最初的悸動
最初看到“溫情教育”這個詞，我的心竟然莫名的悸動，既羨慕又嫉妒，是啊，溫情教育，多么崇高的理想啊，哪一個教育者會不喜歡、不向往呢？
那么溫柔，那么舒緩，那么悠閑，那么輕松，那么優雅，那么淑女……
不生氣，不上火，不批評，不惱怒，任憑學生自由自在，任憑學生怪招百出，卻能依然保持平靜，依然保持坦然，這得多么有修養啊！太了不起了，想想就覺得美好！
于是，我下了決心，要學習溫情教育的提倡者，做一個溫情教育的踐行者。
用心的踐行
今年又接了兩個畢業班的語文課，剛開學時，我對學生可溫柔了，舍不得打，舍不得罵，連大聲說話都覺得有違“溫情教育”這個宗旨。
那些天，我上課心情不錯，講完課就跟那些不喜歡學習的同學聊天，下課就跟學生打成一片，學生們笑容滿面，我也覺得自己真的像個“溫情教育”者了。
于是9月3日，我寫了一篇《老師，請允許不愛學習的學生存在》，表達了我對那些不喜歡學習的學生的關愛和理解；9月25日，一篇《用寬容接受不完美》，同樣是對自己教育中存在的問題的反思，希望自己能做一個寬容的人，接受學生的不完美。
其實，說心里話，我多想就那么溫和地陪著這些“可愛”的學生一直走下去，他們不吵不鬧，我不吼不嚷，師生之間一片祥和，天下一片大同，讓學生感受到我的大愛，讓我感受到歲月靜好。
美夢的破碎
再美好的夢總歸是夢，不長時間就被第一次月考擊破了，看著班里一半學生慘不忍睹的分數，一種從未有過的挫敗感襲上心頭，我突然明白了：想做“溫情教育”踐行者，除非你根本不在意你的教學成績。
我說“溫情教育”失敗不是沒有道理，有二十三年教齡的我教學成績一直比較優異，除非攤的學生素質明顯比別班差，不然我總能把成績提上去。
我的方法也很簡單，就是嚴格要求，雷厲風行，說一不二。記得師范時我的班主任唐忠蓮老師曾經說過這么一句話：“老師微笑，學生大笑；老師大笑，學生狂笑；老師狂笑，學生就發瘋了！”這話說的特別有道理，指出了嚴厲對于一個好老師的必要性。
因為我的嚴厲，所以我布置的家庭作業沒有不做的；因為我的嚴厲，上我的課沒有交頭接耳一點不學的；因為我的嚴厲，沒有語文卷子空著不答的……
學生怕我，就得認真對待我布置的任務，就會重視我的學科的學習，自然成績也差不到哪里去。
月考成績與同事的差距，讓自己對于踐行不長時間的“溫情教育”有了懷疑，于是10月25日，一篇《懲罰與分數的距離》誕生了，可是這短短幾天的嚴格要求，也沒有改變期中考試班里那一半學生的劣績，我又一次成了倒數。
深刻的反思
如果說，這個班的其它各科成績都是最后，那我覺得應該是學生素質跟別班有差距，可是六科成績，只有兩科是最差，其它四科都是名列前茅。
看學生對我嬉皮笑臉、沒大沒小的樣子，我覺得肯定不是他們討厭我才不學的。
那就只能說明學生平時不夠重視，我說的話他們不在乎，左耳進右耳出，不勤奮不努力，所以才導致成績差。
而學生不重視，究其原因就是我的要求不嚴格。可這么一說，我又覺得委屈，我也要求了，我也用心講了，他們為什么就不聽呢？
他們不聽，是因為我“溫和好說話”吧？
我們的領導說過這么一句話，“沒有想殺學生的心，永遠教不好學”，開始聽到時，我一笑置之，認為是言過其實，如今細思量，還真有那么點道理。
不是真想殺學生，而是對待學生的懶惰和毛病，必須要有一種把它們扼殺在搖籃里的決心，不能讓他們的壞習慣成了毀滅他們的罪魁禍首。
嚴肅的聲明
我覺得“溫情教育”在初四不合適用，因為這是學生人生的第一個十字路口，老師嚴格嚴厲管管他們，就可能把他們推進一個向上的階層，反之，可能導致他們與進一步深度學習無緣。
什么時候考高中考大學不需要看分數了，什么時候能做到不在乎學生的前途和自己的成績了，什么時候自己年老了不需要評職稱了……那時候，我再去做一個“溫情”的教育者吧，過著與世無爭、隨心所欲、優雅淑女的日子。
那種沒有壓力沒有糾結的日子，應該會有多么幸福啊！
無戒365極限挑戰日更營? 第36天
