01
整整三天，聽課評課，責(zé)任在肩，不敢馬虎。前排的我，是如坐針氈，也是如沐春風(fēng)。咱酒泉確實人才濟濟，語文界的高手風(fēng)采，我算是近距離領(lǐng)略到了。
這是一場語文的盛宴，19位選手同臺競技，各具特色。
酒中趙國興老師，始終微笑著，走來走去，對讀、范讀、跳讀，咬文嚼情，句中嚼情，境中嚼情；善于引導(dǎo)和追問，流暢自然的課堂互動，簡明準(zhǔn)確的文字表述，創(chuàng)造了親切和諧的學(xué)習(xí)氛圍。酒中張志強老師，教材處理靈活而智慧，文本意識強，對話有特色，尤其是“花、落花、飛花、落紅”的意象比較，不蔓不枝，娓娓道來，有大家風(fēng)范。
敦煌吳雅麗老師，我是第二次聽她的課。她對教材目標(biāo)定位準(zhǔn)確，展示和解讀清晰明確，圍繞教材，引導(dǎo)有法，普通話好，表述標(biāo)準(zhǔn)，有很強的個人魅力！敦煌張曉軍老師，課堂組織穩(wěn)健扎實，教學(xué)用語準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，從曾國藩的“屢戰(zhàn)屢敗”導(dǎo)入課文，巧妙而有新意。
我校姜有榮老師，教案、課件和板書設(shè)計，都很規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。一曲《登高》視頻誦讀，讓同學(xué)們?nèi)谌肴缭娙绠嫷那榫持小Ｖ艽湎祭蠋煹拇竽懭∩幔瑢W(xué)生課堂交流熱烈，競賽激趣，點撥到位，生成的課堂，調(diào)動了學(xué)生積極性，課堂效果最好。
玉門陳曉飛老師“近鄉(xiāng)情更怯”的導(dǎo)入，瓜州李國舉老師《洛神賦》《圍城》中人物對話的舉例，一中何曉霞老師的“用秋雨、梧桐、庭院、人“寫一段話的設(shè)計，東風(fēng)許小梅老師一曲《人間四月天》的誦讀，實驗謝麗蘊老師的規(guī)范的教案設(shè)計和實踐過程，都有課堂藝術(shù)的圈點之處
高小娟老師的精彩點評，《語文滋味知多少》給我啟迪很多。她說;緊張著大家的緊張，歡喜著大家的歡喜，沉醉著大家的沉醉。她用詩一樣的語言，表述了她的感受：傾聽良心的聲音；暖暖的遇見；聽，泥土醒了；最是那一舉手的溫柔。她的課件很精致，點到了現(xiàn)場教學(xué)的特點，關(guān)注到所有選手的特色。也對教案的規(guī)范性做了糾正。她辭氣謙和，娓娓而談，讓人感受到了語文課的語文味兒。
前兩天，看到《金塔教育》一篇文章，題目叫《那年，那人》，對姓高老師的懷念與仰慕，溢于言表。QQ上，高老師說是她的學(xué)生，現(xiàn)在也教書。
02
靈珠荊玉顯神通，浮華逐盡有真我。現(xiàn)場評課時，我想到了這兩句。
三篇課文19人，屬于同課異構(gòu)，確實有點難度！臺上選手展示45分鐘，課前是導(dǎo)師團隊精心打磨的結(jié)果，確實不易。
我認(rèn)為，對文本解讀和重點確定，是三課教學(xué)的難點和關(guān)鍵。《咬文嚼字》，要肯定題目是個褒義詞，它的對立面是“套板反應(yīng)”，在對比中組織教學(xué)，實現(xiàn)“在寫作和閱讀中，達到思想感情和語言的吻合”的目的。《說木葉》，講詩歌語言的暗示性，不能搞成詞義辨析，要結(jié)合作者經(jīng)歷，學(xué)會在特殊的文化情景當(dāng)中去解讀詩歌。《談中國詩》，錢鐘書的目的是向西方人介紹中國詩，文中說“中國詩，并沒有特別中國的地方”，要有包容、求同存異的文化心理，用比較文學(xué)的方法，找出中國詩和外國詩的相同點，而不是“不同點”。
課堂設(shè)計要有價值，執(zhí)牛耳，也就是“卒章顯志”的“志”，畫龍點睛的“睛”。我們把握了這些關(guān)鍵點，目標(biāo)達成就水到渠成了。
03
為什么年輕老師、女教師的課堂，人們往往喜歡？
我想，除去師生年齡接近，生活背景相似，還有充滿青春活力，善于組織課堂互動，這些個人的魅力在里面。
