前兩天在全市成績最好的學校監考高考，閑暇之余，我突然間想起來這樣一個問題：薄弱學校的學生逆襲有多難？在薄弱高中從教十年，當班主任十年，從事管理崗位三年，確實很少從宏觀上思考這個問題。

其實，把這個問題搞明白了，平時工作中的很多問題就容易理解了。比如，我們在管理上下了那么大功夫，為什么學生還總是會惹是生非？教學工作一刻都沒有耽擱過，反而時間越抓越嚴，為什么學生們還是考不出優異的成績？學校有那么多人在默默的奉獻著，為什么學校的發展卻如此緩慢？

根據我個人的經驗分析，阻礙這些學生逆襲的，至少有三座大山。

第一，學校的資源。

從老師方面來說，薄弱學校沒有優秀教師的說法，在外行看來或許還有市場。但是，有一個不可否認的問題是，這類學校的老師們在學術鉆研上往往火候欠佳。因為學生的實際需要決定著，老師沒有必要進行過于深入的研究，搞得太深，學生也搞不明白。

于是，這就造成了，老師和學生都在比較淺層次的領域辛勤耕耘。然而，高考卻對學生的整體要求頗高。最終就形成了考和教的分離。這種情況下，學生在高考中難以取得理想的成績就不奇怪了。

從管理層面來說，薄弱學校的落后往往是全方面的，而不是只有成績這一個方面。很多規章制度的不完善，尤其是獎懲機制形同虛設的情況下，老師們的工作積極性很容易滑坡，上課不管理學生的現象將會司空見慣。那些問題較大的班級，甚至班主任會主動變得佛系起來，這也是大概率事件。反正也管不好，即使管好了也沒什么好處，費那么大勁干嘛？

從學習氛圍方面考慮，薄弱學校的學生普遍存在學習積極性不高的問題。這樣的學生聚在一起，你不想學，我也不想學，即使他想學，我們也不見得答應。

曾經教過這樣一個班，早讀的時候，那些認真背書的學生總是會遭到這樣的呵斥“你們不會聲音小點嗎，沒有看到我正在睡覺？”這種情況下，想做到出淤泥而不染，難度可想而知。

第二，學生個人。

學習基礎差，也是薄弱學校學生的共性。成績優異的學生啥都會，程度差的卻各有各的不會。不過，數學和英語確是他們集體的軟肋。

我那些中招成績二三百分的親戚，我都建議他們去讀職業高中。因為初中的知識和高中的相比，無論是深度、難度、還是廣度上，都存在很大的距離。以他們的基礎，想把高中的東西學好，說不可能有些絕對，但也至少也是小概率事件。

學習習慣不好，有些學生到了高中還不知道怎么去學習。不知道預習為何物，上課總是思想外扯，跟不上老師的節奏，作業不寫或者隨意應付的現象大量存在。他們已經懶得獨立思考，更不具備勤學好問的品質。

缺乏上進心，沒有奮進的動力。這部分孩子的家長對他們的學習并非都沒有期望，他們對自己的人生似乎卻沒有什么興趣。對于一艘沒有航向的船來說，無論是什么風，都是逆風。

習慣性失敗，看不到學習的希望。這些孩子好像生來就是要失敗的，他們為失敗而生。或者他們曾經也有過成功，但那已經是很久遠的事情了。他們的人生，尤其是學習上，習慣性失敗。在他們看來，即使努力了，也不會有什么氣色，何必讓自己那么辛苦呢？

第三，學生家長。話說，家庭教育是其他教育發揮作用的前提，然而，并不是所有家長都接受這樣的觀點。在很多薄弱學校的學生家長看來，我把孩子送到學校，孩子的一切都交給學校了，學校有義務教育好他的孩子，無論他的孩子原來有多么差，有多么不愿意學習。

如果他們的孩子在學校受了一丁點委屈，他們就會理直氣壯的到校興師問罪，在家校群里懟老師，那更是家常便飯。他們會在嘴上說尊師重道，卻會用實際行動把老師們的尊嚴擊得粉碎。對于這些家長，如果老師相信他們“孩子交給你，不聽話就罵，實在不行就打”的鬼話，那么，老師最終往往會輸得很慘。

當然，也不全然如此。孩子在學校表現不好，不代表家長不支持學校的教育。更多的情況是，很過家長根本就不知道該怎么去教育自己的孩子，也有一些孩子根本就不聽家長話的現象存在。

總而言之，這些家長沒有讓家庭教育發揮出應有的作用，導致學生“先天發育不良”。和那些懂教育，會教育孩子的家長對比，無形中造成的事實是，他們的孩子如果還想學習的話，也是一個人在單挑別人的一個家庭。

因此，對于那些薄弱學校想通過高考改變命運的學生而言，如果家長從精神到物質上都支持他們學習，再遇到負責人的班主任，同時，剛好又有態度和能力俱佳的任課教師授課的話，在他們持續不懈的努力下，實現逆襲，還是有可能的。然而，事實上，這幾個條件同時湊齊的可能性又有多大？