《紅蠟筆》的故事從封面開始講起。首先映入眼簾的是大大的書名——“紅蠟筆”三個(gè)字，然后我們還會(huì)留意到一支貼著“紅色”標(biāo)簽的小蠟筆。可是，仔細(xì)一瞅，好像有那么一些奇怪——“紅蠟筆”三個(gè)字是深藍(lán)色的，名為“紅色”的小蠟筆涂出的也是一大片的藍(lán)色。
這是為什么呢？展開護(hù)封，我們看到，右邊角落還有一支鉛筆，他寫了一段話：“這是一支蠟筆的故事。我為你而寫。”在封面的下方，是一排不同顏色的小蠟筆，其中一支漿果色的蠟筆興奮地說：“我和那支蠟筆是好朋友！”
這是為什么呢？展開護(hù)封，我們看到，右邊角落還有一支鉛筆，他寫了一段話：“這是一支蠟筆的故事。我為你而寫。”在封面的下方，是一排不同顏色的小蠟筆，其中一支漿果色的蠟筆興奮地說：“我和那支蠟筆是好朋友！”
扉頁，是對(duì)書名的補(bǔ)充。依然是那支鉛筆，寫著一句：“故事講述者：我！”這是一個(gè)由一支鉛筆所講述的關(guān)于“紅蠟筆”的故事。
進(jìn)入正文第一頁，鉛筆寫道：“他是紅色。”
“但他好像涂不出紅色。”是的，這支紅蠟筆畫了一輛“藍(lán)色”的消防車……
右下角，一支橄欖色蠟筆嘆息到：哎呀！
他們很疼愛自己的孫子，說：“你們班要為家長(zhǎng)活動(dòng)夜準(zhǔn)備自畫像，快戴上這暖和的紅圍巾吧！”他們相信，戴上紅圍巾，孫子就是名副其實(shí)的紅蠟筆了。
但根本不是那么回事。瞧！同學(xué)們——深紅色蠟筆、紫羅蘭色蠟筆在竊竊私語。紅蠟筆的媽媽、爺爺和奶奶也很無奈：“天哪！”
就這樣，每個(gè)人都好像有話要說，議論紛紛。
有人懷疑他根本就不是“紅色”，有人卻說：“可是他從工廠出來時(shí)，標(biāo)簽打的就是紅色啊！”
還有人覺得是紅蠟筆自身的問題——他的色調(diào)不夠明亮，他太懶了，畫畫的時(shí)候沒有用勁……
也有人比較寬容，覺得應(yīng)該再給他一點(diǎn)時(shí)間，他就會(huì)變得和大家一樣“正常”。
但是，他還是和大家不合拍。他畫不出來他想畫的“紅色”。多么讓人沮喪啊！
就連美術(shù)用具都忍不住來“改造”他。
膠帶認(rèn)為他可能是里面斷掉了吧，接起來就好了。
剪刀認(rèn)為他的標(biāo)簽太牢固了，剪一刀就好了。
而故事的講述者——鉛筆則認(rèn)為，他削得不夠尖，再多削削就好了。
但漿果色蠟筆不放棄，她說：“你可以試試嗎？”
習(xí)慣了做“失敗者”，紅蠟筆不敢輕易地答應(yīng)別人，他說：“我是紅色。”
但漿果色蠟筆不放棄，她說：“你可以試試嗎？”
習(xí)慣了做“失敗者”，紅蠟筆不敢輕易地答應(yīng)別人，他說：“我是紅色。”
但漿果色蠟筆不放棄，她說：“你可以試試嗎？”
在新朋友真誠的請(qǐng)求下，紅蠟筆試了試……
“謝謝你，太棒了！”紅蠟筆做到了——他第一次畫出了別人讓他畫的顏色！
他一邊畫一邊開心地說：“不客氣，這很容易。”
他終于發(fā)現(xiàn)，原來“我是藍(lán)色！”
事情傳開了。“他是紅色，哦，不，他是藍(lán)色！”
大家議論紛紛。
橄欖色蠟筆媽媽自豪地說：“我兒子真是光彩奪目！”
曾經(jīng)懷疑過紅蠟筆的琥珀色蠟筆也感慨道：“誰能想到他會(huì)是藍(lán)色呢？”
而榛子色蠟筆——曾經(jīng)堅(jiān)持認(rèn)為紅蠟筆貼著紅色標(biāo)簽就應(yīng)該是紅色，開始改口說：“我就說他是藍(lán)色嘛。”
當(dāng)初認(rèn)為紅蠟筆從工廠出來就是這個(gè)樣子的可可豆色蠟筆說：“這一眼就看得出來啊！”
漿果色蠟筆對(duì)紅蠟筆贊不絕口：“他畫的藍(lán)色海洋為我的畫增色不少。”
曾經(jīng)對(duì)紅蠟筆充滿信心的海綠色蠟筆也說道：“他的作品讓我感到快樂。”
棕色蠟筆深深地喜歡上了紅蠟筆畫的“藍(lán)莓”。
蘋果綠色蠟筆感受到了紅蠟筆——不，藍(lán)蠟筆的“熱情”。
而和“紅蠟筆”一起合作過綠不拉嘰橘子的黃蠟筆說：“我想和他一起，畫一只綠色蜥蜴。”
爺爺（灰蠟筆）則和紅蠟筆的老師（緋紅色蠟筆）在交流：“聽說他正在做一個(gè)大項(xiàng)目？”
老師點(diǎn)評(píng)道：“他正在超越自己。”
“紅蠟筆”真的成為了自己——藍(lán)蠟筆！
他自由暢快地畫出了一片藍(lán)藍(lán)的天空。
所有的蠟筆都為他感到高興和驕傲。
