一媽媽在QQ上問我：“我女兒二年級了，很粗心，這次數學考試，光列豎式計算就扣了八分，怎么辦啊？”

孩子粗心怎么辦？是很多家長都關心的問題。一般來講，孩子粗心是注意力不集中造成的。孩子注意力不集中，除了會造成作業、考試粗心外，還會導致他上課不專心，這樣，孩子的學業成績就不會理想。我們學過意象溝通法就知道，長期以往，環境會不斷給他負面的確認，他就會形成“我不會讀書，我不優秀”等負面的自我意象。形成這樣的自我意象，孩子就會慢慢的對學習喪失興趣，甚至厭學。

注意力不集中是導致粗心的主要原因，那么是什么造成了注意力不集中呢？同樣，造成注意力不集中的原因有很多，表現在作業、考試上，主要是視知覺弱，表現在聽課上，主要是聽知覺弱。這里我們先不管上課不專心的問題，還是回到前面的問題，孩子粗心怎么辦？

造成孩子粗心的原因有很多種，我們要仔細分辨，一一區別開來，先找到具體的原因，再找針對性的策略。

那孩子的粗心都有哪些類型呢？

一、概念模糊型

我們先來分析一下上面個小女孩是怎么粗心的，先看先來看，失分最多的，第二頁第三題的列豎式計算。

我們看豎式計算的第一題第一步，她原先是怎么做的呢，75-28=53，怎么錯的呢，她是因為對減法的計算方法還比較模糊，個位5-8不夠減怎么辦呢？本來應該是向十位借一作十，變成15，15-8=7，但她5-8不夠減，就8-5了，當然就錯了。

她這題的粗心錯的原因是對退位減法的知識沒有完全掌握的原因，對這塊退位減法，概念模糊。

好，我們再看一下豎式計算的第二題100-64-18，那么他一百減六十四，他怎么減呢，他是100-64=34，這里，她退位是退了，但0-4他還是變成了4-0，所以這題錯也是退位減法沒完全過關造成的，整百數減去一個兩位數的概念模糊。

類似的概念模糊造成的錯誤還有很多，比如：0×6=6；0+6=0等。

孩子為什么會概念模糊？一般有兩種可能。一種是由于上課注意力不集中，老師講到這一概念時沒聽到；另一種是整體性認知風格型造成的。一個人的認知風格，從是否整體來劃分，可以分成兩種：整體性認知風格型和局部性認知風格（也可以叫系列性認知風格）。偏整體性的認知風格，性格上大方毛糙，做事速度快，憑直覺操作，反應較快，學習上一知半解，不重細節，知識面寬但不扎實。偏局部性認知風格正好相反。

舉個例子，比如說，孩子看完一篇文章或者看完一本書，你問他，這本書講了什么？大致上會有兩種回答，第一種回答呢，他就大概的把這本書大意敘述一下，不涉及到一些細節，那么，這種的就是屬于整體性認知風格。還有種就是偏向局部性認知風格的，同樣的問題問他，他會向你描述其中具體的某一個人物或者某一個細節，或者某一個片段，他不會跟你講這整本書大概講了什么，這個就是偏局部性的認知風格。

我們日常生活中，通常會偏向其中一種，除非受過專業的訓練，或自己意識到了，才會這兩者兼顧啊，既有很強的整體性的認知，然后也有很強的局部性的認知。

反應到寫作當中，整體性認知風格的人往往整個行文結構、邏輯性都不錯，但比較“流水帳”，不注意細節描寫；局部性認知風格的人往往文章細節寫的不錯，但文章的結構、邏輯不行，顯得啰嗦，不突出主題。

這張試卷的主人公，這個小女孩上課注意力集不集中我不了解，但從她媽媽的敘述中，我猜測她應該是偏整體性的認知風格。看下面的圖，通過她媽媽說的，我們知道她喜歡通過前面的內容來預測后面的內容，這是整體性認知風格才有的特點。

這種粗心錯的類型找到了，形成的原因也找到了，那怎么解決呢？

首先，最簡單、最直接的方法是找到孩子模糊的、尚未完全掌握的概念，重新教會他。像文中這位媽媽，知道她女兒的兩道題的錯誤原因后，重新給女兒復習了一下退位減法的知識，她女兒掌握了之后，又對女兒進行了測試，果然同樣的錯誤就避免了。

當然，這種方法是見招拆招的辦法。要治本的方法，要看她到底是上課注意力不集中造成的概念模糊，還是偏整體性的認知風格造成的。如果是上課注意力不集中，就加強注意力訓練，上課注意力不集中，一般來說主要是聽知覺弱造成的，具體怎么訓練，這篇文章里就不展開了，因為太長，一兩句話說不清楚。如果是偏整體性認知風格造成的，讓孩子明白整體性認知風格的優缺點，然后平時引起注意，并作相關的訓練，這里具體也不展開。

