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隨著時間的推移，對孩子們的了解越來越多，越來越深入。在學(xué)習(xí)中，在玩耍中，我一點點的觀察并分析著他們。一邊感慨童真無邪，另一邊又不得不嚴格要求，以期他們能快速融入集體，成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)生。今天，我要寫的兩個孩子。他們有著共性，又各具特點，為1.2班注入了活力。

這兩個男孩在入學(xué)第一天就頻頻闖入我的視線，原因無他——喜歡展現(xiàn)自己。作為班主任，我樂于引領(lǐng)孩子們充分展示自己，這樣既能發(fā)展他們的溝通交流能力，提升自信，又能讓整個班級更為活躍，有張力。所以，當班級管理需要孩子們的加入時，我首先想到了他們。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一琛

一琛作為黑板清潔員，每天的任務(wù)是同另一個男孩及值日班長一起在每節(jié)課后及時清理黑板，方便老師使用。第二周的幾天里，因為使用黑板頻率低，一琛的熱情度高，每次檢查課前準備時，都發(fā)現(xiàn)黑板干干凈凈的。而且一琛是個特別善于動腦的孩子，對于位置較高無法擦到的地方，他將帕子頂?shù)桨虢亻L尺的一端，手執(zhí)另一端慢慢蠶食掉粉筆留下的痕跡。后來膽子慢慢大起來，就跪在教室那張高凳上，一點一點擦拭。善于開動腦筋，尋求好的辦法，第二周是一琛的高光時刻。

第三周開始，黑板清潔組頻頻出現(xiàn)未及時清理的現(xiàn)象。反復(fù)提醒多次后，我找到兩個孩子，明確告知了責(zé)任感的重要性，情況稍有好轉(zhuǎn)。

這之后，一琛出現(xiàn)了一次撒謊的情況。在我和同學(xué)面前說未帶雨衣，可當著我和媽媽又說帶了只是不愿拿出來。一琛的媽媽特別重視這件事，我們花了幾天時間解決此事。后來，一琛向我道了歉，告訴我是開玩笑。

在學(xué)校里，我多次強調(diào)，每個人都會犯錯，所以犯錯一點都不可怕。因而對于孩子們的錯誤，我的接納度是很高的。但結(jié)合近兩個月一琛的表現(xiàn)——做每一件事都要叫我看看或確認自己是否正確來看。我認為那天一琛會撒謊，初心應(yīng)該是期望在被批評后希望得到我的特別關(guān)注。孩子的內(nèi)心是純凈且敏銳的，出于對老師的尊敬和信賴，他肯定特別需要關(guān)注和肯定。當意識到某些事情可能會失去這些時，自己就會想辦法重新獲取。這是他們對生存環(huán)境的一種應(yīng)對方式，絕不能以簡單的對錯來界定。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一鳴

一鳴同樣是個聰明又可愛的男孩兒，每天早上我在教室等待孩子們來的過程中，一鳴向我打招呼的方式最是走心：慢慢來到我的面前，笑咪咪地看著我，露出缺了門牙的兩排牙齒，聲音不高不低地說道：“Miss Lan, 早上好！”說話的同時，身體前傾，恭恭敬敬地鞠了一躬。每當這時，我感覺得到的尊重前所未有，特別滿足。

某天一鳴作為值日班長帶隊放學(xué)后，將班牌放回原處，正打算跑到放學(xué)點同家長一起回家。誰知卻被負責(zé)的保安叔叔一把拉住——原來一鳴被當作家長未來接，想偷偷溜走的孩子。在拉扯中，一鳴辯解了兩句，保安叔叔持著懷疑的態(tài)度將他帶到了放學(xué)點。正好我在同其他家長交流，見狀立刻了解了情況，并做了解釋。當我希望得到更為詳細的信息，再次詢問一鳴時，他滿臉驚恐，淚水還掛在臉上，讓人心疼不已。這樣的突發(fā)情況，不僅將一鳴帶隊的喜悅一掃而空，還令他在陌生環(huán)境中剛剛建立起的安全感降至低位。于是，我首先告訴一鳴保安叔叔是為了他的安全著想，沒有惡意。另外，叮囑他以后遇到類似的情況一定不要慌亂、哭泣，而應(yīng)該及時告知實際情況，用溝通的方式解決問題。

孩子的可塑性是很強的，當我們給出了建議，再不斷強化，他們一定能依靠自己慢慢嘗試解決問題的。

這一周，一鳴被我?guī)椭恕Ｊ虑槭沁@樣的，從第二周開始，一鳴主動要求幫我和王老師還餐盤。這件事，他一直做的挺好。每天吃完飯，便來到我和王老師身后，等待我們吃完，然后一一歸還。對于此，我和王老師都心存感激，覺得這個孩子既有禮貌也有責(zé)任感，非常不錯。可周二中午，一鳴在等待的過程中突然被一班的李老師帶到我面前。李老師告訴我她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一鳴好幾次躲在我和王老師身后做各種怪象逗同學(xué)們笑。一聽這話，我生氣了。當我們對他懷著感激和信任之情時，一鳴卻將這件事作為一項特權(quán)，壓根兒沒有顧及老師們的感受。目光看向一鳴時，他低垂著頭，嘴角下壓，想哭卻又強忍著。經(jīng)過核實，確如李老師所說，而一鳴只是覺得這樣好玩兒。我們允許孩子展現(xiàn)自己的天性，可前提是不能影響到周圍的人和環(huán)境。

一鳴的做法，對同學(xué)們是一種錯誤導(dǎo)向，對老師是不尊重。當然，這也是學(xué)生得到關(guān)注后極易出現(xiàn)的一種情況。他會認為自己似乎與其他同學(xué)有所區(qū)別，能得到更多的寬容。殊不知，在班級中，人人都是平等的，唯有遵守規(guī)則才能享受更多的自由和權(quán)利。