故事結(jié)束，我們看到了后環(huán)襯：
不由得讓我們想起前環(huán)襯。
“紅蠟筆”終于做回了自己，他是“藍(lán)蠟筆”！
一支藍(lán)色的蠟筆被錯(cuò)誤地打上了“紅色”標(biāo)簽，周圍的人都想盡了辦法去幫他——成為紅色。可不管怎么努力，他還是很痛苦！作者把小蠟筆自我懷疑的過程充分表達(dá)出來。在閱讀的過程中，我們可以跟隨著書中的小蠟筆，體驗(yàn)到所有的情感：包括幽默、沮喪、悲傷、失望，以及，最后的興奮！可以說，這是一本有關(guān)尋找自我的書，即使困難重重，也要聽從內(nèi)心的聲音，堅(jiān)持自己的道路。這個(gè)故事有趣又暖心，會(huì)讓讀者獲得勇氣，成為自己，做真正的自己，每一位讀者都會(huì)找到屬于自己的意義。
在《紅蠟筆》這個(gè)故事里，我們有很多地方可以和孩子一起去回顧、討論。尤其適合讓孩子去模擬情境，學(xué)會(huì)“移情”。比如，當(dāng)“紅蠟筆”畫不出來紅色的時(shí)候，可以和孩子討論：“假如你是這只紅蠟筆，這個(gè)時(shí)候你會(huì)想什么？”“假如你是其他的蠟筆，你會(huì)怎么想？又會(huì)說些什么？”再進(jìn)一步，“假如你是這只紅蠟筆的媽媽，你會(huì)對(duì)你的孩子說些什么，做些什么呢？”通過這些問題，我們不光可以進(jìn)一步了解孩子對(duì)故事的理解，還可以借助這些話題，交流孩子對(duì)人生的看法，對(duì)爸爸媽媽對(duì)他的態(tài)度的看法等等。
最后，我們來補(bǔ)充介紹一下這本書的作者。
他就是美國的設(shè)計(jì)大師邁克爾·霍爾。邁克爾·霍爾在美國的密歇根州的安阿堡長(zhǎng)大，他從小就喜歡鉛筆、蠟筆、膠帶、剪刀等藝術(shù)道具。——這一點(diǎn)在《紅蠟筆》中有極好的體現(xiàn)。他曾經(jīng)在大學(xué)研究過生物和心理學(xué)，后來成立霍爾·凱利公司，這是一家設(shè)計(jì)公司，他是其中的聯(lián)合創(chuàng)始人和首席設(shè)計(jì)師。他設(shè)計(jì)的平面作品以簡(jiǎn)單聞名，并且獲獎(jiǎng)無數(shù)。
我們這本書的翻譯，也是著名的兒童文學(xué)工作者王林老師特意為這本書寫了一篇導(dǎo)讀。他指出：圖畫書研究界在談到圖畫書的發(fā)展歷程時(shí)，有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)：早期的圖畫書創(chuàng)作者多是由寫文字書的兒童文學(xué)作家轉(zhuǎn)型而來，所以比較看重文字（故事）（也就是說，會(huì)寫故事的人先有了故事，再請(qǐng)畫家來畫圖）；而往后，隨著圖畫書的發(fā)展，逐漸地出現(xiàn)了畫家強(qiáng)勢(shì)參與進(jìn)來，圖畫書就開始呈現(xiàn)出非常多樣的藝術(shù)風(fēng)格。未來的圖畫書，將更強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)感”，強(qiáng)調(diào)“整體的”閱讀感受。我們這本書的作者——邁克爾·霍爾正是這樣一位設(shè)計(jì)大師。
在《紅蠟筆》這本書中，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者創(chuàng)作的角色造型都非常簡(jiǎn)單，但是又充滿創(chuàng)意。各色蠟筆作為角色，兒童涂鴉式的插圖點(diǎn)綴其間。背景則交替使用黑色和白色，如同舞臺(tái)上的幕啟幕落，讓讀者的目光始終可以聚焦在蠟筆的“表演”上。
此外，設(shè)計(jì)師所創(chuàng)作的圖畫往往遵循這樣一種設(shè)計(jì)的“哲學(xué)”——簡(jiǎn)單就好，少就是多。就好比我們熟悉的李歐·李?yuàn)W尼，艾瑞·卡爾等設(shè)計(jì)大師一樣，邁克爾·霍爾的創(chuàng)作就是如此的簡(jiǎn)單，但又創(chuàng)意十足，意義深邃。
《紅蠟筆》是一個(gè)“自我認(rèn)同”的故事，這個(gè)故事邀請(qǐng)我們一起思考：我們有沒有給別人貼錯(cuò)過“標(biāo)簽”，或者被別人貼錯(cuò)過“標(biāo)簽”？
今天的分享就到這里啦，感謝大家的陪伴。