二、規范減省型

好，我們再看一下第三題，她是怎么粗心的呢？我們看，她個位上的1+9=10，寫0進1，她進1沒有標，十位上4+6=10，應該還要再加上進上去的1，因為沒標，所以就忘了。這道題是沒有嚴格按照計算的法則去做，而造成的錯誤。前兩道題也一樣，她退位也沒有標。只要按照計算法則把進位、退位都標上去，這類錯誤就容易避免。這類錯誤，我們把它叫作規范減省型。

類似這樣規范減省的行為，還有解方程、解決問題、遞等式計算、證明題等跳步驟，中間跳過幾步，有的甚至省略中間過程，直接口算得出答案。這樣也極容易造成錯誤。

解決這類粗心錯的方法很簡單，就是完全按照嚴格的規范來，該標的都標上，不跳步驟，把每一步都詳細寫出來。

我們看，這個小女孩豎式計算錯的四題有三題都是這兩種類型，當天媽媽給孩子講清概念，要求嚴格標上進位退位標記后，再給她做豎式計算的測試，她就全對了。她媽媽感到很欣慰，效果還是很明顯的，長期困擾的女兒粗心問題終于有了解決辦法。

三、視知覺薄弱型

有的人可能會問了，這個小女孩豎式計算還有一題錯，這一題是屬于什么粗心類型呢？明明是“+”，她當成了“-”，明明是“9”，她當成了“7”，且還犯了前面講的退位減法概念模糊的錯誤。這一類就是錯誤的最多，也最難辦的粗心類型——視知覺薄弱型。

人的視知覺能力大致上可以分成以下七種：視覺敏感度、視覺分辨力、視覺記憶力、手眼協調能力、視覺聯想能力、空間知覺、圖形--背景辨別能力。

相應的，視知覺薄弱型就可以細分成以上七種，我們一一來說明。

1.視覺敏感度弱

概述

視覺敏感度，是指感知和辨別細小物體的能力。視覺敏感度對孩子的學習十分重要，如果孩子的視覺敏感度弱，當他從事抄寫、閱讀等學習任務時，就會力不從心。視覺敏感度弱的人通常會有以下表現：

（1）看書或做作業時，喜歡趴著或歪著頭，寫字也歪歪扭扭；

（2）看書的時候，黑板或屏幕時候，覺得字跡模糊，經常感覺眼睛發酸、腫脹或疲勞；

（3）讀書比較吃力，容易跳行或串行；

（4）對較小圖形的辨識能力差。

常見錯誤

哪些粗心是由于視覺敏感度弱造成的呢？我們來看幾個具體的例子。一媽媽問，她女兒老是把第二聲讀成或寫成第三聲，是什么原因造成的？怎么辦？

應對策略

我們來看，現在的語文教材上拼音都比較小，特別是聲調，視覺敏感度弱的孩子就很容易看錯。這個小女孩把第二聲讀成或寫成第三聲的原因就是視覺敏感度弱。怎么解決呢？最根本的解決辦法就是讓出版社按兒童的認知規律來出版，字要大一點，拼音也要大一點，但這是不可能的。我們可以在小孩子容易搞錯的聲調上方，用彩筆醒目的標上大大的聲調，這樣孩子就不容易錯了。

常見錯題

我們再來看下面這題：

題目要求畫一個鈍角，他畫了一個銳角。為什么會這樣呢？是他漫不經心嗎？不是的，你看他是很用心的，為了確保正確，他擦了重畫好幾次。是他不知道什么是鈍角嗎？當然不是，和他指出是要求畫鈍角時，他馬上就畫對了。他是視知覺弱，造成看題目的時候跳字，對他來說，他看到的題目是“畫一個角”，于是他就畫了一個角。

還有下面這題：

他怎么錯的呢？就是沒看到“多行”的“多”字，一旦提醒他注意這個“多”字，他馬上就會發現并改正自己的錯誤。他由于視敏感度弱，造成了閱讀時跳字。

應對策略

那這樣閱讀跳字造成的錯誤怎么來克服呢？我們可以要求孩子1.讀題的時候不求快，一定要一個字一個字的讀過去，實在不行可以用手或筆指著；2.題目的關鍵字一定要用橫線或圓圈給它畫出來。這樣就可以避免多數因為跳字造成的錯誤。