我常給學(xué)生說，人有兩只耳朵，一張嘴巴，上天就讓我們少說多聽。學(xué)會傾聽，讓他把話說完，盡管他打了吭哧，不要打斷學(xué)生的思路。我有一個學(xué)生，她愛讀書，愛寫作，上課她的回答常常引經(jīng)據(jù)典，見解獨到。她有一個夢想，就是參加詩詞大會，我覺得她有這個“底子”。她去北京，在火車上寫一篇《印象北京》，的確是文采飛揚。平常與她交流多，我的文字水平也提高不少，好的語文課堂，成就了學(xué)生，也會成就老師。
日本佐藤學(xué)教授提出“學(xué)習(xí)共同體”理念。一個老師，上課很嚴(yán)謹(jǐn)，有一個學(xué)生沒有回答上問題，故意沒有理睬，而是點另一名學(xué)生回答，然后再提問沒答上問題的孩子，讓他說說自己的想法。我認(rèn)為他做的對，課堂就應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生，讓不開口的學(xué)生說話，才是教育的本真。課堂、教案是靜態(tài)的，有了學(xué)生的活動，生命的互動，才是生成的課堂，才有生命成長的氣息。
去年夏天，我去上海，聆聽了凌宗偉老師執(zhí)教蘇教版《如何就事說理》。評課時，他談到“好課”四有：一要有人，學(xué)生、老師，編者等情境中的人；二要有料，就是課程資源，以及課堂所體現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)；三要有趣，要會啟發(fā)和思考，不能無趣、無情；四要有變，設(shè)計要能出人意料、隨機應(yīng)變，要有教學(xué)智慧，要沉穩(wěn)不要浮躁。
霍軍說：別人一個答不上的孩子在一邊一直站著。別說“給我回答個問題”。別說請你們配合我上一節(jié)課。別打發(fā)一個回答不好的孩子輕易坐下，要引領(lǐng)他，聽聽他的困惑，幫他梳理思路。別把孩子當(dāng)工具，不找到那個我預(yù)設(shè)的答案不罷休。
我想，人性化、個性化的課堂應(yīng)是語文老師的不懈追求。
04
聽課之后，教研室依托霍軍工作室，建立一個微信群，是語文教研的平臺。我看了霍老師的簡書，題目是《天天聽課的這幾天》。說的就是這次賽課，酒中語文們精心準(zhǔn)備，和反復(fù)磨課的過程。我很是感動，也有啟發(fā)。
“我們?nèi)菀装炎约旱倪^去帶進課堂，一次磨課，就是一次再生”，霍老師這樣說，他們確實是這樣做的。《簡書》上有他們磨課的照片，趙老師課堂上笑瞇瞇的，霍老在辦公室了翹著腿，在專注地傾聽和揣摩。怪不得，他們的教案設(shè)計最規(guī)范，他們的課堂很活躍，學(xué)生互動空間很大，教師的引導(dǎo)很流暢，真有行云流水的感覺！
記得頭天評委會結(jié)束，虎占國老師急忙要回去，說是晚上幫助參賽老師備課去！這就是團隊協(xié)作，這就是敬業(yè)樂業(yè)！
當(dāng)然，賽課不亞于華山論劍，要的是真槍實彈，他們的功夫絕不是勤奮和配合得來的！
他們課堂的儒雅高貴、瀟灑自如，自于專業(yè)素養(yǎng)和“精神的底子”，素養(yǎng)和“底子”來自于勤奮讀書。我們的金文、小周，參加霍軍名師工作室，是深有體會的。酒中老師讀書成常態(tài)，寫作也蔚然成風(fēng)，經(jīng)常在網(wǎng)上看到他們的詩作和文章。
又想到學(xué)生讀書，“用時間換分?jǐn)?shù)”，只要分?jǐn)?shù)，不要文化，結(jié)果是分?jǐn)?shù)也沒有了。學(xué)生閱讀的阻力來自于家長、決策者和部分教師。每每看到忽視語文課，剝奪學(xué)生讀書時間，我就心里想，有人又拔苗助長了！
讀書不能錯過季節(jié)，植物錯過季節(jié)，難以補種。學(xué)校禁止讀課外閱讀，讓學(xué)生淹沒于題海之中，是對生命的踐踏，是對教育的褻瀆。排除雜念，堅守常識，是對教育品質(zhì)的真正追求。相信閱讀的力量，以閱讀涵養(yǎng)心靈，享受了讀書的樂趣，你也會享受教育的成功。
讀書的樂趣，只有在讀書中尋找！
05
我又說遠了。
最近讀了傅國涌《美的相遇》，文中說：教育就是與美的相遇。教育就是成人之美。只有老師領(lǐng)略了語文之美，語言之美，才能在語文殿堂里越走越寬，越成功！
觀看同行競技，方知天外有天；與名師神交，領(lǐng)會到語文之博大精深；以文會友，才能品味和涵養(yǎng)自身的修為。
都說時光不語，那就靜待花開吧！
