什么是戲劇教育，單從字面上你會(huì)理解，完全不懂的人會(huì)說(shuō)：呀，你們學(xué)校還搞戲劇？難道你們要帶學(xué)生學(xué)演戲……清楚一點(diǎn)的人會(huì)問(wèn)：戲劇課程是不是就是把戲曲帶入課程??？那不就在課堂上帶孩子們做做動(dòng)作，跳跳舞，扮演幾個(gè)小角色，那不就跟課本劇一樣么？……好吧，只能說(shuō)，你理解了一點(diǎn)點(diǎn)。
理論上講，教育戲劇，是指將戲劇方法、技巧和形式運(yùn)用在教學(xué)或社會(huì)文化活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)對(duì)象通過(guò)戲劇游戲、角色扮演、劇場(chǎng)/戲劇訓(xùn)練等戲劇實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。
昨晚，在番禺附屬小學(xué)戲劇教師大衛(wèi)老師的課上，大衛(wèi)老師給我們著重介紹戲劇的意義。
1.注重戲劇過(guò)程：
教育戲劇是通過(guò)創(chuàng)造性的、互動(dòng)的教育方式，它可以激發(fā)、鼓勵(lì)、吸引孩子們。通過(guò)游戲、扮演、故事與戲劇基本元素來(lái)打造的一種系統(tǒng)的、體驗(yàn)式的教與學(xué)的方式認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界。
大衛(wèi)老師在之后的體驗(yàn)《神筆馬良》這篇故事時(shí)就讓老師們親身感受到，當(dāng)你作為馬良，被賦予一個(gè)只有你自己才有的特權(quán)時(shí)，你會(huì)怎么做？你要用這個(gè)神筆做什么？遇到一系列的社會(huì)問(wèn)題，你是否能堅(jiān)持自己的底線？
2.戲劇不能只是情感的表達(dá)，而要理解
戲劇在個(gè)人情感意義上小心翼翼的為參與者打開(kāi)一扇門(mén)。老師們總是有意無(wú)意的，或是根本忽略情感層面。甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為這種情感層面的只是自由表達(dá)而非理解。
朗朗上口的古詩(shī)詞，日復(fù)一日的學(xué)，教師教古詩(shī)往往會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生多點(diǎn)感情，多點(diǎn)注意語(yǔ)氣，但是忽略了學(xué)生是否理解。在第一次接觸大衛(wèi)老師的戲劇課《根娃娃》，這是一篇全課程教材一年級(jí)語(yǔ)文課，我們?cè)诖笮l(wèi)老師的描述下，憑借我們的手足口表情等進(jìn)行表演，把根娃娃的春天表現(xiàn)的有趣生動(dòng)，而且每個(gè)根娃娃最后對(duì)春天的定義不一樣，表現(xiàn)的不一樣。
以往的課本劇可能更多的是扮演某個(gè)角色，固定角色的表演，話語(yǔ)，學(xué)生可以融入感情，確無(wú)法理解為什么這么做，而戲劇教育能讓學(xué)生擁有對(duì)角色的看法，理解，也能對(duì)事物擁有自己的判斷，學(xué)生的發(fā)展空間變大了。
教育戲劇，不是什么強(qiáng)調(diào)不是教授表演技巧或讓兒童成為演員不僅僅是讓其他學(xué)科變得更有趣的工具不是知識(shí)的傳導(dǎo)，不是成人價(jià)值觀的強(qiáng)加，不提供標(biāo)準(zhǔn)答案。
《神筆馬良》最后的并沒(méi)給出答案，留給我們的是思考，把馬良放到自己的經(jīng)歷上，自己又會(huì)做什么樣的選擇，最終我會(huì)把神筆給回老神仙么？同樣，每一次的戲劇課程之后如果我們都能給孩子帶來(lái)很多的思考感受，不去限制答案，留給孩子的一定是對(duì)世界更多的好奇。
最后我喜歡視頻里李小龍的話：“不要去想，要feel，這就如同一個(gè)指著月亮的手指，如果不集中精神你就只會(huì)看到手指，而無(wú)法注意月光的榮耀。”雖然對(duì)我來(lái)說(shuō)現(xiàn)在還不能完全理解這句話的奧妙，但是日后我會(huì)慢慢感受去理解這句話。