常見錯誤

我們再看下面這題：

商算起來是“8”，把答案抄上去的時候，他看的時候，位置跳了一行，看成了“1”，也是視學敏感度弱造成的。

應對策略

這種粗心怎么改善？可以讓孩子在把答案抄到橫式上時，左手指著得數抄。手指著可以明顯改善視知覺弱的情況，這種策略在很多時候都會用到，我們把它叫做：手指策略。

2.視覺分辨力弱

概述

視覺分辨力是指孩子能夠利用視覺來區別環境中的人、事、物的形象、形狀或符號，如大小、遠近、高矮、長短等的能力，包括求同和求異的能力。我們常常玩的“大家來找茬”、“找不同”、“連連看”考驗的就是我們這種能力，還有《視覺大發現》類的書中“找一代圖中有幾只小動物”之類的游戲也是考驗我們這種能力。

視覺分辨力弱的人通常會有以下表現：

（1）對圖形細微差別觀察不出來，對顏色的辨識能力也比較差；

（2）對拼音、英語的感覺吃力；

（3）閱讀理解能力比較差；

（4）用筆著色或寫字時，動作慢且常常超出格子外；

（5）背景中的特殊圖形容易混淆。

常見錯誤

視覺分辨力弱會出現哪些錯題呢？我們來看一下，這道題目，為什么會錯的呢，仔細觀察一下。

他把5×6看成了5+6，為什么會這樣錯起來的呢？就是視覺分辨力的原因，視覺分辨力弱，所以把“×”看作“+”。

這題存在兩個錯誤，一個是運算順序搞錯了，他先算“35+5”了，然后是視覺分辨力弱，把“×”看成了上面的“÷”。

應對策略

同樣，我們還是可以用“手指策略”，在做這類題目時，讓孩子手指著題目的每一個數字、運算符號，這樣就可以極大的避免此類錯誤。

3.視覺記憶力弱

概述

視覺記憶力就是指孩子能通過視覺輸入信息的識記、保持和再現的能力。我們講一個人記性好，常說他“過目不忘”就是指他視覺記憶力強。由于我們所接觸到的信息，90%都是以視頻的形式呈現的，所以視覺記憶力強，對孩子的學習是有極大的幫助的，反之，則對孩子的書寫、閱讀等都會造成不良影響。

視覺記憶力弱的人通常會有以下表現：

（1）上課時精神不集中，特別容易分心；

（2）看過的生詞，總是記不住怎么寫；

（3）不能順利地閱讀課文，讀不了完整的句子；

（4）一次只能做一件事件，如果同時做兩件事情，總會忘記一件；

（5）寫作業經常出現拼寫錯誤；

（6）寫字時，總是看一筆寫一筆，或是看好幾筆才能寫一筆；

（7）生活中經常記不住東西放哪里。

常見錯誤

視覺記憶力弱會造成哪些錯誤呢？我們來看下面這題：

題目里是469，抄到豎式里變成了479，6怎么會變成7的？他的視覺記憶受到了前面的“75”的干擾，所以“6”變成了“7”，當孩子視覺記憶力弱的時候，看到的東西就容易遺忘，也容易受到干擾。

應對策略

視覺記憶力弱的孩子，在作業完成后，檢查的時候，可以采用雙手同時指著這兩個數的方法，來檢查出錯誤。如，上面這題，一只手指著橫式里的“469”，另一只手指著豎式里的“479”，這樣就能發現錯誤。

常見錯誤

我們還是來看一下，上面這張試卷上的這道題：

那么這道題目她是怎么錯的呢？應該是兩個20元、兩個2元、一個5元、一個1元，合起來一共是50元，她答成了36元。因為無法詢問當事人，我在這里猜測是中間的兩個2元是受到了前攝和后攝數字的干擾而遺忘了，所以應該是視覺記憶力造成的。

應對策略

采用標記法，把要記憶的東西標記出來，這道題就可以讓孩子把觀察到的面值在邊上清楚的寫出來，這樣就可以極大的避免此類錯誤。

4.手眼協調能力弱

概述

手眼協調能力是孩子視覺和動作統一協調的能力。孩子在跳繩、丟接球、拍球、仿繪、剪紙等活動中，就要運用到這個能力。

手眼協調能力弱的人通常會有以下表現：

（1）需要視覺和動作配合的運動中，表現笨拙；

（2）仿繪，也就是照樣子畫圖形，畫起來圖形彎曲；

（3）字寫不工整，寫字動作慢。

常見錯誤

手眼協調能力弱會造成哪些錯誤呢？比如說，一道題目是要求孩子用彩筆描出圖形的周長，孩子描到離邊線很遠的地方，這就是手眼協調能力弱造成的錯誤。

應對策略

不求快，要求孩子慢慢的仔細的畫好。

5.視覺聯想能力弱

概述

視覺聯想能力指的是孩子看見某一圖形或形象，便能聯想起相似或相反的圖形或形象，能用聯想來彌補視覺信息的不足。視覺聯想能力對孩子解決幾何問題、應用題、形象思維等，起到極大的作用，這方面能力不足的孩子，只能機械式的學習，靈活性、創造力都會比較弱。孩子小時候看的書里面有會：出現動物身體的某一小部分，讓孩子猜這是什么動物？這種就是在考驗孩子的視覺聯想能力。

