學習某事物的意義有哪些，好處是什么，壞處是什么，人是趨利避害的，特別強調會損失什么，會造成哪些害處，更加能夠激發學員的學習及改變意愿，如：“連接創造價值，人脈能創造更多機會和運氣，有關系就沒關系，沒有關系才是最大的關系”。激發起大家學習提升人脈管理的能力。
也可以描述關于此話題學員日常會遇到的情景，引發其痛點、難點，如：“我的90后下屬，開的車比我都好，家里房子好幾套，我該如何管理？”這個普遍性的痛點，讓管理者希望學習如何用非物質方式激勵領導新生代員工。
三，Link 鏈接先驗知識 （What）
你有沒有體驗過學習了一整天，特別是學之前沒有學過的新知識，大腦會很漲，覺得再也塞不進任何信息了，這就是大腦的認知負荷，就像用電過度跳閘一樣，短時間內學習了太多的新知識顯然會消耗大腦的認知資源，那如何降低負荷，讓大腦更容易接受新知識呢？此時需要從大腦伸出一個“鉤子”，這個“鉤子”就是我們頭腦中原有的類似的知識和經驗（先驗知識），通過“鉤子”的牽引，將這部分新知識一起拉進大腦中，從而降低了認知負荷。
鏈接舊知方法：這個“鉤子”可以是通過舉例、比喻、類比、故事等生動的形式來鏈接新舊知識。如：影院說自己是杜比影院？杜比影院能讓電影畫面更清晰，聲音更靈動，事實上它就如同是畫面和聲音的洗衣機，將雜質、雜音去除過濾，從而呈現更加的觀影效果。
講述新知內容：更進一步，為了讓學員理解而鏈接舊知，還需要老師講出概念的本質，比如“時間管理本質是選擇”，“管理是一種實踐”等；講清楚概念的來龍去脈，邏輯關系；同時，如果此概念容易和其他概念混淆，還要解釋出其不同點，就像鑒別診斷需要根據患者的主訴，與其他疾病鑒別開，排除是其他疾病的可能。總而言之，說出概念的本質、來源以及與其他概念的區分點。這點極其考驗講師的功力和積累！
四，Experience 掌握特定技能 （How）
成人學習往往關注How，想知道并學會究竟如何做，這部分最好結合指向特定問題或某一場景的目標，學習相關的技能。而且，一定要讓學員自己來體驗，自己經歷過的才可能成為學員自己的。
可以采用的模式是：
1）Show 我做 你看----講師一邊演示示范一遍講解要點
2）Practice 你做 我看---可以采用局部練習加整體練習的方式，就像學習一支舞蹈，從分解動作開始練習，最后練習完整的舞蹈
3）Feedback 你做 我說----講師像教練一樣給予學員，哪里對，哪里不對，如何調整的反饋
能否準確發現和識別學員問題，用學員可以接受的方式給予反饋，這又是一個技術難點（非本文主題，暫略）。
五，Review 回顧學習內容
在課程或段落的最后，需要回顧之前學習的知識技能點，幫助學員再次強化記憶，這有利于信息的深加工。
回顧可以直接告知，也可以用檢查、考試等多種方式，考察學員對于知識技能的掌握程度如何。值得一提的是，除了回顧內容外，也可以在這一階段，觀察學員對于學習的反應（信心，喜好等）情況，有沒有較之前提升，因為這將直接影響到行為轉化的概率，當然這一步也可通過課后的問卷調研獲取。
以上五步，從教學目標的制定到激發意愿的思考，從新概念的學習到新技能的訓練，最后總結回顧所有內容，一個課程或者課程中的段落均可以循環五步，進而達到學習總目標。
試想，一個老師讓你明確知道你能收獲什么，獲得什么好處，避免什么壞處，激發你學習的欲望，又通過比喻，故事，類比，舉例等形象生動的方式，讓你很容易明白了新知識；還講解演示，帶著你一起練習，提供到位的反饋，最后回顧內容幫助記憶，讓你真切的掌握了某項技能，從知道到做到...那么我很難想象這門課沒有成效。
我也將在未來課程開發教學設計中不斷實踐迭代此方法，但正如一開始提到的，前提還是對于內容本身理解和感悟程度。So，Keep Learning,Thinking & Practicing.
