做老師都是希望從一年級帶一批學生吧。一群孩子和一個老師，跟他們之間的馴養是需要很長時間的。從一年級就開始相互交織，很容易就進入了天真爛漫孩子的內心。
我曾經渴望做個低段的小學老師。一來自己的英語知識體系可以一步的從無到有的建立，最終可以形成一個完整的小學課程體系；二來，身為兩個孩子的母親，對于低幼兒童的心理特點也更加了解。
目前我帶領的是小學五六年級的孩子，雖然他們依然只是一個孩子，但是身上有很多過往的痕跡、習慣和傷害。于是跟他們之間的交往，就變的費勁起來。這些問題大多是跟過往的生活和教育經驗有關，他們是帶著問題而來，他們已經擁有了一套對付這個世界的好方法，他們也已經初步擁有自己的思想體系，以此說來，對于他們的教育就變得困難許多。好在青春期之前，他們與自我，與外在世界觀的形成都還未形成，改變都還是有機會的，只不過被耽誤的最初幾年，高度和深度都是有很大影響的。
今天的內容，多少跟我們的實際情況不一致。我們不可能在開學前一兩年就知道自己要教的是怎樣的學生，一個孩子的表現，背后往往就是他身后的家庭情況，能夠提前對孩子身后的情況有所了解，才能更好的提供幫助。
此外，文中提到要了解孩子的健康情況，一個孩子是否能夠很好的面對學習生活，健康是一切的基礎。除了身體健康，更重要也很容易被胡蘿的就是孩子的心靈健康。如果一個孩子的家庭關系不良，過往的經歷讓他覺得沒有被世界溫柔對待的：它是被訓斥和打罵長大的孩子？他是被忽視的成長環境中長大？還是他是被過度的寵溺包圍著？看到和了解了這些，就能夠了解：教育工作就變得極其艱難。我們需要對這樣的兒童，投入更多的關注和交流。
提前了解孩子不是最終的目的，更重要的是要跟家長們交流，讓家庭和學校保持良好的互動關系，會讓家校在教育兒童方面變得更加統一，這樣孩子的內心也會有更加清晰的了解。
晨山學校，狀態最好的兩個班級，就是一二年級。原因就是他們是在最好的年齡進入我們的學校，老師的專業和愛心，能夠很輕易的就進入了良好的彼此循環狀態。
隨著教育的深入和對孩子的了解，我已經放棄了對那種理想課堂的渴望：所有孩子都很積極，班級中沒有過于落后的學生，他們沒有調皮搗蛋的時候……，這種期待是有多么的不切實際，其實也是出于對教育和孩子的不了解。我們的一二年級中，也有很多落后的孩子，也有課堂狀態極差的孩子，面對他們同樣需要付出更多的精力。
老師從來不是超人，他不能改變的地方是很多的。與此同時我們能夠有所作為的空間也是極大的，我要做的就是在朝著我能改變的地方往前邁進。