視覺聯想能力弱的人通常會有以下表現：

（1）想象力貧乏，較能從一個物體聯想到另一個物體；

（2）較難從局部聯想到整體。

常見錯誤

手頭上尚未有相關例子，等以后有了再補上，也歡迎讀者提供。

6.空間知覺弱

概述

空間知覺是孩子對物體的距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺，是多種分析器官協同活動的結果。孩子空間知覺了解物體或符號、圖片、文字、數字等的位置及他們周圍一些事物的空間關系。

空間知覺對孩子的學習起到非常重要的作用，孩子在語文學習中的學拼音、識字、寫字、閱讀，數學學習中的數字的認讀、書寫、運算對齊、圖表等，就需要運用到空間知覺能力。

空間知覺有問題的孩子常把“b”、“d”，“p”、“q”，“f”、“t”及“n”、“u”等搞錯，寫數字時，會出現這樣的錯誤：7+8=51，他把1和5的位置顛倒了。再比如，我們在教學長度單位：分米、厘米的認識，我們讓孩子用手比比看，一厘米、一分米大概有多長，總有一部分小孩子，經過了好多次之后，他這個一厘米、一分米還比劃的不準確，差距較大，這是由于他空間知覺能力是比較弱的原因。

如果你小孩子還很小，一定要注意讓他都會多爬行，孩子爬行的過程中，有利于他空間知覺的發展，還有在家里設置一些可以讓他鉆的小空間如帳篷、小木屋這類的，沒有也可以用大紙箱代替，有時候，你也會發現小孩子喜歡鉆到角落里，那他就是在發展他的空間知覺。

常見錯誤

一媽媽問，我兒子豎式答案是54，抄到橫式上就變45，這是什么原因？這就是空間知覺弱造成的。

應對策略

還是可以采用手指策略，除此之外再讓他提醒自己仔細看位置有沒有顛倒。

7.圖形--背景辨別能力弱

概述

圖形--背景辨別能力是指把物體從包繞它的背景中區別出來的能力。舉個例子，比如說，我們旅游的時候，導游說，“你看前面山上有個豬八戒背媳婦。”有的人看了半天，沒看出來，說明他圖形--背景辨別能力比較弱。

常見錯誤

圖形--背景辨別能力弱會造成哪些錯誤呢？圖形--背景辨別能力弱的孩子，在做下面這類題時，就會常常出錯。

數一數，下面有多少個長方形？

因為他們在數的時候，很難排除無關圖形的干擾。

應對策略

1.分類，有順序的數；2.每一類，在草稿紙上單獨畫草圖出來。

常見錯誤

我們看下面這兩題：

這一題由于邊上都寫滿了，孩子無法從這個背景中抽離、發現等于號后面還空著答案沒有寫。

這題，孩子直接給漏掉了。為什么呢？因為這一題在試卷的最下面一行，孩子沒能從背景中抽離出題目來，一直沒發現有這么一道題目。這兩題都是圖形--背景辨別能力弱的原因造成的。

應對策略

用手指策略，在做的時候，檢查的時候，每一道題都仔仔細細的手指過去。

四、錯誤干擾型

概述

所謂錯誤干擾型就是受到以前錯誤經驗、知識或定勢的干擾從而答錯。

常見錯誤

我們看，這兩題他“8+5”都等于“12”，也就是他受到了前面“8+5=12”錯誤的干擾，我們仔細去翻閱他的口算的話，會發現有好多“8+5=12”的錯誤。

應對策略

找出錯誤干擾，強化糾正。

五、潦草混亂型

有部分學生特別是部分男生，他做題目寫算式時，沒有排列整齊，十分混亂并且字跡潦草，這樣就很容易看錯，寫錯。這里就不再詳細敘述了。

六、漫不經心型

有些同學做題目的時候，會漫不經心，題目也不細看，看個大概，就匆匆寫上。像下面這題，就沒細看題目。應對策略，就是要嚴格的按照要求，先把左右兩邊單位化相同，并且標注在原數字的下方，然后再比較。這個題也可以歸到“規范減省型”里。

七、過度緊張型

和前面的相反，一些同學在做作業，特別是考試的時候，過度緊張，導致原來會做的也做錯。應對策略，深呼吸，放松心情，慢下來，按步就班的做。

后記

這篇文章是碼字時間最長的一篇了，在家碼了一部分，然后出差一周，出差的時候在酒店碼了一部分，沒碼完，又回家碼。好象拖的時間越長，越不想碼，碼的效果也就越差。視知覺部分，本來還有針對性的視知覺訓練，七種類型后面還有總體的應對策略，實在不想碼了，就這樣吧。：D哪天想碼了，再補上這一部分。