? ? ? 如今，一句“別讓你的孩子輸在起跑線上”給各種兒童培訓機構帶來了春天，也讓父母變得異常煩惱。這種煩惱主要來自兩個方面：一是無法辨別出琳瑯滿目的培訓商品的價值與孩子的匹配度，擔心錢打水漂，孩子還抱怨；二是占據父母們的時間與精力比想象的多，讓生活的緊張感倍增。再加上培訓的效果也是眾說紛紜，所以孩子該不該上培訓班、什么時候上培訓班、上幾個培訓班成了讓父母頭疼的問題。

? ? ? ?實話作為一枚還在實踐中的寶媽，這個問題我自己也時常感到困惑。都說父母是孩子的第一任老師，學校是培養孩子成才的地方，可是現在看看，父母更多的是將期望寄托在各種培訓機構上，就連老年人都知道孩子要趁早上培訓班，要不以后就會落后于同齡人。以至于婆婆催我給我娃報各種培訓班的時候，我竟然找不到更好的理由來反駁。不知道是婆婆口才太好，還是我也被這種風氣感染了。

? ? ? ?仔細想想，其實我愿意讓娃上培訓班，除了不讓孩子輸在同齡小朋友們外，更多的是在為自己不懂如何教育孩子而找個幫手，感覺將孩子扔給老師就好了，不管是學校的還是培訓機構的，誰讓老師的工作就是“傳道授業解惑”呢！而我在孩子作業的時候化身“后媽”一陪二吼三賠笑，讓老師多多費心就好。比如我家娃的空間立體能力不好，上邏輯高課的時候總會犯錯，我在回家輔導她的時候，一開始陪著她做，錯多了就開始吼了；吼完也沒轍了就會找老師，說各種好話、送點小禮物什么的來讓老師對我的孩子上心一些，幫忙提高孩子的邏輯思維，畢竟術業有專攻嘛！

? ? ? ?老師呢，現在也很聰明，總是出各種讓父母參與的親子作業，為每天將孩子不好的表現反饋給父母，讓父母在家里如何如何地注意啦、給父母也布置五花八門的作業等等，覺得孩子的教育更主要的是還在要靠家長，而不僅僅是學校里的幾節課。還是我家娃的邏輯高課，在我給老師灌“迷魂湯”的時候，老師到是大大方方地給我下任務，還讓娃來監督，我可以不理老師，但是不能給娃樹立不好的榜樣，誰讓“父母是孩子的第一任老師”呢！

? ? ? 所以，老師與家長在孩子的教育上還真的就像阿爾佛雷德·阿德勒所說的那樣：“老師和家長在教育方面會不可避免地產生沖突?！?/p>

? ? ? 阿爾佛雷德·阿德勒是與弗洛伊德、榮格等齊名的心理學家之一，作為個人心理學的創始人，他在《兒童教育心理學》一書中將兒童作為獨立于成年人的個人作為研究對象，用5個真實案例+15鐘兒童常見的問題，并以“自卑感”與“追求卓越”為兩翼幫助老師與家長從心理學層面來分析兒童種種行為背后的原因，在破解兒童各種語言與問題的同時，幫忙老師與家長消除在教育方面的某些沖突。

? ? ? 1、家庭教育的目的：幫助孩子縮小他們的想象與現實世界之間的差距。都說“父母之愛子，則為之計深遠”，所以我們父母對孩子未來的期許都是相似的，希望孩子能健康快樂地過上他們想要的生活。所以會用我們作為父母覺得好的方法來幫助孩子，可效果往往不盡如人意。這是因為我們錯置了我們在孩子教育中的位置，我們不是下命令者，不是指揮長，而是協助者、搭橋人。所以阿德勒通過他的個人心理實驗告訴我們，作為家庭教育的實踐者，我們父母需要牢記的是，我們應該及時用鼓勵、激勵的方式來向孩子解釋現實生活的意義，讓孩子逐漸地愛上并不完美的生活；而不是用父母的權威來告訴孩子你就應該這樣做或那樣做，讓孩子對現實生活產生抵觸或拒絕的心理。道理說明白了，那么到底該怎么做呢？?

