雯雯是一位在幼兒園表現特別能干的小朋友，聽話、獨立，不亂發脾氣，似乎能想得到的好的詞語都可以用來形容乖巧的雯雯，老師每天放學也都會和雯雯媽媽聊聊雯雯在幼兒園表現能干的事情，雯雯媽媽聽了完全不相信，原因是雯雯在家里什么都會依賴大人做，吃飯要大人喂才吃，自己力所能及的事情也不愿意自己去做，稍微不合自己的心意時就會哭泣，耍小性子、、、
為什么孩子在幼兒園和在家完全表現出兩個樣子呢？為什么孩子在幼兒園聽話懂事，自己的事情自己做，也不亂發脾氣，但在家里卻完全像換了一個人一樣呢？
這種情況可能會出現在許多的家庭中，造成這些現象的原因有很多，比如家園環境不同，家園教育方式不同，孩子想要得到的東西不同等等。
第一、 家園環境不同。
家庭對于孩子來說是第一個接觸到的環境，這個環境相對于孩子來說比較小，家庭環境中的成員基本都是自己熟悉、親密的家人，孩子在整個家庭中占主導地位，其余的人都是圍繞著孩子轉的，孩子一個動作、一個表情、甚至是一個眼神家長就知道孩子要做什么，孩子從不需要說什么家里人就已經知道孩子的需求了，甚至是很多事情根本就不需要孩子動手就已經有人幫他做好了，這些種種的原因都會導致孩子自己的事情不愿意自己做，依賴思想嚴重等等。
但是學校就不一樣了，學校一個班級最多三位老師，而這三位老師面對的是班級里幾十位孩子，這時孩子就不會再像家里一樣有特殊待遇，更不會像家里一樣所有人都只圍著他一個人轉了，孩子在學校只是眾多孩子中的一員，沒有存在偏心或者特殊對待，孩子的依賴思想自然就不會那么嚴重了，而且班級的孩子們之間都會相互影響，比如有的孩子在家不愿意自己吃飯，但是到學校后大家都是自己拿著勺子吃飯，他看到其他小朋友都是這么做后也會跟著其他的小朋友這樣做，這些好的行為之間的相互影響也會讓孩子更加樂于自己的事情自己做，孩子在這樣一個有著積極影響的氛圍中也更加利于孩子良好習慣的養成。
第二、家園教育方式不同。
在學校孩子需要遵守一定的規則，比如飯前便后要洗手，給別人造成麻煩要說抱歉等等良好的行為習慣，孩子也知道集體活動時是不能一個人獨自離開集體跑到其他沒人的地方玩的，學校的這些規則不僅讓孩子養成了良好的行為習慣而且還讓孩子學會了自我管理，學校的一日活動安排都會表都是根據孩子的特點有針對性制定的，一日活動下來孩子也不會覺得無聊，也讓孩子的生活作息變得規律，但家里一般就比較隨意了，就拿最常見的午睡這件事情來說，很多的孩子在學校有睡午覺的習慣，但一回到家后父母覺得孩子睡不睡都無所謂，所以一回家孩子就沒有睡午覺的習慣了，再比如飯前便后要洗手，要有禮貌等等這些行為在家里父母一般都不怎么要求孩子，孩子自然也就會變得隨意，學校老師告訴孩子有什么事情要學會好好說，發脾氣是不能解決問題的，但孩子一回到家后，只要孩子一發脾氣父母就會對孩子無底線的妥協，即使原本制定了一些約定也變成一張廢紙，所以孩子會變得更加的不聽話，孩子在家時，如果父母們和孩子一起制定了一些約定就一定要去遵守和執行，父母也一定要有自己的原則與底線，這樣才會讓孩子知道什么能做什么不能做，孩子也才能更好的養成自我管理。
第三、 孩子想得到的東西不同。
就像前面提到的，孩子在家時是整個家庭的中心，所有人都圍繞著他轉，家里人所有的關注點都在孩子一個人的身上，孩子想要得到的都能輕易被滿足，但在學校當中，老師不會只圍著哪個孩子轉，孩子肯定會有落差感，在學校想要得到老師更多的表揚肯定就得表現的更好，“受到表揚”是每個孩子所渴望的，孩子為了經常得到這種表揚就會促使自己往更好的方向發展，孩子就會讓自己向那些經常受到表揚的孩子看齊，孩子自然也就會表現的更好了。
面對孩子在學校和在家變現出完全不同的表現時父母首先要思考是不是自己養育孩子的方法需要改進，是不是對孩子太溺愛或者關注太少，也需要及時和孩子老師溝通，及時了解孩子在園情況，也需要讓孩子老師及時了解孩子在家情況，形成良好的家園合作，才能幫助孩子更好的成長。
