首先，提問是一種非常微妙且復雜的技巧，在本質上，提問包含了三種復雜的思考方式：發散的、聚斂的和元認知的。其中有一些思考方式是我們人類天生擁有的，一般人的提問能力似乎在5歲左右就會開始下降。而5歲是我國的年輕一代開始接受應試教育的年齡，這造成的結果就是，我們大部分人，做題（也就是解答問題）是比較在行的，但出題或者去主動提問的能極其低下。
然而，在這個信息爆炸的時代，問題越來越比答案更重要。如果你需要某個問題的答案，你馬上可以從互聯網上搜索到對應的眾多答案，就算沒有直接的答案，也能獲得很多線索。但這個前提是你已經有了一個問題，而這個問題的提出是需要經過主動性思考的。好的問題會產生更多的問題，你不僅能得到答案，而且還能讓你沿著線索去發現更多可能的新世界。
另外，這種提問能力不僅僅能讓你在獨立思考的時候想的更全面、更深刻，而且也能讓你在協作和溝通中獲得更好的效果。今天我主要想說的就是后一部分。
我們與人協作和溝通的時候，大概有兩種主要的狀態：提問和做題。提出一個好的問題，和提出一個對的問題都非常的難，或者說，都很具有技巧性和策略性。因為，這不僅僅涉及到問題本身，而且還涉及到做題者的角色以及做題的場景。
先說對問題的分類，我認為可以按照我們從小到大做過的主要題型來分：
1. 問答題，只有一個相對開放的問題，需要答題者自己組織思路和語言來論證，并得出一個最終的結論來回應問題。
2. 填空題，迷你的問答題，前后因果以及語境都相對明確，需要答題者一個符合前因后果的答案。
3. 選擇題，提供多個選項，同樣的前后因果以及語境相對明確，需要答題者選擇一個最合理的選項。
4. 判斷題，兩個選項的選擇題，對與錯，行與不行，通過與不通過，選擇一個否定一個。
以我們多年做題的經驗來看，各種題型之間的難易度顯而易見地是依次降低。但當我們去提問的時候，卻可能會很少的人能夠意識到這一點。一旦你開始意識到要把自己的提問歸類，那么用這個框架來指導工作和生活就很容易了。
用這種框架來看工作。如果是以下級對上級的角度來說，你會發現有一個提問的軌跡：一開始工作的時候，經常要去問很多的為什么、怎么做、什么意思等等問答題。然后漸漸地開始提更多去問一些迷你的問答題（也就是填空題），比如下一步要做啥、這么做的壞處是什么等等。再然后，會將幾套成熟的方案提出來，并且將各種方案的利弊都如數列出，讓上級做出選擇。最后，方案是否要執行、方向是否符合規劃才是經常需要問的。
也就是說，如果是下級對上級，你提問中『判斷題』的占比應該越多越好。不僅僅是因為上級的時間更寶貴，而且也是因為這是一個衡量你重要程度和價值的指標。反過來，如果是上級對下級，則應該更多的提『問答題』，因為更難以回答，這樣才能讓下級學會更深入的思考和鍛煉更全面的能力。
同樣的，用這種框架來看生活。有一些人需要你用類似看待上級的方式來提問，比如老婆、女朋友。而有一些人需要你用類似看待下級的方式來提問，比如孩子。我想，各位現在腦海里面應該浮現了各種自己提問的畫面和場景了，應該不用我去具體的舉例了，特別是第一類的。
當然，每一種類型的問題，在提出來的時候還需要更多的技巧，不過已經超出我本文討論的范圍之外了。
提醒：框架不完善，套用請謹慎。