? ? ? ?不必過早地開始教育兒童。不止一位心理學家通過實驗證明過，孩子的教育發展尤其自然的規律，我們家長要做的就是幫助他們在適當的時候將這種規律給釋放出來，而不是揠苗助長讓其成為傷仲永。阿德勒也在書中舉例說明如果在孩子對當下情景的認識與理解還不夠深入的時候就強行灌輸一些教育知識，那么孩子在以后即使成熟的情況下也使用早前通過培訓而習得的錯誤的情景反應來應對，犯同樣的錯，或者是屢教不改，甚至是關于性教育也是一樣，不用談性色變，也不用過度擔心而提前普及不能讓孩子理解與認知的教育。所以，下次再有人用“別讓孩子輸在起跑線上”勸你時，你就可以用阿德勒來懟他啦！

? ? ? ?母親的任務是幫助孩子找到志同道合的同伴。我們知道孩子對母親的依賴是天性，這種天性在孩子成年后都可能一直保持，所以會出現如“媽寶”、“巨嬰”一類的成年人在解決個人問題上存在困難。這是因為母親將其一生奉獻給了孩子，也讓孩子將興趣與注意力更多放在母親身上，而不是與之同齡的個體身上，這顯然是不妥的。所以阿德勒的個體心理學提醒父母，即使孩子需要受到一定的特殊照顧，也不能扼殺了他們作為個體的獨立性，而幫助孩子找到適合他們的群體，才是現代母親帶孩子見識世界的目的。

? ? ? ?性教育也是家庭教育的一種。各種新聞與事件的發生，讓我們從“談性色變”發展到了“見性就談”的地步，因為性產生的恐慌一直在蔓延著。雖然學校加強這方面的知識學習，但是在家庭教育還是存在不夠重視的問題。很多家長對外很重視孩子們之間性別的區別，但是在家庭內部就松懈很多。例如女孩的爺爺可以隨便打孩子的屁股、爸爸總是給女兒洗澡等，長輩們之間的開玩笑都可能讓孩子對性別的知識產生混淆。而阿德勒告訴我們，其實性教育是應該從孩子幼兒時期開始普及的一種解釋性家庭教育，而不是在孩子進入青春期之后突然要灌輸的一種強制性教育。家庭的性教育責任是幫助孩子培養正確的愛情觀和婚姻觀，因為生理方面的知識更多的學校的責任。? ? ??

? ? ? ? 2、學校的教育目的：充當家庭教育與現實世界的溝通橋梁。

? ? ? ? 學校教育是家庭教育結果的顯示器。就拿上面的性教育來說吧，如果家長在家庭教育里面忽視對孩子性教育，如女兒與爸爸之間的代表的男性長輩間的頻繁的親吻或者肢體互動，會讓女兒在學校的時候對男性老師或者學長等產生錯誤的認知，那么有可能發生我們家長與學校都不愿意看到的事情，這樣的例子并不在少數。例如很多新聞中學生間的矛盾就是學習家長們平時處理問題的方式才引發的，其中最簡單的就是爸爸的暴脾氣容易讓孩子在學校也用打架、罵人等方式來解決問題……所以作為家庭教育結果的顯示器，明白學校并不是在為自己培養孩子，也不少家庭，也是為社會，家庭將孩子送到學校也是為了能更好地進入社會，而不是抗拒社會，所以學校的教育要根據孩子的特點設計，而不是讓孩子都套入固定的教學模式中。

? ? ? ?在孩子剛進學校的時候就關注孩子，而不是在等到問題出現后。要想給孩子制定個性化的教學方案，那么就要求學校在孩子剛進入學校的時候就給予一定的關注，而不是等孩子身上出現問題后才關注。自然一個學校的老師有限，不可能對每個孩子都做到百分之百的關注，那么建議小群體，如制定適當的班級自治計劃，不僅有利于激發孩子對符合社會需求的卓越的追求，還可以及時發掘孩子們的特點，將老師對孩子的關注成功分散到孩子對孩子的關注。要知道孩子對誰是好學生、誰是壞學生的判斷力不比老師差的喲！

? ? ? ?建立教育咨詢室。上過大學的一般都知道，現在很多大學都有心理咨詢室，用來預防和治療學生們的心理問題。這是高校對學生心理健康重視的一種表現。而在小學到高中主要還是以學業為主，這樣的咨詢幾乎沒有。

? ? ?而阿德勒在經過試驗后建議可以用現代心理學的知識給教育系統建立一個符合小中學生特點的教育咨詢室。教育咨詢師舉辦一些定期不定期的活動，由專業的心理學老師與任課老師一起為孩子與家長們舉辦講座、故事分享等，讓孩子學會分享的同時，有助于學校與家長及時發現孩子的問題，也能促進孩子找到勇氣與信心。

? ? ? ?著名的心理學家畢淑敏說過，心理學最大的福祉，在于它幫一個人把心理調劑到恰如其分的狀態。而阿德勒的《兒童教育心理學》能讓家庭、學校和兒童三者各自發力，卻又著力同一點,幫助學校與家庭找到恰如其分對待孩子的心理狀態,幫助孩子找到適合社會需求的恰當狀態！